“一帶一路”框架下高等教育的國(guó)際合作的探討

李琦

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的高速發(fā)展，高等教育也已經(jīng)具有全球化發(fā)展的趨勢(shì)，在當(dāng)前“一帶一路”的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)與世界經(jīng)濟(jì)高度融合，隨之，高等教育的國(guó)際化交流也已經(jīng)成為國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α榱藦?qiáng)化高等教育的國(guó)際合作，同時(shí)進(jìn)一步提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，有必要針對(duì)“一帶一路”框架下高等教育的國(guó)際合作開展探討工作。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高等教育;國(guó)際合作

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的有效落實(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步提升，同時(shí)文化發(fā)展越來越國(guó)際化，以此為基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了國(guó)際之間的合作，不僅有利于高等院校獲取越來越豐富的教育資源，也能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定重要基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展并，逐漸形成“經(jīng)濟(jì)水平提升”與“高等教育質(zhì)量提升”的良性循環(huán)。

一、經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國(guó)際化交流

（一）經(jīng)濟(jì)全球化與技術(shù)全球化

推動(dòng)國(guó)際教育發(fā)展的主要目的，一方面在于強(qiáng)化各國(guó)、各地區(qū)高校的理論研究能力及科技創(chuàng)新能力得到提升，另一方面則是強(qiáng)化社會(huì)信息化接收能力的提升。上世紀(jì)50年代起，世界即已逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，也就意味著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展將逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的重要主體，信息資源的優(yōu)勢(shì)能夠轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息資源進(jìn)行獲取是科技進(jìn)步的重要途徑之一，強(qiáng)化信息化交流的目的則是對(duì)國(guó)家之間技術(shù)發(fā)展不均衡的問題進(jìn)行有效解決的重要途徑。以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)均能夠通過信息、商品、資金、技術(shù)以及服務(wù)等在全球范圍內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)，使市場(chǎng)、技術(shù)以及文化、教育方面，均具有越來越顯著的全球性特征，其中的差異性越來越少，交換成本也就越來越低，并且，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)要素能夠相互進(jìn)行影響和融合，以推動(dòng)全球市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）技術(shù)區(qū)域差異與教育國(guó)際化發(fā)展

2017年，我國(guó)首次將“國(guó)際交流合作”確定為我國(guó)高校所具有的第五項(xiàng)職能，高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)，有利于我國(guó)社會(huì)整體對(duì)于各項(xiàng)信息進(jìn)行接收的能力得到提升，也就更加有利于對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行解決。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，產(chǎn)出的最大化主要由其有形資本量及熟練工人量所決定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度則由熟練工人的受教育水平所決定。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在就業(yè)市場(chǎng)之中，受教育水平較高的工人競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。從事實(shí)上來看，當(dāng)前國(guó)際社會(huì)中，高等教育水平的差異性導(dǎo)致國(guó)家之間的技術(shù)發(fā)展存在差異，而經(jīng)濟(jì)全球化能夠推動(dòng)高等教育不斷趨于國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的高等教育則能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前“一帶一路”的全球發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是貿(mào)易自由的表現(xiàn)，也能夠強(qiáng)化高等教育的國(guó)際化發(fā)展，使越來越多的優(yōu)秀人才資源實(shí)現(xiàn)多邊互補(bǔ)。

二、“一帶一路”框架下高等教育的國(guó)際合作途徑

（一）學(xué)術(shù)交流

1.強(qiáng)化合作交流機(jī)制的探討

我國(guó)高校應(yīng)積極參與國(guó)際組織及機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目合作，并鼓勵(lì)師生對(duì)有關(guān)于教育的政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定進(jìn)行研究和制定，使師生能夠?qū)碜杂诓煌幕⒉煌枷氲臎_突進(jìn)行體會(huì)，以促使其能夠開拓眼界、擴(kuò)展思維，從而更加有效的開展創(chuàng)新工作。

2.召開國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議

通過國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，來自于不同國(guó)家、地區(qū)和民族的學(xué)者能夠針對(duì)同一教育問題更加有效的進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，高校方面應(yīng)該通過國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)新鮮知識(shí)進(jìn)行充分接觸，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并積極把握機(jī)會(huì)以推動(dòng)自身發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化國(guó)內(nèi)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者之間的交流。

3.中外聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)屬于一種新型的教育模式，也就是中外雙方或是多方共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在這一模式之下，學(xué)生能夠接受到多方面的教育，所獲取的知識(shí)也更加廣泛，使學(xué)生能夠具有更加多元化的視角和創(chuàng)新性的思維，符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外諸多高校已經(jīng)開始實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，以促使。在高校之間以及學(xué)生之間的溝通更加密切。

