初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用研究

楊文麗

摘? 要：隨著新課改的變革以及學(xué)生的思維變得越發(fā)重要，情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用得越發(fā)頻繁。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)法有清楚認(rèn)知，并能夠運(yùn)用情境教學(xué)法提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，開發(fā)學(xué)生的思維，助力語(yǔ)文課程的改革?；诖耍疚膶某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用意義、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法注意事項(xiàng)以及初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略三方面進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情景教學(xué)法;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0106-02

情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，教師應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極參與到教學(xué)中，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能。雖然，教師在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法取得了一些成果，但是由于教學(xué)條件的限制，教師還沒有真正發(fā)揮情景教學(xué)法的價(jià)值，本文將著重從情境教學(xué)法的意義、注意事項(xiàng)、策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用意義

教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高課堂的質(zhì)量，從而助力語(yǔ)文課程的改革。

（1）調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)模式

情景教學(xué)法是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。教師應(yīng)用情境教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。一方面，教師可以在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。

（2）提高課堂的實(shí)效性

教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂的實(shí)效性。另外，教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以開發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。情境教學(xué)的陶冶功能就像一個(gè)過(guò)濾器，使人的情感得到凈化和升華。這種凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動(dòng)力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號(hào)性等方面的輔助認(rèn)知功能。

（3）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過(guò)思維的內(nèi)部整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如，正處于某種問題情境中的人，會(huì)因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問題。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法注意事項(xiàng)

（1）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景

在情景教學(xué)法中教師如果創(chuàng)設(shè)的情景不夠科學(xué)，就不能讓學(xué)生感受文章傳達(dá)的情感，學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)不知所云，不僅會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果也不會(huì)很好。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該要考慮情景的合理性，不能只服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該經(jīng)得起推敲。

（2）切忌濫用信息技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中也越發(fā)頻繁。教師開始運(yùn)用多媒體授課，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，但是如果教師濫用信息技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

（3）師生互信的自主性原則

情景教學(xué)法要尊重兩個(gè)原則：一是良好的師生關(guān)系，二是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，情境教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對(duì)學(xué)生真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景

初中階段的語(yǔ)文知識(shí)大多與學(xué)生的生活聯(lián)系得都非常緊密，教師可以把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更容易理解課文中的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)完課文后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)課文的理解，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）利用多媒體技術(shù)打造真實(shí)情景

教師在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用得越發(fā)頻繁，這有效調(diào)整了教學(xué)模式，調(diào)整了教學(xué)方法，提升了教師的教學(xué)水平和效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到課堂中。

（3）創(chuàng)設(shè)具有情感的場(chǎng)景

初中階段的學(xué)生還比較單純，對(duì)很多事物還沒有正確的是非判斷能力，情感也比較單純，情緒容易受到撥動(dòng)。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的情感為前提，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，確保課堂的順利開展。比如，在《孝親敬老，從我做起》的知識(shí)講授中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真情實(shí)感的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生樹立孝親敬老的價(jià)值觀。教師可以讓學(xué)生聽父母談孕育生命的艱辛，了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程;可以讓學(xué)生找出父母年輕時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受歲月的痕跡;學(xué)生可以回憶平常生活中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心;或者做一件回報(bào)父母的事情。學(xué)生通過(guò)在這些場(chǎng)景中的參與，可以深刻了解到父母的不容易，樹立孝親敬老的觀念，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）讓學(xué)生角色扮演體驗(yàn)教學(xué)情境

語(yǔ)文課文中有很多場(chǎng)景和人物，并且，初中階段的學(xué)生大多都比較活潑好動(dòng)，更愿意從豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生角色扮演，再現(xiàn)課文中的情景。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好從文章中選擇自己喜歡的角色，然后學(xué)生共同配合朗讀課文并表演里面的故事，學(xué)生在參與完活動(dòng)后還應(yīng)該與其他同學(xué)分享自己的體悟和對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)角色扮演再現(xiàn)文章中的情景，可以將抽象的知識(shí)變得具象化，更容易理解課文中傳達(dá)的知識(shí)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂中不僅僅要對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解創(chuàng)作者的思想情感，讓學(xué)生有探索未知世界的渴求。當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情后，教師應(yīng)該給學(xué)生講授一些學(xué)習(xí)的方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。情景教學(xué)法可以將抽象的知識(shí)變得具象化，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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