新課程理念下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

楊立龍

摘要：在新課程改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)下，高中計(jì)算機(jī)課程也發(fā)生了巨大改變，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際需求合理進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性進(jìn)行有效提升，明確高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，合理進(jìn)行高中計(jì)算機(jī)教學(xué)步驟的規(guī)劃與制定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文從高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)分析入手，對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出新課程理念下的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)基于新課程理念的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑展開(kāi)了探討，希望可有效提升高中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)

在高中教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于單獨(dú)的學(xué)科，已成為學(xué)校其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中教育工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力十分重要。為了適應(yīng)新課程改革要求，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣的提升起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也可顯著提升教學(xué)成果。在新課程改革的逐步推進(jìn)下，科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)、選用高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)制定學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。

1.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)分析

1.1更加注重于提升學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式是教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的講解，此種填鴨式教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，教學(xué)成果并不理想?，F(xiàn)階段，部分高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教師仍是教學(xué)的主體，然而新課程改革要求明確學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。同時(shí)，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與指導(dǎo)者，在教師的輔助作用下，可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

1.2突破了時(shí)間與空間的限制

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程有較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，可以突破時(shí)間及空間的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的下載，進(jìn)而可有效提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的認(rèn)知與理解能力。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與隨意更高

計(jì)算機(jī)課程的教師會(huì)以學(xué)校制定的教學(xué)規(guī)劃及計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)教學(xué)課程，進(jìn)而提升教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，然而在教學(xué)過(guò)程中教師所使用的教學(xué)模式存在單一性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了一定的限制作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更高，但也存在較大的隨意性。

2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程理念下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，與時(shí)代發(fā)展的連接更加緊密，要求以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生可將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的技能實(shí)踐當(dāng)中。因此，在新課程理念要求下，高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)詳細(xì)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與日常生活的有效結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生參與高中計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升。然而通過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，部分高中計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的重視度不足，未能制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性未能有效展現(xiàn)，實(shí)用性無(wú)法得到提升，并且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性了解也不夠全面，因此學(xué)生在日常生活中遇到與之相關(guān)的問(wèn)題時(shí)未能應(yīng)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)而進(jìn)行合理解決。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的重要性，意識(shí)到其對(duì)社會(huì)進(jìn)步所起到的積極促進(jìn)作用，并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與科技發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面了解?；诖?，新課程理念下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行全面分析與了解，提高對(duì)科學(xué)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效融合，激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有效提升的目標(biāo)。

2.2高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.2.1對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的重視有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，部分學(xué)校在高中計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目追求升學(xué)率，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視嚴(yán)重不足。從本質(zhì)上來(lái)講，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程對(duì)升學(xué)率并不會(huì)產(chǎn)生影響，且教師、學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都并不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的開(kāi)展。校方認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展可有可無(wú)，部分學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為高中階段不應(yīng)在主要學(xué)科之外的其他方面消耗學(xué)生的精力。其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，也常常因?yàn)檎n時(shí)緊張而占用計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程難以得到有效優(yōu)化、課程創(chuàng)新與改革也難以實(shí)現(xiàn)。

2.2.2課堂教學(xué)的實(shí)踐性尚需提升

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)課堂設(shè)計(jì)不足，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施配備并不完善，因此課程設(shè)計(jì)及開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到滿足。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，致使未能將計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)機(jī)制的作用充分展現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)的內(nèi)涵難以有效發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐步喪失對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)方法過(guò)于單一是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果難以提升的關(guān)鍵所在。在教育改革進(jìn)程中，雖然明確了教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的目標(biāo)，然而高中計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不完善、教育深化未能有效實(shí)現(xiàn)。部分教師自身的創(chuàng)新理念不足，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生利用實(shí)踐課時(shí)間觀看視頻或玩游戲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容未能得到有效貫徹，無(wú)法將高中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

3.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

3.1全面提高教學(xué)的目標(biāo)

提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程開(kāi)展的主要目標(biāo)，也是此門課程開(kāi)展的重點(diǎn)。為了確保此目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)將知識(shí)的傳授及技能的強(qiáng)化作為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)有效整合知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)過(guò)程這三個(gè)主要部分，通過(guò)整合教學(xué)的方式，將新課程改革的重要價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。例如，在某一教學(xué)案例當(dāng)中，教學(xué)目的的根本含義就是有效的去獲取到知識(shí)的信息，通過(guò)進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)之后的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生去更好的掌握和理解計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。除此之外，也可以讓學(xué)生能夠在某一特定的環(huán)境條件下去按照特定的思想來(lái)確定對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的需求，從而在此基礎(chǔ)上更好的去進(jìn)行信息獲取方面的方法選擇。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合分析

新課程改革的根本目的不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)還應(yīng)立足于教學(xué)發(fā)展的層面，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思維進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循新課程改革的理念對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，正確看待學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的特有人格進(jìn)行充分尊重，以新課程改革理念為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行良好滿足。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，進(jìn)而合理進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教師也可以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。確保分組完成后，各個(gè)小組內(nèi)涵蓋不同接受能力的學(xué)生，采用此種分組方式可增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能同步提升的目標(biāo)。

4.基于新課程理念的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

4.1整合與創(chuàng)新教學(xué)資源

在教學(xué)資源建立與確認(rèn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)合理進(jìn)行教學(xué)資源的收集與整合。在教學(xué)資源建立過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)資源的類型及層次等因素科學(xué)建立不同類別的資源庫(kù)。例如，根據(jù)當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)于常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、信息搜索的方法和技巧等方面進(jìn)行著重的講解和討論。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于那些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)行提前的準(zhǔn)備和標(biāo)準(zhǔn)，然后將自己所不懂的問(wèn)題告訴教師，教師再在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

4.2營(yíng)造全新的教學(xué)情景模式

在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，可將情景教學(xué)法引入其中，營(yíng)造出有利于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在情境構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)以與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的真實(shí)性問(wèn)題為基礎(chǔ)，并確保問(wèn)題的完整性，同時(shí)在情境建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及能力。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間通過(guò)有效互動(dòng)及積極討論，可使學(xué)習(xí)深度進(jìn)一步提升，有利于學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，同時(shí)也可幫助學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)習(xí)效果的提升，因此，計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)采用有效的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，將具有特殊意義的元素引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，選用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)揮出知識(shí)學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)策略選擇過(guò)程中，可供選擇的有效學(xué)習(xí)策略主要有三種，一是主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略，二是協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，三是情境式學(xué)習(xí)策略。為了對(duì)學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在教學(xué)策略選擇與應(yīng)用的過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行詳細(xì)分析，了解學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況，進(jìn)而制定出有利于各種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能提升的有效學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)的過(guò)程中主要應(yīng)該以“學(xué)”來(lái)作為教學(xué)實(shí)踐的中心。在此基礎(chǔ)上，教師也需要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)，促使學(xué)生能夠真正的愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)、愿意去掌握知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用分組教學(xué)的方法來(lái)去進(jìn)行相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是采用那一類的方法，其根本目的都是為了可以促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性。

4.4科學(xué)選擇教學(xué)方法

想要更好的去幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，那么對(duì)教師而言選擇合理的教學(xué)方法就是一項(xiàng)非常重要的手段之一。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都更好的去將自身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，那么在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上需要教師去選擇最為合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在充分考慮到教學(xué)的實(shí)際情況、教學(xué)的條件、學(xué)生自身實(shí)際情況等多方面的因素之后，老師以這些因素為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。一般來(lái)說(shuō)的話，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上比較常用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、基于案例學(xué)習(xí)法、基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)法、講授法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)等。

結(jié)語(yǔ)：

本文針對(duì)新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討。今后長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們還是應(yīng)該繼續(xù)努力從教學(xué)方面更加全面的進(jìn)行完善。作為一名計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的高中教師，為了可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出更多具有高度信息素養(yǎng)的合格人才，我們應(yīng)該及時(shí)的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、走出教學(xué)過(guò)程中所處于的誤區(qū)、不斷的在實(shí)踐探索中進(jìn)步與提升。

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