淺談大班自制繪本活動的不足與策略

卜曉玲

【摘要】自制繪本是我們課題研究的一個延伸，這是在陶行知“教學(xué)做合一”理論的指導(dǎo)下，提出根據(jù)大班幼兒的特長來定制繪本，玩轉(zhuǎn)繪本閱讀活動。通過教學(xué)、小組、個別指導(dǎo)等方式讓孩子人人參與，在已有的童話教學(xué)的基礎(chǔ)上開展自制活動，既能滿足幼兒愛動手、自己動手做的需要，也能讓自制繪本的開展更有效，更符合幼兒的心理，更有利于幼兒能力的提升。

【關(guān)鍵詞】自制繪本;實施過程;不足;策略

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0172-02

Talking about the Deficiencies and Strategies of Big Class Self-made Picture Book Activities

（Shimao Kindergarten，Kunshan Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，China）BU Xiaoling

【Abstract】Self-made picture books are an extension of our subject research，this is under the guidance of Tao Xingzhi's theory of"integration of teaching and doing one"，proposed to customize picture books according to the specialty of large classes of children and play picture book reading activities.Through teaching，small groups，individual guidance，etc.let ev‐eryone participate，and carry out self-made activities based on the existing fairy tale teaching，which not only meets the needs of young children to love and do it by themselves，but also makes the development of self-made picture books more effective and more effective，it is in line with young children's psychology，which is more conducive to the improvement of young children's ability.

【Keywords】Self-made picture books;Implementation process;Shortcomings;Strategies

陶行知先生的生活教育理論中的教學(xué)論提出了“教學(xué)做合一”，因此我們嘗試讓孩子自創(chuàng)、自制屬于自己的“繪本”。通過教學(xué)、小組、個別指導(dǎo)等方式讓孩子人人參與，在已有的童話教學(xué)的基礎(chǔ)上開展此活動，既能滿足孩子想說、愛動手的需要，還能讓孩子在動手能力、創(chuàng)造想象、口語表達(dá)等各方面都有很好的發(fā)展。但是在自制繪本活動中我們發(fā)現(xiàn)了很多的不足并商討了策略加以解決。

一、分工合作，讓每一位孩子都成為故事的作者

（一）不足：方式單一，滿足不了個體發(fā)展

在《一園青菜成了精》的活動中，我指導(dǎo)孩子繪畫各種蔬菜如何打仗的姿勢。大部分孩子都能把自己講的故事畫出來，雖然有些孩子繪畫的能力并不是很強(qiáng)，但是和教師指定繪畫內(nèi)容相比，畫自己編的故事明顯積極性更高。但是我細(xì)細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)很多孩子不會畫，或是簡單地畫一張就卡住了。之前我們的繪畫形式就是一張，而繪本的制作雖然篇幅短小，但是一張明顯不夠。能力強(qiáng)的大班孩子會通過教師的引導(dǎo)把故事分段繪畫，但是能力弱的孩子是完成不了的。那么這些孩子就沒有能力完成自制繪本的創(chuàng)作，看到其他孩子的作品，他們的心里會產(chǎn)生自卑感，失落感。我們的宗旨是讓孩子人人參與，這樣的形式卻顯然違背了人人參與的宗旨。

（二）策略：分工合作，照顧個體

教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。為每個幼兒都提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。

我們把活動的個別化改成了分組分工模式，首先我們把孩子自己編的故事講述出來，大家選出最喜歡的活動進(jìn)行討論，然后把故事分段，每段故事由一小組畫，這一組孩子都畫同個故事情節(jié)，能力弱的孩子還可以參照能力強(qiáng)的孩子的畫。這樣既能節(jié)約繪畫時間，也能讓能力弱的孩子成為繪本的作者，一舉兩得。

二、尊重孩子，讓繪畫成為無拘無束的表達(dá)

（一）不足：材料單一，影響孩子創(chuàng)作

很多一線的教師會發(fā)現(xiàn)，我們總是讓孩子畫得大，這樣可以出效果，但是很多膽子比較小，內(nèi)向的孩子就是喜歡畫得小小的，特別是情節(jié)、內(nèi)容、主角比較簡單的故事，很多孩子是無法擴(kuò)充很多東西的。因為畫得小，不適合做成書，那怎么才能讓這些小小的畫成為繪本呢？

（二）策略：材料微調(diào)，作品多樣

我們會發(fā)現(xiàn)繪本的大小和形狀比其他書籍更有自己的個性和設(shè)計?？梢栽O(shè)計成圓形、方形、鏤空、立體形等，大小也可以多樣化。繪本與藝術(shù)一樣應(yīng)該具有自己的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。教師根據(jù)孩子的畫裁剪頁面的大小，孩子在繪畫時不用考慮橫豎大小，只要大膽、開心地創(chuàng)作即可。

三、打開思維，讓想象插上翅膀去飛翔

（一）不足：主題單一，限制孩子思維

在所設(shè)計的活動中我們會發(fā)現(xiàn)很多活動都是仿編、續(xù)編。幼兒自制的繪本大多都是來源于看過的繪本或是童話故事的模仿、仿編、創(chuàng)編。很少有幼兒自己創(chuàng)作故事，創(chuàng)作繪本。孩子的想象力和創(chuàng)造力是無限的，但是這些創(chuàng)造力需要大量的時間和人力去記錄并積累，教師面對這么多的孩子很難做到。

（二）策略：家園合作，隨性創(chuàng)作

父母和孩子單獨(dú)接觸的時間長，更容易發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作行為。家長把孩子創(chuàng)編的故事記錄下來，通過活動，不僅孩子的想象力和創(chuàng)造力有了更好的記錄和引導(dǎo)，父母還能通過活動了解繪本制作這一活動，增近親子關(guān)系，促進(jìn)家園合作，提高活動質(zhì)量。在家里我們?nèi)绾沃谱骼L本呢？

1.選擇一個短小的故事，家長與孩子共同閱讀，讓孩子了解大致的故事內(nèi)容，為編寫繪本故事做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備幾張白紙，剪成孩子喜歡的形狀，不要太大。3.和孩子一起分工合作，每人畫一部分，只需要簡單的簡筆畫即可。4.選擇合適的材料給已經(jīng)畫好的圖片上色。5.可以重點(diǎn)畫一下繪本的封面和封底，封面是繪本的第一印象。6.用針線或者粘貼等方式將畫好的圖畫裝訂起來。

四、結(jié)語

自制繪本活動實踐中的不足不僅僅是這三個方面，在實施的過程中還會產(chǎn)生更多的問題和困難。我們都應(yīng)該從孩子的角度去思考問題并解決問題，時刻對照我們最初的目的，讓自制繪本活動真正能讓孩子參與其中、樂享其中，并在活動中有所發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（責(zé)編翁春梅）