開展中外聯(lián)合培養(yǎng)工作需要各方導(dǎo)師及學(xué)生共同對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，且各方導(dǎo)師需要共同指導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)位論文。一般來說，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)部分基本實(shí)驗(yàn)部分以及個(gè)別課題均應(yīng)首先于國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中完成，對(duì)于其中存在的難點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)內(nèi)不能進(jìn)行測(cè)試的數(shù)據(jù)，則可借助國(guó)外更加先進(jìn)的設(shè)備來獲取。在學(xué)生進(jìn)入課題組之后，應(yīng)對(duì)其理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。并且，因?yàn)閷W(xué)生在國(guó)內(nèi)課題組之中已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)科研方法具有了良好的掌握，所以在國(guó)外學(xué)習(xí)的過程中能夠以更加良好的狀態(tài)進(jìn)入到科研環(huán)境之中，且對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立分析、解決的科研能力能夠得到不斷提升。

（二）國(guó)際合作辦學(xué)

1.與國(guó)外高校合作創(chuàng)辦分析分校

對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教育機(jī)制以及優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行引進(jìn)，同時(shí)充分借鑒國(guó)際上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教育資源進(jìn)行共享。采用引進(jìn)國(guó)外高校教材、課程、辦學(xué)理念、師資的方式，促使辦學(xué)質(zhì)量得到提升，并實(shí)現(xiàn)高校教育資源的不斷豐富，同時(shí)還可以加速我國(guó)高校的教育改革工作。

2.開設(shè)國(guó)際公開課程

國(guó)際之間開展合作辦學(xué)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，以突破時(shí)間和空間的限制，由此，不僅不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生能夠同步學(xué)習(xí)，以對(duì)更多前沿知識(shí)進(jìn)行了解和研究，還能夠有效推動(dòng)國(guó)內(nèi)教師的專業(yè)水平提升。所以，國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)形式能夠得到進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也能夠更加豐富、多元，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野得到充分開拓。

3.實(shí)習(xí)交流機(jī)制

國(guó)內(nèi)高?？梢耘c國(guó)外高?；蚴瞧髽I(yè)機(jī)構(gòu)共同對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，首先由高校與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和洽談，對(duì)相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行簽訂，以對(duì)方公司的整體實(shí)際情況以及對(duì)于人才的需求為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)開展甄選，將外語(yǔ)水平優(yōu)秀、專業(yè)成績(jī)良好的大三學(xué)生或者大四學(xué)生推薦至外國(guó)企業(yè)，并由外國(guó)企業(yè)方面開展進(jìn)一步的甄選，以對(duì)最后進(jìn)行赴海外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行確定。對(duì)于學(xué)生來說，在國(guó)外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅能夠獲取一定的報(bào)酬，更是能夠?qū)ψ陨硌劢邕M(jìn)行開拓，使自身能夠接觸到更加先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，并且，從高校方面來看，通過收集學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及反饋，高?？梢愿用鞔_的掌握該專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)于人才的素質(zhì)要求，以能夠及時(shí)調(diào)整高校自身的教育教學(xué)模式和內(nèi)容，并促使人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

另外，高校方面也可以與國(guó)外高校簽訂學(xué)生互派協(xié)議，例如在寒暑假期間派出學(xué)生以助研身份對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行參與，或是以志愿者的身份與國(guó)外校園中教授中文，幫助學(xué)生更加有效的了解外國(guó)文化，同時(shí)傳播中國(guó)文化，以強(qiáng)化不同文化背景之下同一專業(yè)領(lǐng)域之間的合作。

（三）師生互訪機(jī)制

1.學(xué)生之間的交流

國(guó)內(nèi)高校應(yīng)積極與國(guó)外高校簽訂多種形式的協(xié)議，以能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)高校學(xué)生提供數(shù)量更多的海外實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于校園中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校可開展公開選拔工作，在其通過托福、雅思等一類外語(yǔ)水平考試之后，發(fā)放公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金，使其能夠進(jìn)入到更高水平的高?；蚴茄芯繖C(jī)構(gòu)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)完成之后則需回國(guó)服務(wù)。另外，國(guó)內(nèi)高校可以吸引外國(guó)學(xué)生到中國(guó)高校中留學(xué)，學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化。所以，國(guó)內(nèi)高校還需積極提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)外的宣傳工作，開辦來華留學(xué)的預(yù)科教育，以更加有效的傳播中國(guó)文化、推動(dòng)中國(guó)高等教育向國(guó)際化的方向發(fā)展。

2.教師之間的交流

對(duì)具有國(guó)際化素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建立，是培養(yǎng)具有國(guó)際知識(shí)及技能學(xué)生的重要基礎(chǔ)，高?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的規(guī)劃選派中青年教師以訪問學(xué)者的身份進(jìn)入到國(guó)外更高水平的高校之中進(jìn)行研究或進(jìn)修，并且在教師進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)修的過程中，應(yīng)積極與國(guó)外的專家教授進(jìn)行交流，以產(chǎn)生思維和觀點(diǎn)的碰撞，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和了解、掌握先進(jìn)的科研方法和知識(shí)理論，并借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，以促使我國(guó)高等教育得到良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在“一帶一路”框架之下，高等教育開展國(guó)際合作，有利于推動(dòng)高等教育服務(wù)貿(mào)易實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)得到不斷進(jìn)步。

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