初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)

劉穎

摘要：在班級建設(shè)工作中，班風(fēng)有著重要的導(dǎo)向作用。實踐證明，積極向上的班風(fēng)能夠為中學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長提供可靠的保障。而一個班的班風(fēng)如何，在很大程度上取決于這個班的管理者，即班主任。在實際教學(xué)中，班主任可以通過德育教育的實施創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)保駕護航?；诖?，本文從環(huán)境布置、理論教育、實踐活動三個方面著手，就初中班主任如何通過有效的德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)進行論述。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;積極向上班風(fēng)

【中圖分類號】G635.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0163-02

初中學(xué)生正處于人生關(guān)鍵時期，這個階段，學(xué)生思想不成熟、情感易起伏，而且很容易受外界各種不良思潮的侵蝕，從而形成錯誤的價值觀。在新課改倡導(dǎo)要以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的今天，班主任在班級管理中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、品德行為等各個方面的發(fā)展，并有效實施德育教育，創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。

1.基于環(huán)境布置滲透德育

環(huán)境對一個人的情緒、心態(tài)、行為、品質(zhì)等有著潛移默化的影響，而且這種影響是極其深刻的。在以實施德育教育創(chuàng)建積極向上班風(fēng)的教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)充分利用環(huán)境這一要素，通過環(huán)境布置有效滲透德育教育。對環(huán)境的布置應(yīng)當從兩個方面進行，一方面，物質(zhì)環(huán)境。例如，班主任可以利用班費，從網(wǎng)上定做一些帶有名人名言的裝飾畫。對于名言警句的選擇，盡量貼近中學(xué)生的實際生活，以滿足中學(xué)生成長需要為導(dǎo)向，如關(guān)于“團結(jié)”的，關(guān)于“謙虛”的，關(guān)于“勤奮”的名人名言。然后和學(xué)生一起將這些裝飾畫張貼或懸掛在教室的墻壁上。這樣，學(xué)生每天都會看到這些名言警句，長此以往，便會將其內(nèi)化成自己的行為標準，自覺地遵守這些行為規(guī)則。另一方面，精神環(huán)境。精神環(huán)境的影響是深刻的、潛移默化的。例如，班主任可以根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好，選擇一些正能量的、勵志的、適合中學(xué)生的流行歌曲，然后和學(xué)生一起討論，從中選擇一首作為班歌，如《海闊天空》《相信自己》《夢的怒放》等。在一些班級活動、學(xué)校活動或者其他場合，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生唱班歌。這不僅能夠增強班級凝聚力，形成積極向上的班風(fēng)。還能在無形之中促進德育教育的滲透，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，班主任還可以通過相關(guān)的制度去營造環(huán)境。例如，班主任可以設(shè)置“好人好事”制度，即針對班上的好人好事進行表揚，如某學(xué)生撿到物品主動歸還失主、某學(xué)生主動給生病的同桌補課等。班主任可以讓班干部記錄下班上的好人好事，然后班主任再根據(jù)相應(yīng)的制度予以學(xué)生精神獎勵或物質(zhì)獎勵。通過這樣的制度激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)好人好事，從而營造積極向上的班風(fēng)。

2.基于理論教育滲透德育

初中學(xué)生心智不成熟，辨別是非、善惡的能力有限，其思想很容易被社會上的不良思潮侵蝕，如享樂主義、利己主義、拜金主義等。一旦這些思潮涌進班級，必然會影響更多的學(xué)生。然而，很多時候，初中學(xué)生之所以會有不正確的三觀，比如，有些學(xué)生受現(xiàn)代風(fēng)氣影響，認為醫(yī)生、教師等都是低收入職業(yè)，而網(wǎng)紅、直播才是高收入職業(yè)，所以他們憧憬著以后也從事直播行業(yè)，當網(wǎng)紅，這是因為學(xué)生缺少正確的引導(dǎo)，不能清晰地辨別是非。他們不知道什么行為值得推崇，什么樣的行為應(yīng)該規(guī)避，所以對于各種好的、壞的思潮，完全接納，甚至吸收。作為班主任，必須要加強對學(xué)生的理論教育，告訴學(xué)生什么行為是可取的，什么行為是不可取的，通過這種方式增強學(xué)生對不良思潮和誘惑的抵抗力。在筆者看來，班主任可以通過班會課對學(xué)生進行理論教育。為了進一步提升學(xué)生的道德認知水平，班主任在主題班會活動中，應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自我教育，自我反思。例如，班主任可以將班會主題設(shè)置為“誠信”，以故事會的形式開展，讓學(xué)生每人分享一個關(guān)于誠信的故事，或是身邊真實故事，或是古今中外的小故事等。又如，面對當下中學(xué)生瘋狂追星的情況，班主任可以組織學(xué)生開展辯論賽，辯論的主題為“中學(xué)生應(yīng)該/不應(yīng)該追星”，讓學(xué)生圍繞這個主題進行辯論，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加客觀地認識“追星”這種行為，并養(yǎng)成理智追星的良好行為習(xí)慣。

