高校乒乓球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)理論與實踐研究

吳維宏

【摘要】高校乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)涵蓋了豐富的知識與信息內(nèi)容，充分拓展了乒乓球日常課堂教學(xué)空間，為廣大學(xué)生提供了教學(xué)資源及時共享的嶄新平臺，加強了他們興趣愛好，切實滿足了各種能力、各種愛好、各種層次學(xué)生的實際需求，可以讓大學(xué)生所學(xué)習(xí)的乒乓球知識和能力及時的內(nèi)化和應(yīng)用這樣的教學(xué)將是高校體育課程教育革新發(fā)展的主要方向。

【關(guān)鍵詞】乒乓球教學(xué);課內(nèi)外一體化;理論與實踐

前言

全面實施素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)我國教育體制改革的整體目標(biāo)。課內(nèi)外一體化的實施，正是我國高校體育教學(xué)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的有力嘗試，深入而持久的開展，有利于學(xué)生認(rèn)識和懂得體育的價值，激發(fā)興趣，形成意識，培養(yǎng)能力，為終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。但是，課內(nèi)外一體化作為新生事物，尚處在發(fā)展階段，它的成熟和完善還需要體育工作者不斷努力和探索，乃至整個社會的關(guān)心和支持;只有這樣，我們才能更好的服務(wù)學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

乒乓球做為我們國家的國球，有著良好的群眾基礎(chǔ)，是一項老少皆宜的體育運動活動，受到社會大眾的普遍喜愛。然而，在實際教學(xué)中，所使用的教學(xué)模式依舊是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。乒乓球課堂上教師占據(jù)著主體地位，通過言傳身教的方式來展開乒乓球教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下，直接導(dǎo)致了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，課堂枯燥無味。乒乓球做為術(shù)科課程，本應(yīng)課堂活躍，如果學(xué)生課堂呈現(xiàn)出低迷、枯燥現(xiàn)象，這就使得實踐型課堂教學(xué)的有效性大打折扣。隨著國家相關(guān)政策的頒布出臺，教育體制改革的加深和高等教育水平更高層次的要求，高校體育教學(xué)的方式和方法也趨于多樣化。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革創(chuàng)新，逐漸的被各高校應(yīng)用在教學(xué)科目中，而運用到體育教學(xué)中更是有著積極的促進作用。

一、“課內(nèi)外一體化” 教學(xué)實施的政策背景

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，指明體育課教學(xué)應(yīng)圍繞“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想來開展，并提出“三自主”的教學(xué)理念，將課內(nèi)教學(xué)和課外、校外的體育活動有機地結(jié)合起來。國家教育部、國家體育總局、共青團中央三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》，為切實推動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，它是我國加強青少年體育鍛煉、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，它要求我們要以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)，與體育教學(xué)和體育課外活動結(jié)合，提高對體育的認(rèn)識，營造良好的輿論氛圍;中共中央國務(wù)院出臺《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，其中明確提出高等學(xué)校要把課外體育活動納入學(xué)校日常教學(xué)計劃中，使每個學(xué)生每周至少參與三次課外體育鍛煉。

二、“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

體育課程一體化是指在新體育課程實施過程中從教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)組織形式和方法以及課程的評價體系等方面進行全方位的改革，各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，全面溝通，連續(xù)統(tǒng)一，形成一個有機的整體，以共同實現(xiàn)新體育課程的目標(biāo)。整個系統(tǒng)要突破傳統(tǒng)的體育教育觀念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)健康、實用、可持續(xù)發(fā)展的價值觀，互動與建構(gòu)特征的教學(xué)觀，發(fā)展性的考試評價觀。在課程實施過程中，正確處理各環(huán)節(jié)間的關(guān)系，把握課程，教學(xué)，評價統(tǒng)合的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)新體育課程發(fā)展的需要。體育課內(nèi)外一體化概念是在體育俱樂部概念基礎(chǔ)上衍生出來的，它的實施緊緊圍繞在俱樂部制體育而進行，同時將課外的教學(xué)措施加入到其中，使之很好的融為一體，以課上帶課下，課下促進課上發(fā)展的一個完整的系統(tǒng)。一體化的整體改革是當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育改革的特點與趨勢。

