幼兒教育中情境游戲的應用策略分析

張瑜

摘要：新時期教育現(xiàn)代化進程提速，對幼兒教育工作的開展質(zhì)量提出了新要求。為了發(fā)揮游戲教育活動的獨特價值，尊重孩子的游戲感受，使其具有參與熱情，教師應為孩子營造多元情境，并組織相應的游戲活動。從而，鼓勵孩子的積極參與，使其全身心地投入到游戲活動中去。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，立足于組織幼兒園情境游戲的必要性，展開對具體應用策略的分析。

關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用策略

引言：隨著國家、各級政府及教育主觀部門對學前教育的重視度不斷提升。幼兒教育中涌現(xiàn)諸多新型教育理念與教育模式。其中，情境游戲不僅有助于吸引幼兒的注意力，讓他們在游戲中學到知識，更將有助于促進同伴之間的互動。

一、淺議幼兒園組織情境游戲的必要性

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提到“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認知特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，注重保護孩子的好奇心和學習興趣，為其創(chuàng)設多樣性、趣味性教育環(huán)境[1]”。以往的幼兒園游戲活動，多具有一定的重復性、單調(diào)性特點，且教師的參與程度較低。長此以往，便會使孩子失去游戲興趣，亦或造成幼兒的“傻玩”問題。為了彰顯游戲活動的價值，尊重幼兒的個性化學習與發(fā)展需要，教師應設置多樣情境，并使其與幼兒游戲緊密相連。從而，激發(fā)孩子的游戲熱情，使其擁有沉浸式游戲體驗，并讓幼兒在富有教育意義的活動中，收獲知識、形成合作意識、懂得尊重規(guī)則等。

二、幼兒教育活動中情境游戲的應用策略

（一）巧妙導入情境游戲以孩子激發(fā)興趣

為體現(xiàn)情境游戲教育有效性，作為幼兒教師，在幼兒游戲活動過程中，應當及時地了解每一個孩子，并結(jié)合孩子的實際情況、興趣偏好等引入具有吸引力的情境游戲。讓孩子能夠在游戲的過程當中產(chǎn)生參與興趣，促進他們認識能力發(fā)展。

例如：在講解關于數(shù)字知識點的時候，可以播放《數(shù)鴨子》這首膾炙人口的兒歌。創(chuàng)設“守護鴨子”情境，讓幼兒快速融入到游戲中去，結(jié)合他們喜愛的動物話題與兒歌，促進其數(shù)形結(jié)合意識發(fā)展，使幼兒初步掌握數(shù)學知識。通過情境游戲的方式，一方面能夠提升教學活動的趣味性與生動性;另一方面，有助于豐富孩子的游戲活動體驗，使其在自然而然的游戲中接觸、記憶數(shù)字。從而，在寓教于樂中，加深孩子的數(shù)字印象，使其邊唱歌、邊幫老爺爺“看鴨子”。

（二）在情境游戲中要發(fā)揮幼兒的主體性

為了保護幼兒的好奇心和求知欲，使孩子成為整個情境游戲活動過程當中的主體，幼師應隱身為活動中引導者、組織者及觀察者[2]。教師在為幼兒創(chuàng)設游戲情境時，要努力使孩子們“身臨其境”，例如：組織孩子們進行自制酸奶、自制果醬等游戲，促進其掌握milk、sugar、jam、yogurt等讀法和用法。

此外，幼師若設置了富有挑戰(zhàn)性的游戲，還應注意挑戰(zhàn)難度要循序漸進。一旦孩子在情境游戲中的失敗次數(shù)過多，便會使其對游戲活動失去興趣。這時教師應依據(jù)幼兒的理解、認知特點靈活的進行活動調(diào)整。如在“摘蘋果”的比拼游戲中，可根據(jù)活動開展情況適當?shù)靥岣唠y度，給予孩子相應獎勵，使其能夠迎接新的挑戰(zhàn)，在“闖關”中感受勝利喜悅，具有高昂的游戲興致。這樣幼兒不僅會對情境游戲產(chǎn)生較高熱情，也將使其收獲自信，并讓他們幫同伴加油打氣，促進幼兒集體意識發(fā)展。

