鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學中的應用分析

李華

摘要：伴隨著新課改的進一步深入，高師鋼琴教學隨之得到了人們的高度重視。鋼琴音樂審美作為一項內涵豐富，并且過程較為復雜的心理活動。因在高師鋼琴教學中應用鋼琴音樂審美要素不但可幫助學生對音樂的美有更為深入的理解，而且可實現(xiàn)對學生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體教學水平，因此，加大對該內容的分析十分重要。同時，本文也將通過對該內容的闡述，為高師鋼琴教學質量提升奠定良好基礎。

關鍵詞：鋼琴音樂審美要素;高師鋼琴教學;應用

引言：在音樂藝術教學中，審美是其中的核心部分。就音樂教學而言，其本質就是音樂審美教育。將鋼琴音樂審美要素應用到高師鋼琴教學基礎中將給教學與學生帶來積極作用。如：可提高整體教學質量，實現(xiàn)對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，讓學生在不斷的鋼琴學習中感悟音樂，體會到音樂具備的魅力。這同時也有利于音樂藝術的傳承與創(chuàng)新。針對鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學中的應用，本文首先將對高師鋼琴演奏人員的音樂審美心理要素進行分析，其次在對鋼琴音樂審美要素應用進行闡述，以供參考。

1.演奏人員的音樂審美心理要素

音樂審美心理要素在本文主要指的是，鋼琴演奏人員站在審美的角度欣賞音樂，感受樂譜以及曲子所要表達出的真實情感，然后在思想與情感上和樂曲相互感染產生情緒，最后獲取到情感上的愉悅。通過對高師傳統(tǒng)鋼琴教學分析可知，在傳統(tǒng)教學中往往只重視了技法的提升，缺乏對音樂審美要素方面的研究[1]。這一做法無疑不利于最終教學質量提升。對此，要想實現(xiàn)對演奏人員音樂審美的培養(yǎng)，讓演奏人員擁有正確的審美價值取向，教師除了需要在教學中注重對演奏人員的心理分析外，還應重點研究審美心理，讓演奏人員的接受與表達等能力得到提升。目前，演奏人員的音樂審美心理要素主要可體現(xiàn)在三個方面。首先，音樂審美感知能力。這一能力作為在音樂作品欣賞中感悟出作品所包含的新意義。鋼琴演奏人員在演奏過程中可從藝術活動出發(fā)帶領學生感受形象化的音樂審美能力，并借助鋼琴樂曲的演奏調動學生情感，讓學生更好的融入到音樂教學中。其次，音樂審美的想象力。這一心理要素通常為演奏人員在音樂演奏的時候進行的設想。審美想象作為審美主體對客體的一種創(chuàng)造，通常為在激活審美對象后，組成全新的審美演奏，并升華演奏，帶來更好的美感體驗。鋼琴演奏中，演奏人員可以通過審美想象，提高自身的審美境界，深化自身審美能力。最后，音樂審美理解能力。該能力主要指的是鋼琴演奏人員在彈奏時感受音樂作品的意境。音樂審美理解不僅能幫助演奏人員提高自身的審美理解能力，而且可讓學生對音樂內涵有更為深入的了解[2]。

2.高師鋼琴教學中的鋼琴音樂審美要素應用

由上述可知，音樂審美在鋼琴教學中存在的意義重大。因此，在高師鋼琴音樂教學中，教師必須注重鋼琴音樂審美要素應用[3]。具體實施步如下：（1）通過基本功訓練的強化，讓學生的音樂審美感知能力得以提升。在鋼琴技術教學初期，教師首先需要做的就是激發(fā)學生對鋼琴的興趣，只有這樣才能幫助學生更好的提升自我的音樂審美感知能力。可通過鋼琴基本功講解與訓練等方面完成。當然，教師再次過程中還應引導學生對音樂情感進行分辨。聽覺作為人們不可缺失的感官系統(tǒng)，其同時也是幫助學生完成音樂鑒賞的關鍵。聽覺在音樂感受培養(yǎng)中有著至關重要的作用。在高師鋼琴教學上，當學生具備一定基本功后，教師就需要從樂曲的辨別與記憶這兩個能力出發(fā)去認識鋼琴樂曲，進而讓學生對樂曲的辨別能力有所提升。同時，需要在此過程中強化學生對音樂旋律等的感受，重視音樂的律動，讓學生各器官亨通顯達。這樣不僅可實現(xiàn)對學生音樂基本技能的培養(yǎng)，而且可強化學生對音樂的感知。（2）重視與其他學科的聯(lián)系，讓學生音樂審美想象能力得到豐富。鋼琴屬于藝術類學科，與其他學科之間往往有著密切的聯(lián)系。在高師鋼琴教學中，學生要想完成高質量的音樂演奏，就必須對樂曲內涵與創(chuàng)作時代背景等有所了解?？傊?，只有學生在擁有人文素養(yǎng)后出，才能更好的感受到樂曲中的情感。對此，教師可先設計一個針對性的教學方案，提高音樂教學的科學性，其次，可通過與文學，或者是美學等知識的結合，讓學生對音樂作品有更深的感悟，讓學生音樂審美能力得以提升[4]。最后，可根據學生自我的感知能力，讓學生感受音樂特點，進而在音樂學科中培養(yǎng)學生的音樂審美想象能力。（3）構建生動活潑的音樂形象，讓學生的審美理解能力得到提升。高師鋼琴教學時，教師還應積極發(fā)揮自身的主導作用，并體現(xiàn)出學生學習中的主體地位。音樂本身是無形的，既看不見又摸不著，我們對音樂的感受、體會只能構建生動活潑的音樂形象。用聽覺感受到的東西通過重組，讓其變得具體化，從而讓我們能更好的領悟到音樂的美。實際教學中，教師往往會要求學生在音樂欣賞的過程中，除了要用耳以外，還要用心，既要學習音樂節(jié)奏與技巧，還要感悟音樂內涵與情感。例如：在欣賞鋼琴協(xié)奏曲黃河的時候，教師可借助鋼琴演奏展現(xiàn)出黃河的磅礴氣勢，讓學生腦海中浮現(xiàn)出我國錦繡河山的富麗景象，并抒發(fā)出對創(chuàng)作人對祖國的熱愛之情。進而在調動學生學習興趣的同時，讓學生的音樂感悟與審美能力得到拓展。

結束語：綜上訴述，在全面發(fā)展的今天，素質教育的大力提升隨之讓高師鋼琴教學得到了有關教師的關注。通過上述對該內容的深入分析可知，鋼琴音樂活動雖然復雜，但其所具備的內涵十分豐富。在高師鋼琴音樂教學中注入鋼琴音樂審美要素不僅有助于教師實現(xiàn)對學生音樂審美能力的進一步培養(yǎng)，而且可激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓學生做到自主學習。

參考文獻

[1]藍熹.內心聽覺在高師鋼琴基本技術訓練中的應用探索——以音階的學習為例[J].北方音樂，2020（11）：196-197.

[2]魏耀珍.認知結構與鋼琴教育策略——基于高師鋼琴教學師生“同步”進程默契構建研究[J].滁州學院學報，2020，22（03）：92-95.

[3]王奔.論課程思政視角下的高師鋼琴教學——以中國鋼琴改編曲為例[J].吉林教育，2020（11）：34-37.

[4]滿園園.淺談課程交叉在高師鋼琴教學中的應用[J].大眾文藝，2018（21）：216.