高中班主任在管理班級(jí)過(guò)程中德育教育融入策略研究

李光紅

摘要：在當(dāng)前的教育中，對(duì)高中生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范有著重要的意義。通過(guò)德育教育的方式可以結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際和現(xiàn)狀，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。教師需要選擇貼近生活和貼近實(shí)際的德育教育內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做德育的主題，幫助學(xué)生形成良好的人格修養(yǎng)，研究了高中班主任在管理班級(jí)過(guò)程中德育教育融入策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育教育

前言：通過(guò)開(kāi)展品德教育，班主任可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德素質(zhì)。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，屬于建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的主要?jiǎng)恿Γ虼藢?shí)施必要的道德教育有著積極意義。在塑造學(xué)生健全人格的過(guò)程中，班主任屬于主要引導(dǎo)者也是領(lǐng)頭羊，需要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐和研究。

1打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是教育和管理學(xué)生的關(guān)鍵。班主任需要遵循利用心靈贏得心靈的原則，需要常常和自己的學(xué)生交談，而不是利用居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)于那些存在成見(jiàn)的學(xué)生，教師需要利用真情感化他們，這樣可以讓他們體會(huì)到老師的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師敞開(kāi)心扉。班主任需要善于利用靈活的方式，處理學(xué)生之間存在的矛盾，避免偏袒一方。對(duì)于打架等惡性行為，教師需要教育在先，讓學(xué)生明白學(xué)生是文明之地，如果出現(xiàn)了惡性行為需要遵循校規(guī)校級(jí)處理，如果情況嚴(yán)重，并且觸犯到了法律，需要接受法律的制裁。對(duì)于女生之間的矛盾，需要遵循教育為主的策略，需要引導(dǎo)他們珍惜自己的友誼，并且?guī)椭麄兂蔀榫哂懈哐徘槿ず托男亻_(kāi)闊的人。高中階段屬于學(xué)生思想發(fā)育的階段，他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)各方面負(fù)面因素的影響。特別是誠(chéng)信缺失和道德失范等行為，都會(huì)在較大程度上影響到學(xué)生三觀(guān)的發(fā)展。因此，班主任需要利用生活和學(xué)校學(xué)習(xí)等便利條件，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)溝通等方式保證學(xué)生身心的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

2發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生具備的，可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備關(guān)鍵能力和品格，屬于學(xué)生價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、情感、技能和知識(shí)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)屬于持續(xù)過(guò)程，最開(kāi)始需要在家庭和學(xué)校中進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，最后需要在一生的時(shí)間內(nèi)持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)多種方法發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫促學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，為我國(guó)的偉大復(fù)興添磚加瓦。

但是，一些學(xué)生并不是教師規(guī)劃的那樣發(fā)展。例如，某教師的班級(jí)來(lái)了一位轉(zhuǎn)校生，這個(gè)孩子性格孤僻并且獨(dú)來(lái)獨(dú)往。他的基礎(chǔ)差而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的孤僻性格，班級(jí)學(xué)生不喜歡跟他交往，通常他自己的作業(yè)很難準(zhǔn)時(shí)上交。對(duì)于這種情況，班主任不能忽視，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生在多方面都存在一定的問(wèn)題，將來(lái)很難在社會(huì)中立足。如果，教師開(kāi)始關(guān)注這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生每天需要走路去公交站，接著坐一個(gè)小時(shí)的公交車(chē)來(lái)學(xué)校，他父母的教育方法比較極端，經(jīng)常打罵自己的孩子。對(duì)于這種狀況，教師把學(xué)生的父親叫到學(xué)校進(jìn)行溝通。每個(gè)父親都希望自己的孩子成才，這個(gè)父親也不例外。但是他的教育方法急于求成，缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)形成了懼怕和自暴自棄的心理，難以獲得進(jìn)步。通過(guò)教師的多次談話(huà)和平時(shí)的關(guān)愛(ài)，這個(gè)學(xué)生的家庭狀況獲得了改善，他在各個(gè)方面開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，有了自己的朋友，也在成績(jī)上小有進(jìn)步，相信后來(lái)會(huì)更好，他的核心素養(yǎng)獲得了顯著發(fā)展。德育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，班主任需要針對(duì)具體的問(wèn)題，一步一個(gè)腳印，通過(guò)自己的努力工作來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

3教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

班主任屬于當(dāng)前德育教育的主題，他們的道德形象對(duì)于學(xué)生的行為和思想有著直接影響。在以往的德育教育中，教師采用了過(guò)多說(shuō)教教育方式和批評(píng)教育，缺乏對(duì)于學(xué)生的正向引導(dǎo)。在一些情況下，教師批評(píng)學(xué)生之后，自己可能也出現(xiàn)了一樣的問(wèn)題，這樣的德育教育難以發(fā)揮作用。高中生在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需要被引導(dǎo)，教師的一言一行都會(huì)被模仿和關(guān)注。因此，在德育教育中，教師需要首先做好榜樣，樹(shù)立積極和健康的人格形象，讓學(xué)生體會(huì)到教師的人格魅力，這樣可以提升德育教育的說(shuō)服力。教師必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和情況分析問(wèn)題，尊重學(xué)生的地位，和學(xué)生構(gòu)建平等和和諧的是師生關(guān)系，碰到學(xué)生需要主動(dòng)打招呼，并且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難和問(wèn)題的時(shí)候幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必要的時(shí)候進(jìn)行心理疏導(dǎo)點(diǎn)。

4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育思想

高中班主任需要避免過(guò)度重視說(shuō)教教師，需要利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到德育教育的效果，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展自己的良好品質(zhì)[1]。如果可以配合充分的實(shí)踐教育，可以讓學(xué)生真正認(rèn)可相關(guān)的德育思想，并且逐漸開(kāi)始改變自我的心態(tài)，形成良好的品格。比如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間利用多媒體為學(xué)生播放傳播正能量的校園故事視頻，可以是紀(jì)錄片，也可以是影視片段或者視頻動(dòng)畫(huà)，教師需要積極收集社會(huì)所的正能量故事，并且在主題班會(huì)中播放[2]。教師還可以組織學(xué)生參與服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助特殊兒童，幫助開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)活動(dòng)，有著積極的作用和德育效果[3]。

結(jié)論：當(dāng)前的德育教育中，教師需要善于利用多元化的途徑和教育措施，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的品質(zhì)。不僅需要關(guān)注學(xué)生的品性發(fā)展，也需要用自己的一言一行和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生。社會(huì)資源、學(xué)校資源都有著一定的德育教育作用，這些也是教師德育教育需要關(guān)注的，利用畢業(yè)典禮、元旦晚會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等活動(dòng)都能進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉玲.對(duì)高中班主任德育工作的探微[J].甘肅教育，2019（21）：53.

[2]康志娟.高中班主任德育工作的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育，2019（21）：54.

[3]許有金.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].學(xué)周刊，2019（31）：157.