“課程思政”視域下的高職英語教學(xué)研究

王穎

摘要：英語聽說教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語聽力與口語掌握能力的重要途徑，開展高職英語聽說教學(xué)改革對于促進(jìn)英語教學(xué)能力提高具有重要意義。本文通過對課程思政的實(shí)際含義進(jìn)行分析，同時指出了其中心思想，并以此為基礎(chǔ)引申出課程思政在聽說課堂實(shí)踐過程中如何導(dǎo)入，并指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時對課程思政在高職英語聽說課堂實(shí)踐中的效果進(jìn)行了總結(jié)、評價。同時指出了我們在開展課程思政的應(yīng)用實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過結(jié)合多元化的教學(xué)手段推動英語聽說教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;聽說課;課堂改革

我們要向?qū)φn程思政視域下對于高中英語聽說教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行分析，首先要掌握英語聽說教學(xué)的意義記憶課程思政的實(shí)際含義，并且對于課程思政對于高職院校的英語聽說教學(xué)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.高職英語聽說課課堂改革的重要意義

我國作為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家之一，與我國社會經(jīng)濟(jì)水平提升相伴的是我國的教育改革的不斷深入。隨著教育部各種教學(xué)改革文件的不斷發(fā)布，我國將改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合化人才培養(yǎng)作為當(dāng)前教育事業(yè)的主要目標(biāo)之一。而經(jīng)濟(jì)全球化的迅速推進(jìn)使得我國對于英語人才的需求迅速擴(kuò)大，社會對于具備優(yōu)秀英語能力的人才需求度非常高。充分掌握英語聽說能力是當(dāng)前我國各大院校英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高職英語聽說教學(xué)中也具有重要意義，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，同時還需要將爭取的聽說技巧教授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，推動英語實(shí)踐能力的提升，這也是當(dāng)前高職英語聽說課堂改革的重要內(nèi)容。在另一方面，學(xué)生的英語聽說能力對于其未來畢業(yè)之后不論是就業(yè)還是出國都有著積極的作用，同時還能夠有效的推動學(xué)生對于世界正確認(rèn)知的形成，推動學(xué)生視界擴(kuò)展。因此，高職英語聽說課堂改革具有重要意義。

2.課程思政的概念及教學(xué)思想

2.1 課程思政的概念

所謂課程思政實(shí)際實(shí)質(zhì)產(chǎn)出導(dǎo)向法，這項(xiàng)理論的創(chuàng)建者文秋芳通過對教學(xué)理念、假設(shè)、流程著三個角度分別介紹了外語課堂教學(xué)的相關(guān)理論。教學(xué)理念也就是教學(xué)中的指導(dǎo)思想，而教學(xué)假設(shè)則是教學(xué)流程的基礎(chǔ)，教學(xué)流程則是教學(xué)理念與交涉的實(shí)際映射。如果我們結(jié)合學(xué)習(xí)中心說可以發(fā)現(xiàn)，課程思政是一個完全不同于教師/學(xué)生中心理論的教學(xué)理念，他更傾向于落實(shí)各項(xiàng)實(shí)際的教學(xué)目的。課程思政更加傾向于學(xué)用一體，更加重視語言實(shí)踐教學(xué)，提高對知識的運(yùn)用實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)與生活更加密切的聯(lián)系在一起。

2.2 課程思政的教學(xué)思想

課程思政的基礎(chǔ)在于文秋芳所提出的輸出驅(qū)動假設(shè)。這項(xiàng)假設(shè)在六年前被更改為輸出促成假設(shè)，隨后引申出POA——產(chǎn)出導(dǎo)向法理論，在課程思政中，存在三個重點(diǎn)，分別是學(xué)習(xí)中心說，學(xué)用一體說以及勸人教育說，也就是說，課程思政更加強(qiáng)調(diào)對課堂教學(xué)中有效性學(xué)習(xí)的提升，同當(dāng)前教育界的主流教學(xué)理念學(xué)生中心說相違背。課程思政要求教學(xué)工作人員要提高對課堂教學(xué)時間的利用效率，提高教學(xué)效果，同時要重視學(xué)生的學(xué)以致用能力。學(xué)生要在掌握知識的同時，還要掌握如何應(yīng)用知識的能力，只有確保學(xué)生真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)、用的有效結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)輸入性學(xué)習(xí)的郭城宇成果之間的良性循環(huán)。課程思政中，不論哪一種課堂活動方式都應(yīng)當(dāng)是以推動對知識的實(shí)踐應(yīng)用作為基礎(chǔ)，所以我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要時刻將學(xué)以致用作為主要的學(xué)習(xí)方式。在課程思政的中心思想中，全人教育一般指教學(xué)工作人員在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充滿感情、堅(jiān)持正確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的展開。同時要時刻堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的群面成長作為主要的教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在情感，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成正確品德素質(zhì)。在英語教學(xué)中要不斷提高教學(xué)效率，通過各種高效教學(xué)手段，結(jié)合人文化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成作為主要目標(biāo)，推動學(xué)生思辨能力的提升以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

