淺談高校教育管理與高校大學(xué)生的政治思想教育

劉紅 李興旺 劉金龍

【摘要】社會的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開有知識、有能力、品德好的高校大學(xué)生。每逢高校畢業(yè)時期，全國各大高校會往社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域，輸送一批值得企業(yè)信賴，值得企業(yè)委以重任的高素質(zhì)人才。當(dāng)今時代是科技的時代，科技由人類創(chuàng)造而出，時代也正是年輕人的時代。然而，物質(zhì)條件日漸豐富的背景下，國民知識儲量和思想亮起了“紅燈”。高校輸出的人才與企業(yè)有多高的匹配度，取決于高校教育管理質(zhì)量，以及對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果。有能力，不代表思境界高;思想素質(zhì)高，不代表能力強(qiáng)。教育管理與思政教育并重，才能培養(yǎng)出一批又一批的“后浪”。

【關(guān)鍵詞】高校;教育管理;大學(xué)生;思政教育

一、高校教育管理和大學(xué)生思想的現(xiàn)狀

1.1教育管理現(xiàn)狀

教育管理的最終落腳點(diǎn)在于，合理調(diào)配高校的各種教育資源，如設(shè)備齊全的媒體教室、學(xué)富五車的教授、有限的教育資金，通過實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳組合，將教育資源的作用發(fā)揮至最大的程度。也就是說，高校需要盡量用較少的教育資源，培育出知能高、性格好、魅力強(qiáng)的學(xué)生。不過，根據(jù)筆者的觀察，教育管理的初衷非常美好，也符合社會主義核心價值觀。但是，多數(shù)高校教育管理存在著漏洞，嚴(yán)重阻礙了高校的健康壯大。如果僅從宏觀層面來分析，不免有點(diǎn)“不接地氣”。因此，接下來將從具體的現(xiàn)象入手。

其一，許多高校畢業(yè)生臨近畢業(yè)，對職業(yè)未來非常迷茫，從側(cè)面反應(yīng)高校針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠具體，落實(shí)程度不夠。其二，許多畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作，要么由于能力不足，要么由于市場過熱，“飽和了”，表明部分教育資源被浪費(fèi)了，或許與用人單位的合作力度不夠，或者高校開設(shè)專業(yè)與市場脫軌等。其三，許多高校的上課出勤率較低，甚至出現(xiàn)了考試舞弊的情況，可見高校對在校學(xué)生的管理存在漏洞。教育管理具有滯后性的特征，但是教育管理中的“頑疾”常年得不到解決，會破壞群眾對高校的好印象。

1.2政治思想教育現(xiàn)狀

政治思想教育這一課程，部分學(xué)子認(rèn)為可有可無。再來說說思政課的考試，思政課考試之前，部分思政教師會給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生牢記書本的某些知識點(diǎn)。有了教師的鼎力相助，多數(shù)學(xué)生會選擇考前幾個星期，臨陣磨槍，將思政知識的重點(diǎn)背熟。終于，思政考試來臨，學(xué)生們翻開試卷一看，發(fā)現(xiàn)不少熟悉的題目，唰唰寫下來?？荚嚱Y(jié)束，不想拿獎學(xué)金的學(xué)生秉著“60分萬歲”的想法，將思政拋之腦后?？梢姼咝４髮W(xué)生政治思想教育令人擔(dān)憂。

當(dāng)然，此現(xiàn)狀也不可能僅是學(xué)生本身造成的，還與思政教師的教學(xué)水平脫不了關(guān)系。一方面，幾千年來，人類的大腦更傾向于理解故事類的信息，不喜歡純理論的知識。缺乏對思政知識的興趣，其思想境界也難以提高。一來，純理論理解難度高，太費(fèi)精力。二來，純理論太過遙遠(yuǎn)，難以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的具體問題。三來，思政教師的復(fù)述式教學(xué)模式，讓聽者昏昏欲睡。另一方面，學(xué)生尚未認(rèn)識思政重要性，不重要的事情自然不會上心。