三、高校乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

（一）、教學(xué)形式枯燥呆板

過分強調(diào)教學(xué)過程的規(guī)范化，忽視學(xué)生乒乓球興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，造成乒乓球教學(xué)日益枯燥、呆板，教、學(xué)雙方興趣低落。乒乓球課按《教學(xué)大綱》或教學(xué)計劃授課，有嚴(yán)格的計劃性和約束性。教師只能按部就班地組織教學(xué)，這在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情與興趣，使之成為被動的接受過程，難于體現(xiàn)學(xué)生的個性。而高校學(xué)生的興趣與愛好日趨穩(wěn)定、人生觀、價值觀、日趨成熟，他們已不再滿足被動的，封閉的形式，而更熱衷于開放、活潑主動地參與乒乓球課與課外鍛煉。課外體育活動時間充足，空間大，內(nèi)容豐富，組織靈活，能為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，使他們能夠選擇個人需要的鍛煉內(nèi)容與方式，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，有利培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣。

（二）、乒乓球教學(xué)缺乏創(chuàng)新

目前，高校乒乓球教學(xué)是簡單機械形式的復(fù)制結(jié)構(gòu)，然后在內(nèi)容上結(jié)合自身傳統(tǒng)的乒乓球項目教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的構(gòu)建，缺乏理性融合。與高校成熟的教學(xué)運作模式來看，高校乒乓球教學(xué)的理論基礎(chǔ)薄弱，沒有形成一套完備體系。一方面積極響應(yīng)，喊出乒乓球教學(xué)要創(chuàng)新，另一方面，現(xiàn)實理論基礎(chǔ)理論知識的匱乏，這就出現(xiàn)一種現(xiàn)象：相關(guān)部門敷衍創(chuàng)新號召，就構(gòu)建一些學(xué)生認(rèn)可度不高的俱樂部，這種態(tài)度使得成功的教學(xué)實踐甚少。所以，高校體育部門，不要還停留在機械復(fù)制的階段，而應(yīng)該將“中國特色”和“國際一體化”理念科學(xué)的融合，在理論基礎(chǔ)夯實的前提下，再進行創(chuàng)新。

四、高校乒乓球 “課內(nèi)外一體化” 教學(xué)模式構(gòu)建

（一）、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

1、以人為本、健康為先的目標(biāo)

高校乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本、健身為首的基本原則，以學(xué)生身心健康及整體協(xié)同發(fā)展為基木目標(biāo)，努力讓乒乓球課程從以往單一的生物性身體教學(xué)逐漸向生物、道德、心理以及社會多個維度靠攏在日常教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法的多元化，注重學(xué)生自我個性的培育及健康理念、鍛煉興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)強健以及精力充沛的培養(yǎng)，強調(diào)將廣大學(xué)生健康觀念與參加儀式培養(yǎng)融入到乒乓球課程教學(xué)的始終。注重學(xué)生情感、毅力等心理素養(yǎng)的培育，正確分辨美社、是非、善惡、榮辱等能力的培養(yǎng)，正確價值觀及人生觀的培養(yǎng)在課程設(shè)定、教學(xué)實踐及評價機制等方面，充分體現(xiàn)廣大學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)方法上重視學(xué)生靈活性學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，改變以往課堂空間要素的制約和束縛，消除他們在學(xué)習(xí)時間、空間、內(nèi)容、方法等方面的禁錮，為廣大學(xué)生提供更加開放性的學(xué)習(xí)空間，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，推動大學(xué)生身心素質(zhì)與綜合能力的提升。

2、課內(nèi)外有機結(jié)合共同發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建

隨著社會的飛速發(fā)展，單純依靠日常乒乓球課堂教學(xué)無法讓廣大學(xué)生身心健康且全方位發(fā)展，作為高校乒乓球教師來說，應(yīng)做到與時俱進、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻意識到課內(nèi)外乒乓球教學(xué)深度融合的重要意義和作用，正確引領(lǐng)大學(xué)生開展科學(xué)性、生動性、健身性、趣味性以及終身性于一體的課外乒乓球訓(xùn)練、乒乓球比賽等實踐活動。例如：根據(jù)高校乒乓球課具體的教學(xué)對象、校園文化、教育資源、教師能力、校園環(huán)境等相關(guān)條件和特征合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在注重課內(nèi)乒乓球教學(xué)的同時，盡可能將課內(nèi)基礎(chǔ)理論、能力目標(biāo)與課外身心健康以及社會適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、全面發(fā)展目標(biāo)加以融合切實發(fā)揮課外乒乓球組織、乒乓球協(xié)會的重要作用，組織引導(dǎo)大學(xué)生進行課余時間乒乓球訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自主鍛煉能力、集體合作能力等，讓大學(xué)生在綜合素質(zhì)教育的一體化課堂中拓展知識、開拓眼界，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德，從根木上提高他們的創(chuàng)新意識和能力，真正推動廣大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）、教學(xué)形式構(gòu)建

