小學高年級數學教學中的情感教育滲透

劉文全

摘要：在小學高年級數學教育里，情感教育的應用越來越普遍，其有效性得到了大多人的贊同。就小學生而言，在進行高年級課堂學習階段是他們進一步累積專業(yè)知識、培養(yǎng)思維能力和提高實際應用能力的重要階段，與此同時，還是小學過度到初中的重要時期，這就要求教師在教學方法和課堂模式的選擇時要足夠的重視。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;情感教育滲透

引言

情感滲透教育在現代教育中越來越受重視。隨著教育模式的創(chuàng)新與改革，情感教學方式的運用使教學質量和效率明顯提升?？梢姡郧楦袨橹行拈_展教學，不管是對學生，還是對教師，都具有重要的意義。

1小學高年級數學教學中情感教育滲透的意義

我國新課程改革對中小學教育提出了三維教學目標，即在整個教學過程中，除了知識技能目標，還有過程方法目標、情感態(tài)度價值觀目標。這意味著我們要從全面發(fā)展的角度來培養(yǎng)學生。傳統(tǒng)的教學側重于知識的傳授，而現代化的教育則需要學生在情感方面得到升華，在學習過程中塑造完善的人格。因此，在小學高年級課堂教學中滲透情感教育是落實新課改教育目標，激發(fā)學生數學興趣，促使學生形成正確學科認知的一種有效途徑。在這種情感教育滲透模式下，數學課堂更加鮮活、生動，學生能以飽滿的情緒投入課堂，可以有效提升課堂教學效果。此外，在這種教育模式引導下，學生和教師之間能形成良好的師生關系，學生在學習中的情感將得到滿足。這種健康的價值觀念能推動他們主動投入數學知識的探究，并保持長久的學習動力，深層次強化個人的數學素養(yǎng)。

2小學高年級數學教學的困境

我國現階段的教學模式層出不窮，由于部分客觀原因，探究式教學模式還不能夠真正意義上的應用到數學教學過程中。目前最主要的幾個問題是：第一，受到了學生年齡階段的制約，小學高年級學生的年齡普遍都比較小，社會經驗和學習經驗相對來說比較淺薄，難以理解明白教師設計的教學模型和實踐課。探究式教學是一種考驗學生綜合能力的實踐教學活動，由于它綜合性比較強，對學生的要求比較高，它更多地應用于初中以及高中的實驗課程當中，與初高中學生相比小學生的自我控制能力不足，因此，在小學采取探究式教學的難度是非常大的。第二，受到了教師的教學水平的制約，由于部分小學高年級數學教師沒有明確本次課堂的探究主題，造成了教學過程中課堂的散亂、無序的現象，學生表現得比較活躍，但是與本次主題沒有任何關系;又因為沒有結合學生的實際情況和知識儲備來設定主題內容，從而導致在探究教學中學生不能很好地進行自主思考，不能理解探究式教學的深層次的意義，造成了探究式教學形同虛設。

3小學高年級數學教學中情感教育滲透的策略

3.1為人師表，以藝術性的語言優(yōu)化課堂氛圍

情感教育在小學高年級教學中的滲透對教師的職業(yè)道德素質有較高要求。教師要做好為人師表的教學工作。盡管數學是一門邏輯性較強、具有大量計算和空間感知的學科，但同樣具有藝術性，其中包含很多思想、道理。因此，教師要在個人態(tài)度和思想上重視數學情感教育的意義，在日常教育中和藹可親、嚴慈相濟，使學生將對教師的喜愛轉變?yōu)閷W科的熱愛。同時，教師要注重語言的藝術表達，不管是在課堂內，還是在課堂外，都要運用語言智慧，通過飽含情感、富有態(tài)度的語言來啟發(fā)、開導學生，用藝術性的語言深刻感染學生，激發(fā)高年級學生對數學的學習欲望，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

3.2熟悉教材，精心備課

教學不僅是一門科學，也是一門藝術。教師要有深厚的知識功底，高尚的道德情操，忘我的奉獻精神。教師更要了解學生的學情。因此，我在每次教學前，都要先熟悉教材，精心備課。因為備好課是上好課的前題，所以，我在備課上狠下功夫。我還大量地運用教具和自己做的課件，在課堂上進行操作演示。這樣的操作演示取得了較好的教學效果。

3.3創(chuàng)設合理的教學情境

在實際教學過程中，需要教師為學生們設計合理的教學情境，并引導學生融入進來。教師需要結合一些與學生息息相關的事物來選擇合適的教學內容，通過這種方式讓學生意識到數學來源于生活中，學生自然而然的就會在日常生活中處處留意和更加深入的思考。進而讓學生體會到學習數學的深刻意義和潛在價值。

3.4開展合作式的教學模式

由于小學生年紀尚幼心智不夠成熟、閱歷不夠豐富，此時團隊合作的價值與意義就得到了充分的體現。在團隊合作的過程中，每個個體的價值與意義都體現得淋漓盡致，不同水平的學生都可以在表達自我想法和理念、傾聽其他學生的方式方法、小組合作交流溝通的過程中，有利于進一步不斷積累自己的理論知識和提高自我表達。

3.4活動探究，在實踐中增強數學情感體驗

除了在教學語言、教材內容等方面滲透情感教育，教師還要在數學活動中融合情感教育，使學生對數學的情感體驗更加強烈，形成知識的內化和遷移。小學高年級的學生已掌握了基礎性的數學知識，但天性好玩，如果沒有教師在情感上進行正確的引導，就常常會產生厭學心理。因此，教師要組織多樣化的數學教學活動，使教學活動中的任務既能突出教材內容，也能和實際生活相聯(lián)系。在活動中，學生的思維可以得到開發(fā)，開放、自由的情感可以得到滿足。生生交流的活動也能鞏固學生之間的友誼。對小學高年級的學生來說，各種數學活動能讓他們通過學科學習強化情感體驗，能使他們在活動探究的過程中長久保持學習數學的自信心。

結語

將情感教育滲透到小學高年級數學教學中，不僅避免了數學課堂的枯燥和沉悶，而且能從情感上激發(fā)學生對數學的興趣，從而使學生樹立健康、正確的數學學習態(tài)度，在整個學習過程中保持高度熱情。而要達到良好的滲透效果，教師就要從學生出發(fā)，傳遞藝術性的智慧語言，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，并借助教材中的情感元素和活動中的深刻體驗來啟發(fā)學生、感染學生，使學生保持對數學的興趣，逐步形成良好的數學學科素養(yǎng)。

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