提高初中生語(yǔ)文閱讀能力途徑的探究

龔燕

【摘要】閱讀被稱(chēng)為初中語(yǔ)文教學(xué)的核心之一，同時(shí)也在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀教學(xué)能使其具備一定的閱讀能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還要通過(guò)擴(kuò)大閱讀面來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生真正地能夠通過(guò)這些有效的閱讀途徑提高自身的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】初中生;語(yǔ)文閱讀能力;途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0179-02

Probe into the Ways to Improve Junior Middle School Students'Chinese Reading Ability

（Jiuquan No.8Middle School，Suzhou District，Jiuquan City，Gansu Province，China）GONG Yan

【Abstract】Reading is known as one of the core of Chinese teaching in junior high school，and it also occupies a very im‐

portant position in the whole Chinese teaching.For junior high school students，reading teaching can enable them to have a cer‐tain reading ability，thereby improving the quality of junior high school Chinese teaching，stimulating students'interest in learning Chinese，and expanding students'knowledge by expanding reading.While emphasizing the cultivation of students'au‐tonomous learning ability，students can really improve their own language ability through these effective reading methods.

【Keywords】Junior high school students;Chinese reading ability;Ways

閱讀被稱(chēng)為初中語(yǔ)文教學(xué)的核心之一，同時(shí)也在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀教學(xué)能使其具備一定的閱讀能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的提高必然要不斷地借助多種途徑來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還要通過(guò)擴(kuò)大閱讀面來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能通過(guò)這些有效的閱讀途徑提高自身的語(yǔ)文能力。

一、選擇適宜的閱讀教材，滿足學(xué)生的閱讀需求

初中生閱讀能力的提高是需要系統(tǒng)地進(jìn)行，從學(xué)生的閱讀載體語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些改變。作為不同學(xué)段級(jí)的語(yǔ)文教材，其課本內(nèi)容是根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生認(rèn)知需求來(lái)逐步加深。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其上冊(cè)的教材選擇應(yīng)盡量趨向于過(guò)渡性，不能過(guò)于深?yuàn)W，這樣學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)循序漸進(jìn)地獲得培養(yǎng)。初一的下一階段，漸次、逐步地加深教材的內(nèi)容。但從當(dāng)前的語(yǔ)文教材來(lái)看，都是以單元為閱讀塊，相互獨(dú)立且缺乏連接性。一個(gè)單元與另一個(gè)單元之間的連接牽強(qiáng)，有些生硬，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的連貫性，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移思維，對(duì)新舊知識(shí)加以連接與鞏固。因此在選擇閱讀教材時(shí)，要將每個(gè)單元聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀思維能夠銜接，通過(guò)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，使其閱讀興趣隨著知識(shí)之間的呼應(yīng)變得越來(lái)越濃厚。

二、明確閱讀目的，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀體現(xiàn)的是一種比較復(fù)雜的思維過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要在教師的引導(dǎo)下傳遞實(shí)用的閱讀技巧與方法，讓他們?cè)陂喿x時(shí)注意目的性以及采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。帶著目的的閱讀就是在進(jìn)行閱讀之前的一個(gè)準(zhǔn)備以及頭腦認(rèn)定的方向，也是一個(gè)進(jìn)入閱讀思維的突破口。學(xué)生閱讀文本，既要重視其內(nèi)容，也要關(guān)注其表達(dá)形式。通過(guò)對(duì)作品中蘊(yùn)含的中心主旨、人物特征、思想感情等方面來(lái)體驗(yàn)和感悟作品，從作品體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式安排、語(yǔ)言特色及文學(xué)形式來(lái)理解作品。比如說(shuō)在閱讀《陋室銘》這一名篇時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從銘文的特點(diǎn)及它的文學(xué)樣式讀出這一作品的旋律美、音樂(lè)美，引導(dǎo)學(xué)生從其寫(xiě)作方面體驗(yàn)其寫(xiě)作的技巧之美，即托物言志。同時(shí)還能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的閱讀來(lái)感悟作者身上那種安貧樂(lè)道及高潔傲岸的思想美和境界美。帶著明確的目標(biāo)，就能使不同閱讀水平的學(xué)生都能有所獲得，同時(shí)還能在每一次的閱讀中獲得新感受、新體驗(yàn)。

三、有效問(wèn)題引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生持久的興趣，就需教師在閱讀教學(xué)中能通過(guò)具體有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)文本的內(nèi)容，同時(shí)給他們以閱讀方向及重點(diǎn)的明確指導(dǎo)。為了能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究文本、解讀文本的欲望。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀及思考，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是“作者描述了怎樣的一件事情？這是什么樣的一種感情？這背影究竟是何種背影呢？”借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生一步步接近文章的內(nèi)核及它的中心思想，促使學(xué)生通過(guò)閱讀和理解加強(qiáng)細(xì)節(jié)上的研讀。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是具有開(kāi)放性的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能激發(fā)他們一定的閱讀興趣。這樣一個(gè)以問(wèn)促讀的過(guò)程，實(shí)際上也就是對(duì)學(xué)生的自我能力及他們創(chuàng)造性思維的一種鍛煉。

四、與生活相聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