傳統(tǒng)文化融入學前教育的實施策略

陳海

摘 要：近年來，國內經(jīng)濟發(fā)展水平不斷進步，教育領域的發(fā)展水平也獲得了顯著的提升。學前教育的開辦能夠幫助孩子在正式步入基礎教育的大門之前養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的學習觀念。將傳統(tǒng)文化融入學前教育體系當中，不僅能夠將傳統(tǒng)文化滲透至孩子的學習進程中，同時也能夠豐富教學內容，調節(jié)課堂氛圍。本文主要從傳統(tǒng)文化融入學前教育的重要性入手，探討當前階段學前教育與傳統(tǒng)文化碰撞過程中存在的問題，并有針對性地提出相應的傳統(tǒng)文化融入策略，旨在為促進學前教育水平的進步指出明確的方向。

關鍵詞：學前教育 傳統(tǒng)文化 實施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.031

隨著時代的發(fā)展，無論是學校還是家長都給予了孩子的教育問題足夠的關注。合理開展學前教育工作，能夠為孩子更好地融入基礎教育生活奠定堅實的基礎。但就目前情況來看，傳統(tǒng)文化教育雖然獲得了人們更多的重視，但在實施的過程中卻呈現(xiàn)出了多種多樣的問題。為了學習傳統(tǒng)文化而刻意開展的傳統(tǒng)文化教育不僅過于刻意，而且過分注重形式，與孩子的身心發(fā)展規(guī)律難以契合。在這篇文章當中我們主要探討了學前教育與傳統(tǒng)文化融合過程中存在的問題，并有針對性地提出了相應的融合策略，希望能夠為培養(yǎng)幼兒對于國學的興趣、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣貢獻一分力量，也希望能夠為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開拓一條新的道路。

一、傳統(tǒng)文化融入學前教育的重要性

傳統(tǒng)文化屬于一個較為寬泛的概念，既包括禮儀、書畫，也包括民俗、歷史，我們不能只是將傳統(tǒng)文化視為書本上的材料，而是應當引領孩子深入探索文字背后的內在含義。首先，將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，能夠培養(yǎng)孩子的愛國情感和民族意識。在孩子不斷成長的過程中，傳統(tǒng)文化中有價值的內容能夠為孩子的發(fā)展提供引導性的作用，強化孩子對于民族文化的認同感。傳統(tǒng)文化中許多優(yōu)秀的內容能夠在道德層面上予以孩子約束，能夠在精神層面上予以孩子豐富。對于學齡前兒童來說，他們不僅需要在有限的學前教育階段中學習更多的基礎知識，更需要在頭腦深處樹立起正確的行為標準，養(yǎng)成正確的價值觀念，從而更好地投入未來的學習環(huán)節(jié)當中。其次，將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，能夠促進孩子文化素質的提升。傳統(tǒng)文化中許多有價值的內容在當今的時代背景下仍然能夠熠熠生輝，將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，能夠促進孩子文化素養(yǎng)和道德水準的進步，通過讓孩子了解歷史，汲取更多有價值的文化內容，讓孩子獲得心靈上的成長。最后，將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，能夠幫孩子樹立起健全的人格。傳統(tǒng)文化有潛移默化的影響作用，孩子是祖國的花朵，他們是未來的社會棟梁，需要承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重要責任。適當開展傳統(tǒng)文化教育，能夠讓孩子的精神世界變得更加豐富，提前幫助孩子了解為人處事的道理，學會與他人溝通和交流的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有蓬勃向上的精神面貌。

二、傳統(tǒng)文化融入學前教育的過程中存在的問題

1.課堂教學工作的開展問題重重

就目前情況來看，在許多教師和家長的眼中，傳統(tǒng)文化教育的形式較為單一，內容也十分枯燥乏味。盡管國家和教育部門大力推進傳統(tǒng)文化與教育領域之間的融合，但許多教師仍然缺乏將傳統(tǒng)文化融入課堂當中的意識，只是圍繞著課本中的內容進行講解，傳統(tǒng)文化教育工作的開展能夠取得的成果十分匱乏，許多教師仍然未能明確如何將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，也未能真正認識到傳統(tǒng)文化在學前教育中發(fā)揮的重要作用。

