小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童自主性繪畫(huà)語(yǔ)言的探索與研究

張霞

摘? 要：美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可以先采用讓小學(xué)生臨摹的方式，再引導(dǎo)其進(jìn)行自主性繪畫(huà)語(yǔ)言練習(xí)，不讓其因?yàn)槔L畫(huà)命題而受限，在繪畫(huà)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象能力與創(chuàng)造能力。文章主要分析美術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用自主性繪畫(huà)語(yǔ)言解放小學(xué)生的天性，幫助其認(rèn)識(shí)什么是美，從而促進(jìn)自主性繪畫(huà)語(yǔ)言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);自主性;繪畫(huà)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0150-02

隨著新課程改革的頒布，美術(shù)教師針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主性繪畫(huà)語(yǔ)言教學(xué)，使小學(xué)生了解創(chuàng)造性在繪畫(huà)中的重要性。對(duì)于美術(shù)教師而言，教學(xué)品質(zhì)的好壞決對(duì)不是用小學(xué)生在課堂上畫(huà)出一幅畫(huà)作的質(zhì)量進(jìn)行衡量，小學(xué)美術(shù)教學(xué)絕對(duì)不是通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出一位畫(huà)家，而是為了培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與對(duì)美的鑒賞能力。教師可以利用自主性繪畫(huà)語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容打開(kāi)其心扉，培養(yǎng)其自主性繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.游戲化教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲?qū)儆谄渥钕矏?ài)的活動(dòng)之一，美術(shù)教師可以有效的利用這一點(diǎn)，讓小學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，美術(shù)教師能夠通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，使小學(xué)生更快更好的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行《影子的游戲》教學(xué)時(shí)，主要是運(yùn)用各類游戲活動(dòng)，使小學(xué)生可以對(duì)影子有一個(gè)初步的認(rèn)知，并且使其在教學(xué)中學(xué)會(huì)一到兩種表現(xiàn)影子的方式，在這一過(guò)程中教師可以利于美術(shù)的綜合性喚起小學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的思考，并且體驗(yàn)到快樂(lè)與成就感。在教學(xué)中美術(shù)教師可以先在陽(yáng)光下擺出各類造型，讓小學(xué)生看到教師影子的形狀，然后分別發(fā)給學(xué)生粉筆，讓學(xué)生分別畫(huà)出手、腳與頭部;在游戲化教學(xué)模式中，美術(shù)教師可以將學(xué)生分組讓一部分學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，但只是行為方面而不是動(dòng)作方面，教師還可以利用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生擺出各式造型，比如“有哪位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈？可以根據(jù)你學(xué)過(guò)舞蹈的種類擺出一個(gè)你認(rèn)為有代表性的造型嗎？”“同學(xué)們最近在看什么的動(dòng)畫(huà)片？可以根據(jù)你看的動(dòng)畫(huà)片擺出他的動(dòng)作么？”這時(shí)讓另一組學(xué)生畫(huà)，然后再換過(guò)來(lái)，讓上一輪擺造型的學(xué)生畫(huà)影子，讓上一輪畫(huà)影子的學(xué)生擺造型。通過(guò)游戲化的教學(xué)模式發(fā)揮出自主性繪畫(huà)語(yǔ)言的作用，使小學(xué)生可以在愉快中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)。

2.生活化情境教學(xué)模式

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，教師可以將發(fā)生在小學(xué)生生活中的各種體驗(yàn)帶到美術(shù)教學(xué)中，新教程改革明確指出，教育是人們?nèi)粘Ｉ畹目s影，因此教師必須從生活中幫助小學(xué)生尋找相應(yīng)的體驗(yàn)，并且充分對(duì)其加以有效利用以便引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)身邊的人或者是物進(jìn)行深層次的感受。美術(shù)教師完成《繁忙的交通》這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生回想自己在上學(xué)或者是放學(xué)路上，親眼看到的景象，比如教師可以在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“哪些同學(xué)說(shuō)說(shuō)今天早上在上學(xué)的路上都看到了什么顏色的車？”通過(guò)美術(shù)教師在教學(xué)中對(duì)生活場(chǎng)景的啟發(fā)，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作，從而發(fā)揮出自主性繪畫(huà)語(yǔ)言教學(xué)的作用。

3.利用故事引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生而言，都比較喜歡聽(tīng)故事。美術(shù)教師可以有效的利用這一點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以讓小學(xué)生在故事中找到美術(shù)創(chuàng)作靈感，使小學(xué)生可以自由的展現(xiàn)出繪畫(huà)熱情并且進(jìn)行自主繪畫(huà)。美術(shù)教師在進(jìn)行《畫(huà)故事》的教學(xué)中可以引導(dǎo)小學(xué)生回故自己以前讀過(guò)的故事，并且將其認(rèn)為是最精彩的部分進(jìn)行自主創(chuàng)作，以繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái);又或者是美術(shù)教師給出一個(gè)大家熟知的主題，讓小學(xué)生自己在進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的思維進(jìn)行對(duì)故事進(jìn)行描繪，比如美術(shù)教師可以給出“哪吒鬧?！边@個(gè)主題，讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效創(chuàng)作。利用故事引導(dǎo)小學(xué)生形成自主繪畫(huà)意識(shí)，可以有效喚起小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的欲望，充分激發(fā)其想象能力，使小學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到更好的滿足。

