小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

葉曉濱

【摘要】課堂作為學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義。因此在課堂教學(xué)中，教師一定要注重課堂調(diào)控，這樣才能構(gòu)建高效課堂，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要綜合多種方式，確保教學(xué)計劃順利開展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下深度參與到課堂教學(xué)中，更好地掌握知識。作者就如何調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出自己的看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);調(diào)控

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0018-02

The Art of Regulation in Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Teaching and Research Section，Teacher Training School，Zhouning County，F(xiàn)ujian Province，China）YE Xiaobin

【Abstract】Classroom，as the main battlefield for students to accept knowledge，is of great significance to the improvement of students'comprehensive literacy.Therefore，in classroom teaching，teachers must pay attention to classroom control，so as to build an efficient classroom，thereby improving classroom teaching efficiency and quality.In the course of elementary school mathematics teaching，teachers must integrate multiple methods to en‐sure the teaching plan is carried out smoothly，so that students can deeply participate in classroom teaching in a re‐laxed and happy atmosphere，and better master knowledge.The author puts forward his own views on how to con‐trol the mathematics classroom in elementary schools for reference.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Regulation

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，運用控制論的原理，下一番瞬時分析的功夫，及時、恰當(dāng)?shù)貙φn堂教學(xué)進(jìn)行有目的的調(diào)節(jié)與控制，使課堂呈現(xiàn)出張弛有度、和諧自然、意趣盎然的生動格局。教師恰當(dāng)?shù)剡\用課堂調(diào)控藝術(shù)，是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的有效手段，是每一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格中基本的組成部分。如何恰當(dāng)合理地運用課堂調(diào)控藝術(shù)呢？以下談?wù)剛€人淺見。

一、定“向”調(diào)控

1.制定教學(xué)目標(biāo)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，一旦目標(biāo)不清晰，會影響到教學(xué)計劃的順利開展。（2）明確教學(xué)結(jié)果，在教學(xué)計劃完成后，實現(xiàn)從未知到已知，從低水平到靈活運用的具體目標(biāo)。（3）教學(xué)計劃恰當(dāng)，教學(xué)計劃要切實可行，不能大而不當(dāng)，這樣才能保障多數(shù)學(xué)生可以掌握相關(guān)知識內(nèi)容，避免因教學(xué)難度過大而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理。（4）教學(xué)內(nèi)容完整，要以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，又能滿足學(xué)生的情感需求。具體說，將知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力以及智力發(fā)展等內(nèi)容整體優(yōu)化、融為一體。

2.落實教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)為主線，分層落實。數(shù)學(xué)教學(xué)希望學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，從而獲得能力上的提升，想要提升學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，就一定要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系，進(jìn)而實現(xiàn)認(rèn)知和思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力上的差異。想要讓所有學(xué)生都有所提升，應(yīng)當(dāng)合理安排面向全體學(xué)生及因材施教的教學(xué)方式，針對學(xué)生的能力進(jìn)行分層落實，融合集體教學(xué)、小組交流以及個別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中。（2）以智能目標(biāo)為核心，主動發(fā)展。素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)知識，還應(yīng)當(dāng)具備主動學(xué)習(xí)探索的能力，這才是當(dāng)今教育的目標(biāo)。而智能目標(biāo)是整個目標(biāo)體系的核心，其立足知識，可以有效地將教師的培養(yǎng)意愿與學(xué)生主動探究知識的想法結(jié)合在一起。因此教師要認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)方式來推動學(xué)生思維進(jìn)步，同時還能獲得智力和能力方面的提升。

二、定“量”調(diào)控

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在有限時間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和智能的訓(xùn)練，不能不控制適宜的知識信息容量。容量不足，不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù);容量過多，學(xué)生只是生吞活剝或淺嘗輒止，適得其反，同樣也不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)或多或少地存在這兩種現(xiàn)象，究其原因是：1.造成課堂容量不足的原因，一是教師“講風(fēng)太甚”，面面俱到，條分縷析，唯恐有半點疏漏;二是師生之間的“一問一答”等沒有多大價值的活動，花費了較多的時間。2.造成課堂容量過多、過大的原因，一是盲目擴(kuò)大內(nèi)容，本來應(yīng)是以后講授的知識被隨意提前，或?qū)⒁恍┈F(xiàn)階段不該講的內(nèi)容硬塞給學(xué)生;二是“題海戰(zhàn)術(shù)”，拔高訓(xùn)練。對于前者是要在突出重點上做文章，剔除耗時低效的教學(xué)活動，做到主次有別，詳略得當(dāng);對于后者，要在鉆研大綱、教材上下功夫，貫徹“少而精”的原則，做到既少又好。