2.學校和家長的支持程度待提升

立足于實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是學校還是家長，對于傳統(tǒng)文化的認識都存在著諸多的不足。家長們更加希望孩子們能夠掌握更多的外在技能，卻忽視了對孩子內在培養(yǎng)的重要性。而學校方面，也希望能夠讓家長看到孩子在學習方面的進步，對孩子精神與心靈上的澆灌重視不足。另外，還有部分學校和家長雖然支持將傳統(tǒng)文化融入學前教育當中，但卻未能找準傳統(tǒng)文化與學前教育之間的契合點。舉例來說，部分家長主動帶領孩子學習傳統(tǒng)文化，但卻只注重了解傳統(tǒng)文化的形式，而忽視了傳統(tǒng)文化的內涵。許多學校會舉辦與傳統(tǒng)文化有關的活動，讓孩子們穿上漢服，執(zhí)起毛筆寫寫畫畫，但卻并未告知孩子為何要這樣做，這樣做有何意義。這種傳統(tǒng)文化教學只是形式上的教學，更像是孩子為了配合大人所做的游戲，難以發(fā)揮真正的教育作用。

三、傳統(tǒng)文化融入學前教育的實施策略

1.選擇恰當合適的教學資源

許多家長為了讓孩子能夠接觸更加豐富的傳統(tǒng)文化內容，為孩子選擇了各種各樣的國學培訓班，孩子們需要閱讀大量的經(jīng)典文本，但對于文本的理解能力卻普遍較差，這樣的教育形式不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。將傳統(tǒng)文化融入學前教育體系當中，要求我們能夠有針對性地選擇經(jīng)典文本，充分考慮到孩子的理解能力和接受能力，選擇與孩子日常生活更加貼近的文本內容，例如《三字經(jīng)》《百家姓》等。在孩子使用的課本當中，還可以適當增加配圖，激發(fā)孩子的學習興趣，便于孩子深入理解所學內容。教師還可以運用多媒體設備，將傳統(tǒng)文化內容以圖片、動畫等形式展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子能夠通過趣味性的形式走進傳統(tǒng)文化，領悟傳統(tǒng)文化精神。

2.融入多種多樣的教學手法

新時期的學前教育應當更多地借助已有的資源，加強對于孩子精神層面上的引導，培養(yǎng)孩子對于傳統(tǒng)文化及國家和民族的熱愛。因此，我們應當采取多種多樣的形式開展傳統(tǒng)文化教育，提升傳統(tǒng)文化教育的趣味性，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。舉例來說，我們應當為孩子打造良好的學習環(huán)境，選擇在教室當中設置專門的傳統(tǒng)文化宣傳角，在這一區(qū)域懸掛水墨畫、張貼毛筆字，放置與傳統(tǒng)文化有關的繪本，營造正面積極的傳統(tǒng)文化氛圍。其次，教師應當做到因材施教，結合學生的實際學習情況及學習能力，有針對性地調整傳統(tǒng)文化教學方法，豐富傳統(tǒng)文化教學內容，引領孩子加深對于傳統(tǒng)文化的認識。其三，教師可以定期組織孩子參與到專門的傳統(tǒng)文化活動當中，將更多傳統(tǒng)文化內容以趣味故事的形式分享給孩子，讓孩子在活動中獲取更多的傳統(tǒng)文化知識。值得注意的是，教師在設置傳統(tǒng)文化活動時不可一味地照抄照搬，可以適當融入本土傳統(tǒng)文化內容，并有針對性地選擇適合處在學前教育階段的孩子學習的傳統(tǒng)文化內容。

3.激發(fā)孩子的傳統(tǒng)文化學習興趣

相對于學前教育階段的其他課程而言，傳統(tǒng)文化教學涉及的內容較為枯燥，對于孩子的理解能力要求較高。如果教師只是采取傳統(tǒng)的教學模式，只會讓孩子逐步喪失對于傳統(tǒng)文化學習的興趣。人們常說，興趣是孩子最好的老師，教師在開展學前教育工作的過程中應當注重培養(yǎng)孩子對于傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)孩子對于傳統(tǒng)文化的好奇心，既要采取趣味性的教學方法，也要結合恰當合適的課后作業(yè)，引導孩子將所學習到的傳統(tǒng)文化知識應用于日常生活當中。舉例來說，教師在與孩子分享孔融讓梨的故事之后，可以鼓勵孩子把這個故事講給父母及生活中的小伙伴，并將這種精神貫徹于實際。

綜上所述，采取恰當合適的方式將傳統(tǒng)文化融入于學前教育體系當中，不僅能夠實現(xiàn)學前教育向基礎教育的良好過渡，同時也能幫助孩子養(yǎng)成正確的學習習慣，樹立正確的觀念意識，形成健全的人格。在未來的發(fā)展過程中，我們應當積極主動探尋傳統(tǒng)文化與學前教育之間的融合路徑，讓孩子有更多的機會接受傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

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