以能力為導向

【摘要】對當今社會上存在的汽車專業(yè)英語教學中存在的問題，并結合高中高職院校教學近些年改革的實際要求，我們應站在教學手段等多個角度，為了提高專業(yè)英語教學效果，以及增強學生英語實際應用能力而進行了簡要分析。

【關鍵詞】能力導向;汽車專業(yè)英語教學;改革分析

當今社會飛速發(fā)展，因此對于教育事業(yè)的改革也在逐步進行，對于高職教育的定位主要還是以培養(yǎng)生產及服務一線的技術型人才為主，對于汽車專業(yè)來講，專業(yè)的英語能力在汽車行業(yè)占據著主要作用，對于高校培育人才的能力，首先要從教學方式做起。

1、高職院校汽車專業(yè)英語教學的當今現狀及存在問題

現如今，部分高職院校對企業(yè)專業(yè)英語教學的重視程度極低，教師只是在過于注重對英語基礎知識的教學，從而忽略了對專業(yè)英語教學方面的研究及未來建設。汽車專業(yè)英語教學對很多方面的要求都應高出很多，主要是在對教學課程內容的定位、教學課前計劃、教材的選擇、教學方式方法、教學手段、教學管理條例以及教師人才的儲備等多方面的要求，都需要進一步的完善并加強。

1.1教學方式及手段不正確，對其聽說讀寫能力不夠重視

在實際英語教學中，基礎英語教學與專業(yè)英語教學之間不存在矛盾且是完整統(tǒng)一的?；A英語是我們在小學以及初高中都進行的英語學習內容，主要就是對學生進行英語讀寫能力的培養(yǎng);而專業(yè)英語則就是在基礎英語教學上的延伸，對英語語言的應用為側重點，將英語的專業(yè)知識以及行業(yè)術語進一步提升。雖然兩者之間不存在矛盾，但是在課程內容上去沒有很好的進行連接?；A英語的學習階段，對于課程內容的教材選擇很寬松，都是對基礎英語的教學，很少有更高領域的專業(yè)知識出現。而專業(yè)英語學習階段，對于教材內容的選擇主要就是專業(yè)文獻，內容偏高級，同時更具有理論化，但無法體現高職院校的特色。而對于高職院校汽車專業(yè)的學生來講，英語基礎知識的學習基礎較差，因此他們對專業(yè)英語內容的理解不能很快的讀懂，也就是說對于用英語進行專業(yè)信息交流的能力更是難上加難。同時，專業(yè)英語的考核制度一般都不太規(guī)范，教師對其學生進行的考核一般只是簡單的英漢互譯，對聽說讀寫能力完全不夠重視。

1.2教學實用性不高

高職院校在實際教學理念中還是不能堅持重視認知教育，也不能很好的進行人才能力的培養(yǎng)、素質培養(yǎng)。專業(yè)英語的教學模式存在單一性。而對于汽車專業(yè)的英語教學，很多教師還是會繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學方法（對詞匯、句型、英語語法、誦讀閱讀以及翻譯）來進行教學，傳統(tǒng)教學中更加看重對專業(yè)英語詞語以及語句、專業(yè)語法概念的解釋的訓練，同時也更注重英漢互譯的翻譯訓練，也就導致專業(yè)英語變成了一堂英漢互譯的翻譯課。如果在英語教學中，只注重英語的本質從而忽略對學生的聽說讀寫培養(yǎng)，將會使學生脫離實際生活甚至是未來工作情景，學生不能擁有良好的英語學習積極性及主動性，也無法調動學生學習英語的興趣。因此在汽車專業(yè)英語教學中將教學指標與成績目標與實用性作為結合在一起，使目標保持一致性。

2、汽車專業(yè)英語教學改革路徑探討

針對目前汽車專業(yè)英語教學的現狀進行分析研究，并結合高職院校教學改革的實際要求，對于培養(yǎng)并提高汽車專業(yè)英語的教學及實際應用能力的路徑進行研究探討：

2.1以能力為導向，為高職汽車專業(yè)英語教學制定正確的改革目標。在汽車專業(yè)的英語教學中，需要根據汽車系的專業(yè)英語特色，來制定正確的英語教學改革目標，通過努力尋求專業(yè)英語的改革模式，將院校目前現有的教學資源進行整理并融合，以就業(yè)為目標導向，以對學生的能力水平培養(yǎng)為主體，將學生的英語知識水平以及能力和素質的培養(yǎng)發(fā)展進行重點培養(yǎng)目標，對其基礎英語知識進行加強并進行實踐應用，掌握英語基本技能，使學生在有限的學習范圍能進行拓展文獻的閱讀，及時掌握國家以及海外的英語發(fā)展動態(tài)，具備一定的專業(yè)領域英語的聽說讀寫能力，使專業(yè)英語教學水平早日的完成提升。

2.2對其教師教學過程進行反思，以未來汽車行業(yè)的就業(yè)需求來完成英語教學改革的教學理念。在當今英語教學的理念中，學校一般都會存在教學改革的趨勢，對其專業(yè)英語教學的各個環(huán)節(jié)都需要進行研究并改變，對教學計劃、教學方法以及教學目標的改革，使教學能更加滿足社會需求。也就是說，教師應該改掉以往的傳統(tǒng)教學理念，對其課本知識的教學進行改革，主要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，將學生的英語文化素質進行提高，教師應有教學主體轉為對學生的引導主體，學生應有被動學習轉為主動學習，只有這樣，才能在教學與教學上進行雙面進步，主動性的學習能力將會開發(fā)學生更強的潛能，最大化的實現教學改革目標。

2.3對課堂教學方法進行流程改革，強化汽車專業(yè)學生的英語聽說讀寫訓練。眾所周知，在英語的學習中，最重要的就是提高聽力能力，培養(yǎng)英語表達能力，因此，在對汽車專業(yè)英語的培養(yǎng)中，首先要求學生進行英語開口費發(fā)音是提升英語水平的重要基礎，教師應對汽車專業(yè)教材進行篩選，并選擇合適的文章使學生進行朗讀，與此同時，鍛煉其他學生的聽力訓練。其次教師應對其不規(guī)范的發(fā)音進行糾正，使其他學生在聽讀的過程中理解文章含義。在此就需要學生根據聽到的主題詞語并結合英語專業(yè)背景，以此對文章進行內容描述并用中文翻譯。最后則需要教師對文章內的主要詞語以及相關語句進行正確翻譯并講解，對其語句所包含的語法進行分析，并結合實踐事件以及不同方向的分析對其進行知識拓展訓練，還可以進行相應的情景設置，使學生融入專業(yè)英語的學習中。

結束語：在高職院校汽車專業(yè)中，其專業(yè)英語是學生結合專業(yè)的汽車知識對其英語能力進行提升的課程，是英語教學以及英語專業(yè)知識的連接點，從教學的各個環(huán)節(jié)根據專業(yè)需求進行教學改革，采取多樣化的教學模式，以能力培養(yǎng)為導向，存進英語專業(yè)知識的提升，幫助英語教學質量作出重大改變。

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作者簡介：丁玎（1986-11-5），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，助教，本科，主要從事汽車英語、汽車保險教學研究。