3.課程思政應(yīng)用于高職英語聽說課堂改革的教學(xué)流程

3.1 導(dǎo)入

在課程思政中，教師在開展高職英語教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)將重心放在如何將教學(xué)體現(xiàn)出交際價值，將吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為基本教學(xué)方式。在實(shí)踐中，我們可以通過設(shè)置模擬聽證會的形式，通過利用冰山模型，引導(dǎo)學(xué)生接觸未來可能會參與的一些國際性的跨文化區(qū)域的交流形式，或者以經(jīng)典影視作品的形式，例如《刮痧》為例子，通過各種形式的案例導(dǎo)入，首先向?qū)W生展示不同文化之間的巨大差異可能會產(chǎn)生的后果，隨后詢問學(xué)生如果自己作為當(dāng)事人如何針對不同文化之間的沖突對自己進(jìn)行辯護(hù)，或者如何幫助受害者尋找證據(jù)。在設(shè)置過問題之后，教師可以通過讓學(xué)生擔(dān)任辯護(hù)人的形式，借助情景再現(xiàn)，讓學(xué)生去思考如何去完成任務(wù)，通過激其學(xué)生的饑餓感來推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

教師可以借助《刮痧》中的劇情，再現(xiàn)劇中情景場景，通過對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照小組分別模擬法庭，尋找證據(jù)幫助被告人進(jìn)行辯護(hù)。我們之所以要借助再現(xiàn)影視情景的原因在于影視作品豐富的內(nèi)容，不進(jìn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識體系，豐富英語教學(xué)的素材。

3.2 指導(dǎo)與促成

教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用在課程思政視域下中是相當(dāng)重要的。我們在課程思政在高職英語聽說課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定對應(yīng)的產(chǎn)出任務(wù)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生依照指導(dǎo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，教師要嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)，同時對完成效果進(jìn)行檢查。我們在確定產(chǎn)出任務(wù)時必須要確保其科學(xué)合理，襯出任務(wù)的難度平衡要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中要做到如下要點(diǎn)：堅(jiān)持輸入為輸出的優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供;結(jié)合多種形式，實(shí)現(xiàn)多維度，多元化的教學(xué)內(nèi)容展示;產(chǎn)出人物要結(jié)合實(shí)際情況，確保產(chǎn)出任務(wù)是切實(shí)可行的，也就是實(shí)用性保障。在另一方面，教師還需要嚴(yán)格控制輸入內(nèi)容，必須確保輸入內(nèi)容的合理性與實(shí)用性。一般教師在完成產(chǎn)出任務(wù)時會通過利用不同形式的語言材料。在這里我們需要注意一點(diǎn)，教師在選擇語言材料時要對其余產(chǎn)出人物之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)過程中我們不能簡單的只依靠英語課本這一個媒介來開展英語硬說教學(xué)，由于課本內(nèi)容的枯燥無味不僅不能有效的調(diào)動學(xué)生的興趣還有可能會產(chǎn)生各種反作用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，課程思政要求教師必須要能夠熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷刺激學(xué)生的各種感官，充分的調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過這種學(xué)生真正感受到的形式，讓學(xué)生直接接觸各種學(xué)習(xí)材料，這也是課程思政應(yīng)用高職英語聽說課堂改革的要求之一。教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時一定要確保教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際相貼合，對應(yīng)各種實(shí)際需求。我們一般要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兩個方面的內(nèi)容，第一方面是在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備內(nèi)容，另一種則是教師在引導(dǎo)與促成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出過程中的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展英語聽說教學(xué)時一定要發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語使用能力提升，實(shí)現(xiàn)高效的英語聽說教學(xué)。