3.基于民主化管理滲透德育

良好班風(fēng)的塑造，需要學(xué)生的自發(fā)、積極參與。換言之，班級風(fēng)氣是學(xué)生在班級內(nèi)共同學(xué)習(xí)、生活的一種產(chǎn)物，并非是班主任可以給予的、創(chuàng)造的。所以，在班級管理工作中，班主任應(yīng)采取民主化管理方式，將學(xué)生的能動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生真正參與到班級管理之中，使學(xué)生認識到自己是班級內(nèi)的一份子，以此增強學(xué)生的責(zé)任感和班級凝聚力。例如，班主任可以采取輪流值日制，即全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日生。在學(xué)生擔(dān)任值日生的時候，要負責(zé)好班上的衛(wèi)生、紀律等各個方面，輔助各科教師的教學(xué)工作。除此之外，在制定班級規(guī)章制度、做一些重要決定的時候，班主任均要和學(xué)生討論進行，讓學(xué)生參與到這些事件之中。采取這樣的措施，能夠增強學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生真正意識到，自己是班級中的一份子，維護好班級有自己的一份責(zé)任。與此同時，學(xué)生通過參與管理，也認識到管理者的不易，所以在教師、班主任以及其他同學(xué)進行管理的時候，學(xué)生會積極、主動的配合，而且這種配合是發(fā)自內(nèi)心的配合，有助于形成健康、積極的班級氛圍，而且還能提升學(xué)生的自主管理能力。

4.基于實踐活動滲透德育

德育教育的最終目的，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不僅僅是提升學(xué)生的道德認知水平。所以，僅僅依靠理論教育完全不夠，在實際管理工作中，班主任除了要通過理論教育讓學(xué)生認識到什么是黑，什么是白，什么是美，什么是丑，還要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些轉(zhuǎn)化為實際行動，在實際生活中去踐行好的行為，而主動規(guī)避壞的行為。要想實現(xiàn)這一目標，實踐教育是最好的方式。例如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益性活動，譬如為貧困山區(qū)孩子募捐的活動、去敬老院看望老人的愛心活動、環(huán)保志愿者活動等，通過這些實實在在的實踐活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)生在班級中，也會互幫互助、團結(jié)友愛、尊敬教師，從而形成積極向上的班風(fēng)。除此之外，作為班級的組織者，學(xué)生的信賴者，班主任要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，讓自己成為一本最具有說服力的“活教材”。譬如，對于一些募捐活動，班主任要帶頭捐款捐物，做好表率作用。這樣，學(xué)生爭相效仿，從而形成“教師帶頭，學(xué)生加油”的良好積極氛圍。

綜上所述，初中學(xué)生處于心理、生理快速發(fā)展時期。在教學(xué)管理工作中，班主任既要關(guān)注學(xué)生成績進步情況，更要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況、行為習(xí)慣養(yǎng)成等，根據(jù)學(xué)生的成長需求有效實施德育教育，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。筆者在教學(xué)管理中，通過環(huán)境布置、理論教育和實踐活動實施德育教育，取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等相較于之前有了不同程度的改善，故此，筆者借本文進行管理經(jīng)驗分享，以期為廣大班主任德育教育工作提供理論參考。

參考文獻

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