二、高校教育管理和大學(xué)生政治思想教育的改進(jìn)策略

2.1教育管理需優(yōu)化迭代

時代再進(jìn)步，陳舊、過時的教育管理模式會逐漸與時代脫節(jié)，其模式勢必要跟隨時代的變化，進(jìn)行小步伐的優(yōu)化迭代。一方面，教育管理改革影響甚大，不可能邁出太大的步伐，容易影響高校的整體發(fā)展。比如，不少高校創(chuàng)辦的會計(jì)專業(yè)，已經(jīng)開始跟不上時代了，此專業(yè)市場已經(jīng)逐漸飽和，企業(yè)又需要會計(jì)人才，不可能將其撤銷掉。企業(yè)又不需要如此多的會計(jì)人才，繼續(xù)大規(guī)模地招生，只會加劇此專業(yè)的飽和度，可采取逐年縮小招生數(shù)量的手段。另一方面，不同版本的教育管理模式，不可能一步到位，甚至?xí)敢恍╁e誤，需高?！懊^過河”，不斷嘗試不同的改革措施。比如2020年，清華大學(xué)已決定，不再對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行招生。此舉措是否會給會計(jì)領(lǐng)域帶來波蕩，是否可以降一降國民對會計(jì)專業(yè)的溫，是否可以緩解會計(jì)專業(yè)人才多，市場飽和的矛盾。

2.2思政教育需改進(jìn)方法

教育活動應(yīng)當(dāng)是愉快的，學(xué)生也需在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)科知識。無論是實(shí)用類型的計(jì)算機(jī)知識、小語種知識，還是藝術(shù)類型的美術(shù)、音樂，或者是理論類型的哲學(xué)、思政等，每一種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)順應(yīng)人類喜歡“有趣且有用信息”的本性，從而開發(fā)出有趣有用的課程。如果教授理論知識的課程無趣，一定是未找到讓課程變有趣的大門。正如復(fù)旦大學(xué)的思修教師“陳果”，其不同于一般思修教師的復(fù)述式教學(xué)方式，而是探索出屬于自身的妙趣橫生的教學(xué)方式。不同于其他高校，學(xué)生在思修課程“打瞌睡“，陳果教師關(guān)于”人生觀、價值觀、愛情觀“等的課，一座難求。因此，進(jìn)行政治思想教育的相關(guān)教師，需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將枯燥的理論課程化為有趣的課程。

2.3高校學(xué)子需為自己負(fù)責(zé)

教育質(zhì)量的高低，與高校、教師、學(xué)生三者有緊密的關(guān)聯(lián)。缺少一個，則三角形會解體?，F(xiàn)實(shí)中各種不確定因素太多，千里馬也難找到伯樂，伯牙子期也可能擦肩而過。如果僅有高校和教師兩方努力，學(xué)生一點(diǎn)不配合，那么教育質(zhì)量也難以提升上去。因此，學(xué)生需要正視學(xué)習(xí)態(tài)度，為了在快速變化的時代，擁有可選擇的能力。比如，相比于985高校，多數(shù)大專院校的學(xué)習(xí)氛圍差，師資力量不好，仍然有極少一部分大專生殺出重圍，變?yōu)楸究粕?、研究生、博士生。由此可見，高校是否能夠培養(yǎng)出素質(zhì)人才，不僅取決于學(xué)校和教師，還取決于學(xué)生的努力程度——即使深陷泥潭，也要仰望星空。

三、小結(jié)

綜上所述，社會的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開批量的人才。高校作為批量培養(yǎng)人才的重要場所，是其他機(jī)構(gòu)不能與之比肩的。教育管理和學(xué)生思想教育是高校人才質(zhì)量的影響因素，萬不能大意。建國幾十年，以往部分熱門的專業(yè)和工作崗位被取代，消失?，F(xiàn)有的專業(yè)和工作，十多年后又能留存多少，不得而知。全國各大高校更需具備自我進(jìn)化的能力，關(guān)注且解決因社會變化而產(chǎn)生的教育問題，進(jìn)而成為國家人才培養(yǎng)的核心基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永花.當(dāng)前高校思想政治教育狀況及發(fā)展對策[J].當(dāng)代旅游，2019（03）.

[2]張旭.新時期高校教育管理現(xiàn)狀和創(chuàng)新[J].智庫時代，2019（09）.

作者簡介：劉紅，河南鄭州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教務(wù)科。李興旺，河南鄭州人，講師，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記。劉金龍，河南鄭州人，上海大學(xué)研究生。