（三）需關注情境游戲與傳統(tǒng)游戲的融合

科學技術的快速發(fā)展，很多幼兒園中軟硬件設施齊備，這也使得幼兒情境游戲趨向智能化、現(xiàn)代化。但在促進幼兒體能素質(zhì)發(fā)展的過程中，教師應注重將傳統(tǒng)游戲融入情境游戲中。

例如：可營造“解救同伴”情境，小組成員依次完成跳房子、丟手絹、跳皮筋、扔沙包等游戲挑戰(zhàn)后，便可解決“危險區(qū)”的伙伴。這樣，既將讓孩子們走進富有濃郁的生活趣味、規(guī)則易懂的傳統(tǒng)游戲，也將促進他們建立助人意識。此外，類似丟手絹、翻花繩、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲，其所需工具簡單，沒有人數(shù)、對象、時間、空間、地點等限制。通過情境游戲，當幼兒學會以后，還可以使他們在家與父母、好朋友一起玩。此外，在情境游戲中融入傳統(tǒng)游戲，有助促進民間文化的弘揚與發(fā)展，讓孩子聽趣味故事、融入游戲情境，使其建立規(guī)則、伙伴意識，且其符合幼兒爛漫天真的天性，無論是泥土、沙石，還是貝殼、冰雪、麥稈等都會帶給他們無限的游戲靈感和快樂，讓孩子細致的觀察、感悟生活，在體會游戲魅力過程中，產(chǎn)生對自然與生活的熱愛之情[3]。

（四）促進情境游戲與幼兒區(qū)域活動結(jié)合

情境游戲是促進孩子認知、思維發(fā)展的重要途徑，有助于在玩耍中促進孩子認知升級，使其感受游戲樂趣，并在游戲中汲取新知。同時，情境游戲可以和區(qū)域活動結(jié)合，區(qū)域活動能為游戲氛圍創(chuàng)設、材料的補充與情節(jié)的拓展提供相應基礎保障。在區(qū)域游戲的過程中，又能使情境游戲具有不同的主題，實現(xiàn)游戲拓展。進而，讓幼兒自主地選擇材料及伙伴，使其在活動中充分發(fā)揮主觀能動性。同時，助力兩者的結(jié)合，幼兒將沉浸在情境中，自主地與材料互動，促進他們想象力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展[3]。

例如：可以“一同動手建設我們的社會”情境，賦予區(qū)域游戲活動區(qū)新的使命——分為“醫(yī)院”、“社區(qū)”、“美術館”、“照相館”、“警察局”等。在醫(yī)院中，為了讓孩子了解醫(yī)生工作，可以借助仿真醫(yī)學玩具，讓孩子展開角色扮演，使其了解牙醫(yī)、育嬰師等職責，形成健康意識;在美工區(qū)，讓孩子運用畫具、剪紙等，為“醫(yī)院”繪制病歷表、門牌等，或幫“社區(qū)”工作者制作各種宣傳旗幟，發(fā)掘幼兒的藝術潛能;負責“照相館”建設的幼兒，需要完成搭建作業(yè)，并采納“社區(qū)”工作人員意見，促進幼兒社會規(guī)則意識發(fā)展。這樣有助于各區(qū)域小朋友間的合作、互助，使區(qū)域游戲不再是簡單的玩耍，而是形成合作、聯(lián)系與創(chuàng)造性的整體，讓幼兒深陷于情境游戲的魅力中。

三、結(jié)語

總而言之，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使他們參與多樣性情境游戲，有助于放飛孩子的想象力與創(chuàng)造力。從而，讓他們具有自主參與游戲的熱情，能全身心的投入到游戲活動中去。在快樂成長中，使孩子的認識意識不斷提高。

參考文獻

[1]張立娟.幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].教育革新，2020（5）：15.

[2]石麗偉.幼兒教育中情境游戲的應用策略淺談[J].讀寫算，2020（8）：15.

[3]鄢嫣.幼兒教育中情境游戲的應用策略分析[J].中華少年，2019（5）：1.