“四個點”助力小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升

張曉華

【摘要】身為教研員，引領(lǐng)教師從自然拼讀到繪本閱讀到與主教材的有效融合方面進行了大量實踐與研究，并進行了成果的提煉與推廣。同時注重以多彩活動助力繪本閱讀教學(xué)推進，以服務(wù)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;主教材;融合

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0181-02

The"Four Points"Help Improve the English Reading Literacy of Primary School Students

（Education Teaching Research and Training Center，Rongcheng City，Shandong Province，China）ZHANG Xiaohua

【Abstract】As a teaching and research member，I led teachers to conduct a lot of practice and research in the aspects of natural spelling，picture book reading and effective integration with the main teaching materials，and re‐fined and promoted the results.At the same time，it also pays attention to the promotion of picture book reading teaching through colorful activities，so as to serve the improvement of students'reading quality.

【Keywords】Primary school English;Picture book;Main textbook;Integration

英文繪本以圖文并茂、故事性強、德育性強、涉及領(lǐng)域廣泛等優(yōu)點深受廣大小學(xué)生的喜愛，也成了我市小學(xué)英語課堂教學(xué)拓展性閱讀材料的首選讀物。

一、以“自然拼讀法”為切入點，鍛造閱讀大門的金鑰匙

1.問題凸顯。2014年，在深入各校視導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多五年級學(xué)生竟不能熟練、標準地認讀26個英文字母，單詞、句子更讀得含混不清。遂意識到想讓學(xué)生讀清讀準單詞，就必須掌握單詞拼讀規(guī)則。所以，要讓教師先熟知拼讀規(guī)則。2.問題解決。2015年春季，榮成市啟動了小學(xué)英語教師“自然拼讀法”專題培訓(xùn)。3.課堂落實。培訓(xùn)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵看落實。教研中心從政策層面提出全市公開課、優(yōu)質(zhì)課、達標課在新授單詞時，必須根據(jù)實際需要，適時運用自然拼讀法，加大考核所占比例，力促自然拼讀法的有效落地。

二、以“繪本閱讀研究共同體”為落腳點，提升教師的綜合素養(yǎng)

夯實了拼讀基礎(chǔ)，我們向全線推廣繪本閱讀、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方向繼續(xù)邁進。本著讓想干事、能干事的學(xué)校及教師走在前列的原則，確定了9所學(xué)校作為繪本教學(xué)實驗校，按照學(xué)生比例發(fā)放外研社捐贈的麗聲與多維繪本讀物，以實驗校為中心，進行繪本閱讀的推廣。如何引領(lǐng)學(xué)生從自然拼讀到繪本閱讀成了我們面前的新課題。讓從沒講過繪本的教師講繪本，談何容易？當(dāng)務(wù)之急是從提升教師素養(yǎng)入手?！袄L本實驗研究共同體”走進了大家的視野，加入共同體的教師有了更多學(xué)習(xí)與交流的機會，理念素養(yǎng)也得到了逐步提升。

三、以“行動研究”為著力點，科學(xué)推進教學(xué)成果產(chǎn)出

（一）找準融合點，踐行“一體兩冀”

在每學(xué)期的繪本實驗研究共同體會議上，大家都針對研究點與融合點進行交流與探討：“哪些繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充;哪些作為課后的拓展閱讀材料;如何為學(xué)生搭橋，降低閱讀難度;繪本閱讀教學(xué)模式的提煉等等?！睂嶒炐猿忠哉n本為主體，以繪本和實踐活動為輔助的“一體兩冀”原則，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）開發(fā)課程，提煉成果

1.依據(jù)學(xué)生需求，統(tǒng)籌繪本校本課程開發(fā)。英語課程標準指出，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。學(xué)?？蛇m當(dāng)選用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源或開發(fā)適用的校本教材補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。實驗校進行了以下兩類校本課程資源的開發(fā)。

（1）“引橋”校本課程開發(fā)。石島實驗小學(xué)開展“基于大閱讀背景下的小學(xué)英語引橋課程資源的開發(fā)”是在二年級開設(shè)拼讀課程、三年級穿插學(xué)習(xí)學(xué)校自主開發(fā)的校本教材——“橋梁繪本書”。通過兩個梯度的搭橋，讓學(xué)生平穩(wěn)地度過了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的每個關(guān)鍵期，幫助其完成了從“以語言知識為目的的閱讀”到“培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的真閱讀”的跨越。

（2）“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類英語微視頻”校本課程開發(fā)。實驗小學(xué)的英語教師團隊，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語繪本閱讀相融合方面進行了“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語微視頻”的開發(fā)研究。他們以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，錄制了與主題相關(guān)的英文小視頻，作為教材主題內(nèi)容的有效補充，助力了英語繪本與國家課程、地方課程的融合，帶動了師生、家長廣泛參與閱讀活動。

2.依據(jù)學(xué)科特點，構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)模式。六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，引導(dǎo)師生在不斷構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動中，整合語言知識與語言技能發(fā)展，探究文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)科素養(yǎng)。實驗校提煉了“SPPI”繪本閱讀教學(xué)模式（S-Sightwords視覺詞，P-Phonics自然拼讀法，P-Picture Book英語繪本，I-Innovativethinking創(chuàng)新性思維）。在教學(xué)中，結(jié)合視覺詞的學(xué)習(xí)，借助自然拼讀法，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來，通過繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)，在進行繪本續(xù)寫、創(chuàng)編、編排表演等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）成果推廣，智慧共享

在威海教研中心組織的送課下鄉(xiāng)及其他教研會中，實驗校多位教師執(zhí)教繪本公開課、做專題講座或經(jīng)驗交流，對研究成果進行推廣。

四、以“多彩活動”為結(jié)合點，展示融合教學(xué)成果

1.參與校園英語文化藝術(shù)節(jié)。總的目標是：人人能展示，個個都精彩。倡導(dǎo)各學(xué)校每年都要舉辦一屆英語文化藝術(shù)節(jié)。內(nèi)涵要求有：依據(jù)學(xué)校特色確定主題;要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);要有效進行德育點的滲透。

2.參與繪本故事會或英文戲劇大賽。活動的舉辦，一方面為學(xué)生搭建了展示與學(xué)習(xí)的平臺，另一方面也對學(xué)生的朗讀與表演能力進行了過程性評價。

3.參與實踐性活動。學(xué)英語，最終要服務(wù)于生活中用英語?！皥D書義賣活動”成了校園語言實踐的首選。榮成國際馬拉松大賽、國際環(huán)湖自行車大賽中，“小小志愿者”都是他們實踐語言的好機會。

4.參與線上公益領(lǐng)讀活動。Lucky Show繪本閱讀志愿團隊利用周末時間進行線上公益繪本領(lǐng)讀活動，學(xué)生參與度極高，英文繪本閱讀逐漸走進，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、我們的思考

（一）取得的成效

1.學(xué)生層面。（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由“一路小跑”發(fā)展到“駐足欣賞”，由被動接受轉(zhuǎn)向了主動探究。（2）合作能力的增強。學(xué)生在合作創(chuàng)編與表演繪本劇中，共同攻克難關(guān)，學(xué)會了學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會了與人相處。（3）綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生進行主題探究，了解了東西方文化的差異，體驗了不同的生活，豐富了人生閱歷，轉(zhuǎn)變了思維方式。

2.教師層面。經(jīng)過一段時間的研究與實踐，教師的專業(yè)素養(yǎng)逐步提升，參與課題研究的能力明顯增強。其中石實小的“引橋課程”和幸福街小學(xué)的“主題課本劇”獲2018年榮成市科研創(chuàng)新成果獎，并申報了威海市級課題。

3.社會層面。親子共讀，加強了家長與孩子之間的溝通與了解，促進了孩子智力的發(fā)展，讓其體會到了閱讀的樂趣與成就感。

（二）我們的展望

要實現(xiàn)繪本閱讀與主教材的深度融合，全面推進閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)還有漫長的路要走。如對實驗校教師素質(zhì)的進一步提升，對核心素養(yǎng)的理解與把握進一步精準，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略進一步豐富等等。相信在各校的持續(xù)努力下，英語繪本閱讀之花定會繽紛無限，學(xué)生定會在閱讀的陽光下幸福成長。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語新課標（2017年版）[S].人民教育出版社，2017.

（責(zé)任編輯 李芳）