談核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

丁衍君

摘要：高中是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)的重要階段。對(duì)此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)不同時(shí)期不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求做出充分考慮。以此來(lái)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，探索出更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

前言：作為高中教育的三大主科之一，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的高低不論是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，還是高考成績(jī)都有著直接影響。因此，在新時(shí)期背景下，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)視為高中教育改革的重要思想，基于此來(lái)優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及新穎、豐富學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、積累創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主探究與合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握豐富知識(shí)，還要具備良好的邏輯思維能力，掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生邏輯思維意識(shí)的形成通常都需要經(jīng)過較為漫長(zhǎng)的一個(gè)自主思考，以及合作交流的過程。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、授課內(nèi)容相符合的問題，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主思考探究，促使其利用現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析、解決各類問題，然后再基于合作交流這一形式來(lái)為學(xué)生交流表達(dá)能力的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響，為學(xué)生當(dāng)前以及未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主思考、合作交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)散思維的形成、拓展帶來(lái)積極影響，以此來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決各類問題[1]。

比如：某教師在講解“拋物線”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了：現(xiàn)實(shí)生活中有哪些拋物線？拋物線與橢圓和雙曲線有哪些異同點(diǎn)？這兩個(gè)導(dǎo)入問題。讓學(xué)生基于此來(lái)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行翻閱、整理，促使學(xué)生從不同層面來(lái)對(duì)拋物線的性質(zhì)和特點(diǎn)做出深入探究。這樣既可以幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)，也能夠使其數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步拓展。在結(jié)束獨(dú)立思考之后，其教師又將學(xué)生合理劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以合作形式來(lái)進(jìn)行拋物線坐標(biāo)圖的繪制，同時(shí)完成表格，對(duì)比分析雙曲線、拋物線與橢圓，由此將拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程推理出來(lái)。通過基于這一合作交流的方式，既有助于良好課堂氛圍的營(yíng)造，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的顯著提升，幫助學(xué)生輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)，從整體上激活、拓展其數(shù)學(xué)思維能力。

二、重視學(xué)生探究熱情激發(fā)，提升參與性

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目標(biāo)就是學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)、拓展，為學(xué)生問題歸納、分析與解決能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響。為此，其教師不僅要重視恰當(dāng)教學(xué)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，還要重視學(xué)生課堂注意力的快速集中，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，還要考慮到，高中生的學(xué)業(yè)通常都比較繁重，且大多都承受著來(lái)自家長(zhǎng)、教師的雙重期望，進(jìn)而使得很多高中生都具有不同程度的厭學(xué)心理，甚至還會(huì)出一些心理問題。對(duì)此，其教師應(yīng)突破以往授課理念與模式的種種束縛，全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如：某教師在講解“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就巧妙引入了學(xué)生比較熟悉的購(gòu)房問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)相關(guān)購(gòu)房信息的整理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)購(gòu)房相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出進(jìn)一步了解。居民在明確購(gòu)房方案之后，以貸款購(gòu)房的方式，貸款的還款額分為成本金額和利息金額，由此形成了兩組數(shù)列。在實(shí)際授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組數(shù)列的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做出合理歸納與分析，同時(shí)鼓勵(lì)其為居民制定出一套更完善適合的購(gòu)房方案。在此過程中，學(xué)生既可以向教師請(qǐng)教，也可以聯(lián)系實(shí)際生活，基于商品房和二手房來(lái)二選一。通過創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活 的教學(xué)情景，既有助于活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生也能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與價(jià)值，有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，真正做到寓教于樂。

三、注重教學(xué)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)自我反省與提升

不論是對(duì)于哪一階段來(lái)講，自省都是其必須要具備的良好品質(zhì)。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)活動(dòng)的定期組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，然后為學(xué)生創(chuàng)造有利條件來(lái)鼓勵(lì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)。這樣既有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，也能夠進(jìn)一步拉近師生之間的距離，確保學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到自身存在哪些不足，逐漸養(yǎng)成一日一省的良好習(xí)慣，這樣既可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)，也有助于教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)[3]。例如：在講解“雙曲線”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)雙曲線概念、特征的學(xué)習(xí)掌握，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)雙曲線計(jì)算公式的正確、靈活引用。在此背景下，為了確保學(xué)生可以獲得足夠的內(nèi)化吸收時(shí)間與空間，真正做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的透徹理解，就要及時(shí)組織教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)、總結(jié)現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展其核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在精心設(shè)計(jì)中，除了要重視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，確保其可以更好的應(yīng)對(duì)高考與之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要整合現(xiàn)有條件，為學(xué)生良好思維能力、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。這樣既可以從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助其積累更豐富且適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的革新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]隋京亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：342-343.

[2]周水蓮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].中外交流，2019，26（37）：198.

[3]林興旺.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019，（20）：61-62.