三、定“度”調(diào)控

1.恰當(dāng)?shù)乃俣?。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)速度太慢，易使學(xué)生注意力分散，精神松懈、興趣淡薄;教學(xué)速度太快，易使學(xué)生緊張、疲憊，乃至焦慮?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，處理各種事件都要求加快節(jié)奏，課堂教學(xué)適應(yīng)時代這一要求，加快教學(xué)節(jié)奏，宏觀上講，方向是正確的，然而，一味快，則“欲速而不達(dá)”。因此，快節(jié)奏應(yīng)調(diào)劑以“慢鏡頭”。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，在復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，宜施行快節(jié)奏。但應(yīng)注意作好充分準(zhǔn)備，養(yǎng)成學(xué)生“快”的習(xí)慣。

2.適宜的難度，從教學(xué)內(nèi)容上來說，提出的問題、講解的例題、練習(xí)的習(xí)題等的難度，應(yīng)有合理的控制。太簡單，就不能啟迪學(xué)生的思維，那是徒勞無益的;太難，超越學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生望而生畏，那就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平，遵循量力性原則來設(shè)計。

四、定“序”調(diào)控

教師設(shè)計的教學(xué)過程，課堂教學(xué)內(nèi)容的開展過程以及學(xué)生的認(rèn)知過程是數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個主要因素，教師作為整個教學(xué)活動中的把控者，如果無法將三者融合并將其轉(zhuǎn)化為一個過程，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維斷層，具體表現(xiàn)為了解知識但無法靈活運用，教學(xué)活動也會因此宣稱失敗。由此可見，對教學(xué)過程進(jìn)行定“序”控制，有著非常重要的作用。從教學(xué)的引進(jìn)程序、環(huán)節(jié)，學(xué)生接受知識的思維過程等方面給予合理的調(diào)節(jié)。如果能把數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，通過教師設(shè)計的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，則可以實現(xiàn)三者的最佳協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一般來說，要同時考慮以下兩點：（1）能科學(xué)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程;（2）能與學(xué)生的認(rèn)知過程保持同步。

五、定“緒”調(diào)控

1.情緒的調(diào)動。首先，教師走進(jìn)課堂，就要像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，不管你原有的思想情緒如何，都要統(tǒng)統(tǒng)棄之腦后，全身心地進(jìn)入教師這個角色。用自己精神抖擻的面貌、和藹可親的態(tài)度、充滿激情的語調(diào)，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。其次，教師要把所講的內(nèi)容通過精心“消化”，內(nèi)化為教師自己的感受，并與教師的思想情感融為一體，“運用自如”地表達(dá)出來，喚起學(xué)生的情感體驗，使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)活潑的景象。

2.情緒的傳遞。教學(xué)過程是情感與認(rèn)知的雙向傳遞過程，情感附于教學(xué)內(nèi)容這個主旋律之上。為此，教師應(yīng)挖掘教材的趣味因素，進(jìn)行生動的敘述、形象的描繪，適時插入懸念、幽默、競賽、故事等，把枯燥的知識趣味化，把學(xué)生從“苦學(xué)”的深淵帶到“樂學(xué)”的天堂，從而情緒飽滿地走進(jìn)數(shù)學(xué)王國。

六、定“時”調(diào)控

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四十分鐘是師生共有的，怎樣支配這四十分鐘，才能使課堂教學(xué)獲得最佳效果呢？實踐證明，上課后第5分鐘到第20分鐘是接受新知的最佳時域。為此，教師安排復(fù)習(xí)鋪墊的時間不宜過長，一般控制在5分鐘之內(nèi)，“短、平、快”地接觸新知，保證在最佳時域內(nèi)傳授新知，余下時間做鞏固練習(xí)以及課堂總結(jié)，但要運用有意注意和無意注意的輪換規(guī)律，動靜搭配、講練結(jié)合，優(yōu)化組合，發(fā)揮單位時間的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳?？?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（30）.

（責(zé)任編輯 王小飛）