經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

一、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

在教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)科學(xué)有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀書、深思考、善提問(wèn)、勤實(shí)踐以使自身的綜合能力和素質(zhì)得到全面提升與進(jìn)步，滿足新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家建設(shè)對(duì)于務(wù)實(shí)創(chuàng)新型人才的使用需求。同時(shí)該《意見(jiàn)》也指導(dǎo)我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)加的大背景下，應(yīng)注重科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面持續(xù)推進(jìn)國(guó)家高校人才的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)合理地控制畢業(yè)人數(shù)、嚴(yán)格控制過(guò)程管理、借助于科研反哺教學(xué)、借助于創(chuàng)新提高教學(xué)與科研水平，使現(xiàn)階段的學(xué)校能夠肩負(fù)起對(duì)專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使命。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)在全世界受到了充分的重視，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校深入研究學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展問(wèn)題，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的進(jìn)步。然而現(xiàn)階段仍然有很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只注重教學(xué)方法的革新，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，他們?cè)诋厴I(yè)以后除了部分學(xué)生繼續(xù)考研對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行深入研究和培訓(xùn)以外，其他學(xué)生則很難有繼續(xù)開展科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力則嚴(yán)重缺乏，不利于相關(guān)專業(yè)人才更好地適應(yīng)市場(chǎng)人才的使用需求。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外在高校教育開展的過(guò)程中一直都非常重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)與科研進(jìn)行有機(jī)融合，從而使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)便能夠獲得更多的科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)，因此長(zhǎng)期以來(lái)良好的科研創(chuàng)新意識(shí)及氛圍使很多國(guó)外高校學(xué)生的科研創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)與提升，這也為我們開展教學(xué)提供了借鑒。例如紐約大學(xué)的斯凱恩學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就采取多樣化的措施，全面激勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)研究過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)評(píng)議的方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這種模式長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)，使得該學(xué)院學(xué)生便充分掌握了研究問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新想象、辯證思考、借閱文獻(xiàn)、撰寫論文等相關(guān)本領(lǐng)，為學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建培養(yǎng)體系

對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立完善的培養(yǎng)體系是基礎(chǔ)工作。借助于培養(yǎng)體系的建設(shè)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多個(gè)方面以學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)體系建設(shè)時(shí)需要基于多點(diǎn)分層、協(xié)同發(fā)展的理念，注重以學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)步為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，參與科研，并統(tǒng)籌國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等多個(gè)層面進(jìn)行協(xié)同開展，建立經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系：

1.構(gòu)建教學(xué)與科研育人體系的融合

基于我國(guó)很多高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，兩者之間的矛盾導(dǎo)致現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到顯著提升這一現(xiàn)狀，我們深入分析兩者的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)合理地規(guī)劃，使教學(xué)和科研育人體系能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)融合?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)工作。科研育人則是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠由知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力得到提高。要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與科研育人體系的有效結(jié)合：

首先，應(yīng)構(gòu)建融合化的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與科研能力提升融入各層次目標(biāo)中，為教學(xué)提供導(dǎo)向作用。

其次，在課程設(shè)置方面也應(yīng)基于融合化教學(xué)目標(biāo)這一導(dǎo)向進(jìn)行多元化組合，滿足學(xué)生知識(shí)與能力提升的課程教學(xué)需求。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方面應(yīng)采用差異化評(píng)價(jià)策略，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研過(guò)程作為動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)差異化育人理念，更和諧地處理好基礎(chǔ)知識(shí)傳授與科研能力提升兩方面的關(guān)系，使學(xué)生在獲得豐富的理論知識(shí)過(guò)程中也能夠使自身的科研創(chuàng)新能力得到進(jìn)步。

2.構(gòu)建早期干預(yù)的計(jì)劃

對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)類學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)早期干預(yù)，使學(xué)生更早的獲得科研創(chuàng)新的精神和素養(yǎng)，從而使科研創(chuàng)新能力得到提升。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課程安排情況，引導(dǎo)學(xué)生早參與科學(xué)知識(shí)實(shí)踐，早參與課程知識(shí)研究，早參與課題立項(xiàng)參與團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生更早的融入科研創(chuàng)新環(huán)境有利于充分激發(fā)出學(xué)生的科研探索興趣，使學(xué)生樹立科研創(chuàng)新的意識(shí)并擁有足夠的信心，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的動(dòng)力。

然后，借助于教師在后期進(jìn)行的課題指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更積極地參與到課題研究過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究、科研探索、項(xiàng)目分析的各項(xiàng)能力，在全程引導(dǎo)與跟蹤的過(guò)程中使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)能夠獲得良好的科研創(chuàng)新能力。

3.課內(nèi)與課外的無(wú)縫連接

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既要借助于課內(nèi)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，也要借助于課外輔助資源的應(yīng)用，使兩者能夠進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生能夠在“雙軌”課堂的無(wú)縫互通中使自身的科研創(chuàng)新能力得到提升。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，通過(guò)教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)、教學(xué)資源完善，使課堂教學(xué)能夠得到不斷優(yōu)化。而課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生基于課堂所學(xué)的內(nèi)容積極參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課題立項(xiàng)小組、社團(tuán)活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)交流等多種方式引導(dǎo)，借助于這些方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，在課內(nèi)課外的“雙軌”課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與科研創(chuàng)新能力的互動(dòng)互通，共同進(jìn)步。

（二）培育策略

1.在實(shí)踐中研究理論引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題

我們?cè)谂囵B(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)的作用，借助于實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行深入探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在校園可以構(gòu)建“社會(huì)實(shí)踐+校園調(diào)查+社會(huì)調(diào)查”的多維實(shí)踐模式，引導(dǎo)學(xué)生借助于暑假或者寒假的時(shí)間積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中基于相關(guān)研究主題對(duì)社會(huì)與校園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行深入思考，探索問(wèn)題，基于問(wèn)題研究解決策略，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，在實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科研創(chuàng)新時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到一手?jǐn)?shù)據(jù)與資料的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題探索意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)出學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)術(shù)作風(fēng)。

2.進(jìn)行科研創(chuàng)新課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范參與研究

在進(jìn)行學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)作為自身基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)課程，豐富自身理論。

其次，借助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、協(xié)作創(chuàng)新能力培育、財(cái)經(jīng)論文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論等相關(guān)學(xué)科知識(shí)作為自身科研創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科研創(chuàng)新時(shí)能夠以社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題作為研究的基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為科研選題方向。

最后，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代全員更新視野，能夠基于新形勢(shì)、新現(xiàn)象、新問(wèn)題進(jìn)行思考，始終走在科研探索的前沿，激發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)的就業(yè)途徑較為廣泛，同時(shí)所工作的崗位也直接與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家建設(shè)密切相關(guān)，從教學(xué)體系完善、培育途徑創(chuàng)新等方面，在國(guó)家素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分基于自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、契合社會(huì)與國(guó)家的人才使用需求，開展定向培養(yǎng)，索科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，使新時(shí)代高校教育成為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃。