如何在小學音樂教育中傳承與弘揚中國民歌

姜黎鑫

摘 要：中國民歌蘊含著民族音樂文化，需要我們不斷弘揚與繼承，因此，在進行小學音樂教育時，教師除了向學生介紹中國民歌的風格、民歌的發(fā)展歷史，還需引導學生多唱多聽不同的中國民族，并定期組織學生開展民歌合唱活動。此外，教師還可以在音樂教育中滲透民族文化，這樣能夠使學生在唱民歌的同時，深入理解民歌的內蘊，從而提高學生文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂教育 繼承 弘揚 中國民歌 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.023

為了使學生在唱歌和學習中充分了解民歌蘊含的文化內涵、民族情懷、民族音樂的風格，在對學生進行音樂教育時，教師要重視引導學生唱、聽各個地域的民族音樂，同時重詳細講解不同民歌的內涵和所滲透的民族文化，使學生在唱歌過程中了解民族音樂的獨特性和地域性，推動他們繼承民族音樂文化，以此達到弘揚與繼承民歌的教育目的。

一、在小學音樂教育中傳承與弘揚中國民歌的意義

民族音樂蘊含豐富的民族文化，因此，小學音樂教師在向學生傳授音樂知識時，應重視對學生進行民族音樂教育，教師可講解一些與民歌相關的小故事，使學生感興趣;學生邊聽故事，邊了解民歌中的民族文化，感受不同民歌所具有的不同的地域性特色，進而了解更多的民族文化知識。在不斷學習中，學生既能提高學習特色民族文化的效率，又可以對民族音樂的民族特色和藝術價值形成正確的認知，并正確理解不同的民族文化。此外，教師運用創(chuàng)新的教育方式滲透、弘揚民族文化，有利于增強學生對民歌的興趣，以及提高學生的文化素養(yǎng)。可見在小學音樂教育中引導學生繼承與弘揚中國民歌非常有意義。

二、小學音樂教育中傳統(tǒng)與弘揚中國民歌應遵循的原則

在小學音樂教育過程中，教師應遵循以中國民歌作為主要教學內容的原則，在遵循這一基本原則的基礎上，在課堂上應引導學生多唱一些中國民歌，如《山丹丹開花紅艷艷》《沂蒙山小調》《康定情歌》等不同風格、不同地域的民歌。學生唱歌過程中能夠對不同的民歌加深印象，在民歌氛圍中感受到民歌的唱法、音調、歌詞含義，以及與其他國家民族歌曲的不同。不同民歌代表了不同地域的民族情懷、民族文化、傳統(tǒng)文化，這些文化知識需要學生去繼承和弘揚。此外，教師可以引導學生分析具有代表性和典型性的傳統(tǒng)民歌都蘊含哪些文化知識，使學生在分析和思考中充分理解本民族音樂文化的內涵。同時，教師還需突出地方特色，向學生講解、介紹本地特有的的民歌，這樣能使學生在了解的前提下，更容易理解民歌滲透出的音樂文化、民族文化和各個地域的風土習俗。學生在民族音樂的熏陶下，高效學習民歌中的特色風俗和文化內涵，能進一步提高學生學習音樂的效率和對傳統(tǒng)文化的理解能力。

三、在小學音樂教育中傳統(tǒng)與弘揚中國民歌的策略

1.引導學生多聽多唱中國民歌

在小學音樂教育中，弘揚與繼承民族文化是重要的教學內容，針對這一部分，教師應提高重視程度，引導學生多聽不同的民族歌曲，并引導學生在課堂上多唱民歌。學生在多聽多唱的過程中對民族音樂的唱法和歌詞的內涵有所理解，便更容易掌握民歌中的民族文化。同時，營造特色的民族音樂氛圍能夠陶冶學生是情操，推動學生提升文化水平。因此，教師必須做到以學生為本，不僅要突出學生的主體地位，還要通過引導學生聆聽中國民歌，培養(yǎng)學生的民族精神，使其分析過程中深層次理解民歌的文化內涵。

