疫情背景下中職學校幼兒教育專業(yè)班主任工作研討

李志華

摘要：今年，全國人民均籠罩在疫情的影響之下，學校教學工作也受到了明顯的影響。尤其是對于中職學校來說，班主任如何在當今的形式下做好學生的各方面工作，已然成為各位中職學校班主任重點關注的問題。同時，經(jīng)過近幾年的討論和研究我們也發(fā)現(xiàn)，中職學校幼兒教育專業(yè)班主任工作與其他專業(yè)有著一定的差別。因此，在實際工作匯總，中職學校幼兒教育專業(yè)班主任更是需要重視方式方法的選擇，保證學生能夠處于良好的學習狀態(tài)，為學生綜合能力的提升奠定良好基礎。

關鍵詞：疫情;中職學校;幼兒專業(yè);班主任工作

中職學校的學生多帶有厭學的情緒，并且其文化基礎相對較差，同時有貪玩、逆反等問題，因此中職學生相比其他學生來說，管理難度更搞，對班主任的要求也更高。另外，在疫情期間，中職學生仍然會出現(xiàn)不同程度的心理問題。因此，中職學校幼兒教育專業(yè)班主任在管理過程中，也需要結合幼兒教育專業(yè)的特點，開展相應的管理工作，并能夠提出貼合實際管理需求。

一、在班主任工作中投入愛心和耐心，讓學生感受到班主任的關注

通過對各類后進生以及中職生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境進行研究發(fā)現(xiàn)，這些學生成績低下、逆反情緒高漲、貪玩等問題的形成與缺少關愛有著密切的關系。班主任作為學生日常生活中接觸較為密切的人員，對學生進行有效的關注，能夠幫助學生樹立起良好的三觀，也能幫助學生找到自我。因此，需要班主任在工作中投入足夠的愛心和耐心，讓學生能夠感受到班主任的關注。

但是，在實際工作中班主任也應該認識到，真誠的關注才能引起學生情感上的共鳴。因此，班主任需要從細節(jié)出發(fā)，關注學生生活中的一點一滴，了解學生的家庭環(huán)境以及成長環(huán)境。必要的情況下，可以對學生進行家訪。但是在家訪的過程中，也需要重視學生的感受，不要一味地向家長表述學生不好的一面，也需要讀學生的優(yōu)點、進步進行闡述和夸獎。另外，班主任也需要與家長進行有效的溝通，明確家長在教育過程中存在的問題和誤區(qū)，引導家長形成正確關愛學生的方式和方法，進而從根源上解決學生成績底下、逆反情緒高漲、貪玩等問題。

在教學過程中，班主任需要關注學生的興趣愛好，根據(jù)學生的成長情況給予適當?shù)墓膭?。在此過程中，班主任的鼓勵和夸獎應該是具體的、真實的，同時也要考慮到學生對自身的理解，這樣做才能讓學生認可班主任的夸獎。另外，在學生出現(xiàn)問題的時候，班主任也需要分析學生對問題的態(tài)度，如果學生因問題而感到懊惱，班主任則需要以鼓勵的方式幫助學生找到問題的所在。如果學生沒有認識到具體的問題，那么班主任也不能侮辱學生，需要從問題的根源出發(fā)來教導學生，不能使用陳腔濫調，否則會導致學生對班主任產生反感情緒，陳腔濫調式的說教不僅很難讓學生感到共鳴，班主任也會對其產生反感。

二、重視學生疫情期間的心理變化，適當予以心理輔導與干預

疫情期間，由于疫情防控需要，很多學生不得不在家隔離，或者減少外出。無論是成年人還是學生，長期居家往往也會產生一定的心理問題。因此，班主任需要對學生進行有效的心理干預和行為引導，鼓勵學生利用居家的時間來豐富自己、提升自己。

班主任可以舉辦各類學習活動，學習的內容不僅僅需要包括專業(yè)知識，還需要適當融入與社會、文化、科技等相關的內容，從而促進學生綜合實力的提升。很多學校策劃、舉辦了線上的演講比賽、歌唱比賽，還有一些學校鼓勵學生為抗疫人員錄制加油視頻。這些活動都拉近了學生、社會、文化之間的關系，新穎的活動形式激發(fā)了學生參與活動的興趣。同時，學生的各項綜合素質也得到了有效的提升。

部分學校的班主任，也利用居家的時間和學生一同參與到線上專業(yè)課程學習過程中，了解學生所學的專業(yè)知識。這樣的行為也能幫助班主任了解學生居家學習的心理狀態(tài)，為及時干預學生心理狀態(tài)提供參考和借鑒。

目前，社交平臺的出現(xiàn)與發(fā)展為班主任與學生溝通奠定了良好的基礎。因此，在疫情期間，教師也可以通過qq群、微信群實時分享應對疫情期間心理問題的資源，這樣也能讓學生對自身心理狀態(tài)變化形成更為深刻的理解。同時，班主任也可以運用社交平臺加強與家長之間的聯(lián)系，形成良好的家校溝通狀態(tài)，為家長教育學生提供幫助，實現(xiàn)家校合作助力學生成長的良好模式。

三、充分利用居家辦公時間，積極提升班主任各項能力

相比正常教學狀態(tài)，班主任居家辦公期間時間更為靈活充裕，因此無論是學校還是班主任，都應該充分利用好這段時間，對自我進行反思，并學習新的知識和理論，提升自身的業(yè)務能力。

本次疫情，也讓教育工作者認識到學生心理輔導的重要意義，而很多班主任對心理輔導的相關理論缺乏了解，也沒有掌握有效的心理輔導方法。因此，在疫情期間，班主任可以對這方面理論進行著重學習。由于很多班主任也擔任著某一專業(yè)課的教學工作，教師則可以對幼兒教育專業(yè)相關的慕課、微課視頻進行研究，并掌握視頻的制作技巧，尤其需要提升自身多媒體課件的制作能力。這樣做，不僅能夠為疫情期間線上教學提供幫助，也能為今后信息化教學奠定良好基礎。

另外，教師也可以對學校的人才培養(yǎng)目標以及就業(yè)形勢，編制具有針對性的班主任工作培訓教材，以供后續(xù)班主任培訓工作使用。這樣做也能讓學校和班主任進一步理清工作思路，明確學生生活、學習過程中常見問題，掌握解決問題的有效方法。同時，學校和班主任也需要對以往的工作進行反思，明確工作中存在的問題，對工作方向和工作重點進行調整和優(yōu)化。

四、總結

綜上所述，想要在疫情期間真正做好中職學校幼兒教育專業(yè)班主任工作，需要各位班主任在工作中投入愛心和耐心，讓學生感受到班主任的關注，重視學生疫情期間的心理變化，適當予以心理輔導與干預，充分利用居家辦公時間，積極提升班主任各項能力。另外，對于疫情過后的工作，各位班主任也應該形成相應的計劃和方案，為正常教學工作的開展與進行奠定良好基礎。

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