1、乒乓球理論教學(xué)

乒乓球作為術(shù)科課程，以實操為主理論為輔，而這種現(xiàn)實情況慢慢的演變成重實踐而輕視理論知識的教學(xué)方式。在一學(xué)期即將結(jié)束進行乒乓球理論課，進行理論筆試答題。在乒乓球首次上課時，就先進行理論課的教學(xué)，先讓學(xué)生對乒乓球的基本知識有個了解，其中包括：乒乓球的基本參數(shù)、比賽的基本規(guī)則、乒乓球器材知識的普及、乒乓球基本技術(shù)。針對理論課的枯燥、抽象情況，借助多媒體視頻播放，挑選乒乓球知名運動員賽事視頻，通過賽事的觀看，基本理論知識進行分析講解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的課內(nèi)教學(xué)過程中與實操課穿插進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對理論知識運用到實際中去，又可以讓學(xué)生在進行了實操課后更好的去理解理論知識內(nèi)容。

2、分層教學(xué)

基本技術(shù)分層教學(xué)，是整個高校乒乓球“課內(nèi)外一體化”主要教學(xué)主體部分。教師進行動作教學(xué)后，同組學(xué)生進行對打訓(xùn)練，教師在旁進行巡視輔導(dǎo)糾正。技術(shù)相對薄弱學(xué)生是教師照顧的教學(xué)重點對象，技術(shù)處于中間水平學(xué)生，可以由水平高的組學(xué)生進行實戰(zhàn)交流，對一般水平的學(xué)生能有一個提高。對于高水平組的學(xué)生教學(xué)，教師進行動作細(xì)節(jié)，和學(xué)生進行實戰(zhàn)對攻，以此來提高學(xué)生水平，也更好的讓他們來幫助一般水平組的學(xué)生進行練習(xí)。

3、小組對抗

小組對抗賽采用“升降制”，組內(nèi)循環(huán)比賽結(jié)束后，每組的前兩名學(xué)生可以升入到高一水平組，而每組的最后兩名學(xué)生就要降到低一水平的組別。同時，賽后的由老師對小組對抗賽中的錄制視頻進行觀看，并從中找出學(xué)生在實戰(zhàn)比賽過程中的共性問題進行講解，對個人突出問題進行指出，通過參與課外體育俱樂部活動，來加強訓(xùn)練。這樣不但能讓學(xué)生清楚的明白自己的問題所在，在以后的練習(xí)和訓(xùn)練中，能夠達到知其然，知其所以然。這種方式的教學(xué)觸動了學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，打球的熱情和興趣都得以激發(fā)和提高。

4、學(xué)生社團

學(xué)生組織社團，以學(xué)校的社團聯(lián)合會為依托，組建乒乓球社團，這部分組織成員的總體水平就沒有競技體育俱樂部的水平高。大多是水平一般或者是對乒乓球有著熱愛的學(xué)生開放，沒有特別的水平技術(shù)要求，對于自主自愿進行的體育鍛煉，通過參與社團活動來實現(xiàn)自身的個人價值。對于學(xué)生組織社團，可以由個別高水平的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以加強基本功，學(xué)校文化，乒乓球文化，并組織開展相關(guān)多樣化活動。

（三）、教學(xué)評價構(gòu)建

近年來，隨著高校教學(xué)與校園管理的信息化建設(shè)逐步完善，體育設(shè)施與場地器材投入的小斷加大，以及體育俱樂部與學(xué)生社團的發(fā)展，使乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的實施條件日益成熟。課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)也為實現(xiàn)課堂內(nèi)外的連接提供了契機，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為非面對面教學(xué)與管理提供了保障，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，不僅實現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于學(xué)生的課余乒乓球?qū)W習(xí)與鍛煉。將學(xué)生選課、學(xué)分管理及學(xué)習(xí)成績評定等教務(wù)管理系統(tǒng)功能，與校園一卡通、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試管理系統(tǒng)，以及專門的健身服務(wù)平臺（包括課外學(xué)習(xí)與鍛煉的監(jiān)控與管理、同伴與教練的預(yù)約、健身方案的制定等功能）、體育俱樂部、課程QQ群等功能建設(shè)融為一體，發(fā)揮教務(wù)管理部門、場館中心、體育運動委員會、俱樂部、學(xué)生社團等各職能部門的聯(lián)動作用，構(gòu)建具有長效機制的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)平臺，還能驅(qū)使乒乓球課程學(xué)習(xí)評價工作日趨智能化。

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