例如，教師引導學生唱、聽《東方紅》《在那遙遠的地方》《好一朵茉莉花》《南泥灣》等歌時，要努力使學生在聽唱歌的過程中激發(fā)對故鄉(xiāng)、對祖國、對美好事物的熱愛之情，促進學生理解、掌握民族文化和民族藝術的底蘊、內涵和精華部分，有效提高學生對民族音樂的鑒賞能力。

2.開展民歌合唱活動

小學音樂教師要結合音樂新《課標》提出的要求，將引導學生繼承中國民歌作為教學目標之一。因此在開展音樂教育工作時，教師要十分注重弘揚民族文化，要學會運用多種教學手段，比如用多媒體設備播放歌曲《茉莉花》等。通過播放經(jīng)典的中國民歌，使學生對民歌有初步了解，在了解基礎上，對民歌的唱法和歌詞含義有所理解。在教師的鼓勵下，學生們要積極唱民族歌曲。教師除了引導學生進行獨唱以外，還需要定期組織全體學生開展民歌合唱活動。在進行合唱之前，為了使學生更加深入地理解民歌蘊含的民族風格和民族文化，教師要向學生簡單介紹所唱歌曲創(chuàng)作的地域背景、文化背景，滲透民族文化、歷史文化、傳統(tǒng)文化和民俗文化，使學生充分認知到民歌有著豐富的文化知識和內涵，那么學生對民族音樂自然會有一種自豪感，使他們積極投入到合唱活動中。學生在積極唱歌的同時，也主動繼承、學習來民歌中蘊含的傳統(tǒng)民族文化，如此一來，必然會提高學生的唱歌水平、文化水平和對民族音樂文化的理解程度。

3.講解中國民歌的風格

為了使學生感受到民族文化的博大精深，教師在對學生進行民歌教學時，要注重從多個角度講解中國民歌的風格特點、特和地域性，以及所反映的民族習俗，使學生在聽講過程中對民歌的內涵、風格和文化內涵理解透徹。學生在教師的引導下積極繼承與弘揚民族文化，這不僅能調動起學生的積極性，還能使學生在繼承民族文化的過程中增強文化的底蘊，提升學生的歌唱水平和知識水平。學生感受到民歌是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，就會積極投入到民歌學習中，主動學民歌唱法，自覺探索民歌的風格、創(chuàng)作背景、歌詞含義等，進而提高學生的認知能力和學習能力。

4.在教學中滲透民族文化

為了提高學生對民族音樂文化的學習興趣，教師要在教學中引導學生邊唱邊跳，使學生歌舞中感受民歌獨特的旋律，在唱跳氛圍中更加積極地感受民歌的獨特性。學生主動感受民族音樂旋律的同時，對不同民族音樂的旋律和民族音樂文化也會產(chǎn)生學習興趣，就會積極地投入到音樂學習中，希望聽教師講解與民歌相關的民族文化只是。

例如，教師引導學生唱《瀏陽河》時，可以先帶領學生伴著這首歌曲的旋律唱跳，然后根據(jù)歌曲的內涵、旋律和特色文化詳細講解，要深入解析這首歌曲所反映的湖南地獄風情和革命浪漫主義風格。在講解過程中學生可以理解、掌握民族音樂、民族文化的多樣性和地域性，培養(yǎng)出民族情懷，收到革命樂觀主義情緒的感染?？偠灾?，通過中國民歌在在小學音樂教育中弘揚傳統(tǒng)文化，能使學生在學習音樂的同時，充分了解民歌音樂與民族文化。學生結合對民歌的感受和理解，可以唱出旋律中的風土人情、民族情懷和民族情感，感受到民歌所蘊含著深厚的文化內涵，同時對民歌的藝術魅力，及其所蘊含的中華文化加深理解，進而促使學生理解能力、人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3] 周潔《小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展》《小學時代》2019年第12期。