4.利用多媒體教學(xué)模式

對(duì)于美術(shù)教師而言，在課堂教學(xué)中可以利用各類先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提升針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，在這一過(guò)程中多媒體教學(xué)設(shè)備非常受美術(shù)教師與學(xué)生的歡迎。教師在教學(xué)中可以利用多媒體的畫(huà)面與影像功能，將一部分教學(xué)內(nèi)容以圖像或者是影像的形式立體的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以近距離的觀察自己將要進(jìn)行繪畫(huà)的景象。利用多媒體教學(xué)方法可以有效的提升自主性繪畫(huà)語(yǔ)言功能的效果，讓小學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)功能，了解更多與繪圖主題有關(guān)的內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好的把握住繪畫(huà)主題，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。

5.激發(fā)兒童繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

對(duì)于小學(xué)生而言，其自身具備一定的思維能力，但是自主學(xué)習(xí)能力則相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，否則依靠小學(xué)生的自己摸索，很容易走上彎路，影響其學(xué)習(xí)效率。作為教師要認(rèn)識(shí)到模仿畫(huà)教學(xué)的弊端，摒棄這種教學(xué)方法。模仿畫(huà)教學(xué)教師只需要出示范畫(huà)，然后結(jié)合范畫(huà)進(jìn)行講解，最后再要求兒童作畫(huà)。這種教學(xué)方式雖然比較簡(jiǎn)單，但是卻不利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。自主性繪畫(huà)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師通過(guò)多種手段，從多角度、多渠道來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，即兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在兒童自主繪畫(huà)的過(guò)程中，教師還要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，因此無(wú)法提前準(zhǔn)備教案，對(duì)教師的教學(xué)能力形成了巨大的考驗(yàn)。雖然自主繪畫(huà)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，但是由于自主性繪畫(huà)符合兒童繪畫(huà)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)有助于促進(jìn)兒童美術(shù)素養(yǎng)的提升，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)兒童自主繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。值得注意的是，自主性繪畫(huà)并不等同于自由繪畫(huà)，開(kāi)展自主性繪畫(huà)教學(xué)并是不讓兒童自由發(fā)揮，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不能讓兒童處于放任自流的狀態(tài)中。而自主性繪畫(huà)是指教師為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提供相應(yīng)的材料，在教師的指導(dǎo)下兒童按照自己的意愿來(lái)選擇繪畫(huà)方式等，讓幼兒自由的表現(xiàn)。這有助于幼兒現(xiàn)象力與創(chuàng)造力的提升。繪畫(huà)本身便具有較強(qiáng)的趣味性，兒童普遍比較喜歡繪畫(huà)，但是這種喜歡只是淺層次的喜歡，一旦在繪畫(huà)過(guò)程中遇到困難，很容易便會(huì)放棄。因此，教師要善于激發(fā)兒童自主性繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓其將對(duì)繪畫(huà)的喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自主性繪畫(huà)的興趣愛(ài)好。例如，可以為兒童提供蘿卜以及土豆等材料，引導(dǎo)兒童利用這些材料制作印章等，激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣。教師要尊重兒童的新奇想法，鼓勵(lì)兒童按照自己的想法與想象進(jìn)行創(chuàng)作。只有兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，才能積極進(jìn)行自主性繪畫(huà)，才能起到更好的教學(xué)效果。

6.開(kāi)展戶外活動(dòng)

自主性繪畫(huà)是一種自我表達(dá)的方式，可以將兒童自己的體驗(yàn)與感受通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。而兒童的體驗(yàn)與感受是兒童的所見(jiàn)所聞，并且通過(guò)自己的聯(lián)想與思考形成的，因此為豐富兒童的見(jiàn)聞，教師應(yīng)積極開(kāi)展戶外活動(dòng)，豐富兒童的視野與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童積極思考，并鼓勵(lì)其將形成的體驗(yàn)與感受通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以這種方式來(lái)培養(yǎng)兒童的自主性繪畫(huà)意識(shí)和能力。教師開(kāi)展戶外活動(dòng)，要提前制定完善的活動(dòng)方案，并且要結(jié)合教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展戶外活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“美麗的大自然”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園之中，讓學(xué)生近距離的接觸花草樹(shù)木，感受大自然的氣息。兒童通過(guò)自己的體驗(yàn)，再結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以產(chǎn)生個(gè)性化的感受與體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為素材進(jìn)行繪畫(huà)，能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)能力和水平。

7.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于美術(shù)教師而言，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中必須讓其在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，并且在課堂上充分的展現(xiàn)自我。美術(shù)教師在教學(xué)中要不斷研究怎樣才能讓小學(xué)生在課堂上將自主性繪畫(huà)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至極致，并且以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。教師一定要利用繪畫(huà)語(yǔ)言的功能打開(kāi)小學(xué)生心靈，幫助小學(xué)生深挖其自身的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]宋茂蕾，趙家春.從圖示繪畫(huà)到自主繪畫(huà)：幼兒情境學(xué)習(xí)的模式變革[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.32（04）：46-50

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