3.3 合理的總結(jié)與評價

教師除了應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的完成效果進(jìn)行合理的總結(jié)、評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)評價不僅有利于對整體教學(xué)情況的掌握，同時還能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定針對性的下一步教學(xué)計(jì)劃，對于幫助學(xué)生了解下一步的學(xué)習(xí)思路也有著重要的積極作用。在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師，可以利用延時評價的形式，在學(xué)生將規(guī)定任務(wù)完成后對學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行合理的評價。但是教師要清楚一點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時不論采用哪種形式，都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。即時評價能夠更加有效地推動構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更加的領(lǐng)過。同時學(xué)生能夠更加清楚的了解教師對自己的指導(dǎo)，從而理清自己下一步的學(xué)習(xí)思路，掌握自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)。在另一方面，教師也能夠通過同學(xué)生之間友好交流，產(chǎn)生思維碰撞。教師也能夠從中獲得啟發(fā)，兩者相互影響，推動英語聽說課堂教學(xué)效果的提升。而如果采用延時評價的話，由于教師擁有了充分的思考時間，因此對于學(xué)生的總結(jié)與評價更加的深入，能夠提出更加科學(xué)合理的建議，但是隨著高職課堂教學(xué)實(shí)踐的逐漸減少，教師在教學(xué)過程中更加多的運(yùn)用即時評價的形式。雖然延時評價對于課堂實(shí)際情況的掌握更加充分，但是效率相對較低。教師在運(yùn)用即時評價時要做準(zhǔn)備工作，要能對于學(xué)生的產(chǎn)出內(nèi)容有一個清楚的掌握，這樣才能有利于后續(xù)的口頭評價。

而延時評價的形式不僅包括計(jì)時評價的口頭評價，同時也會采取書面評價的形式，作為教師，在開展對學(xué)生的產(chǎn)出內(nèi)容延時評價時，要能夠充分地掌握產(chǎn)出任務(wù)與產(chǎn)出結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的血液負(fù)擔(dān)以及不同學(xué)生之間的差異有一個更加深刻的認(rèn)知，這樣才能夠更加充分的開展通學(xué)生之間的友好互動交流。

3.4 適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展

在課程思政運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要借助各種教學(xué)工具，通過多元化的教學(xué)手段來擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多的語言素材，提供更多的英語詞匯。同時高職院校作為職業(yè)化教學(xué)更加濃厚的教學(xué)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中要盡量的引進(jìn)同職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)性知識、詞匯。堅(jiān)持POA教學(xué)理念，不斷豐富自身教學(xué)手段。學(xué)校也要鼓勵對教師以及學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，要不斷推動各種開放化的學(xué)習(xí)觀念落實(shí)，積極的借助各種形式的教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

3.5 采用多元化的教學(xué)方法

我們在將課程思政視域下運(yùn)用到高職院校的英語聽說課堂中時，所能夠采用的教學(xué)方法非常多樣，在大部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教室可以借助錄制軟件，錄制教學(xué)視頻，制作英語聽說微課。并借助移動終端像學(xué)生布置各種英語聽說任務(wù)。學(xué)生也能夠借助網(wǎng)路平臺完成進(jìn)行即時交流。教師在促成環(huán)節(jié)要制定相對具體的教學(xué)任務(wù)，同時布置學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)。在下一任務(wù)產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，通過借助信息平臺來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在對學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行總結(jié)語評價時，借助網(wǎng)絡(luò)來同學(xué)生進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的高效性以及評論優(yōu)勢，推動總結(jié)環(huán)節(jié)的工作開展。

如果課堂教學(xué)的時間充足，教師可以通過情景劇的形式，讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中，通過對話來提高對課堂內(nèi)容搞得掌握能力，并即時做出評價。如果在講到教材中某個相對經(jīng)典的話題是，教師可以給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價，最后則是教師的延時評價。雖然我們鼓勵教師開展多元化的教學(xué)方法，但是依舊要結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況開展。

總結(jié)：

高職院校的英語聽說教學(xué)對于提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力有著關(guān)鍵的作用，而隨著我國教學(xué)改革的開展，我們是必要將聽說教學(xué)效率的改善作為主要教學(xué)任務(wù)，不僅是為了提高學(xué)生的教學(xué)水平，同時也是為了學(xué)生未來畢業(yè)后能夠具備更叫優(yōu)秀的適應(yīng)能力。因此，推動課程思政視域下融入高職院校的聽說課堂教學(xué)是非常重要的。在課程思政中，教師在開展高職英語教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)將重心放在如何將教學(xué)體現(xiàn)出交際價值，將吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為基本教學(xué)方式。教師除了應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的完成效果進(jìn)行合理的總結(jié)、評價。借助各種教學(xué)工具，通過多元化的教學(xué)手段來擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多的語言素材，提供更多的英語詞匯

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