新課改下初中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張春發(fā)

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，初中教學(xué)開始注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師也需要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，本文就如何在新課標(biāo)改革下，讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0083-02

在初中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的難度與小學(xué)相比更需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒形成的時(shí)候，給學(xué)生灌輸不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的利弊。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)就宛如不打無準(zhǔn)備的仗，復(fù)習(xí)就是以免在同一個(gè)地方摔倒兩次，因此要查漏補(bǔ)缺。

八年級(jí)下冊(cè)第十九章《四邊形》就需要學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能掌握四邊形的定義、性質(zhì)、判定條件?！端倪呅巍愤@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較相似，而且講述的內(nèi)容比較多，因此教師需要提前讓學(xué)生閱讀課本，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行四邊形定義填空預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，剛開始教師可以布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先了解四邊形的章節(jié)講述的是什么內(nèi)容，然后根據(jù)教師提供的填空填寫自己預(yù)習(xí)后了解的內(nèi)容，并將自己看不懂的地方作上記號(hào)，在教師講授的時(shí)候留心找到答案。教師強(qiáng)制性讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行詢問，會(huì)讓學(xué)生直觀感受到預(yù)習(xí)的作用。而在課后教師需要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)不僅僅是做作業(yè)，而是自己總結(jié)在課堂上學(xué)習(xí)到的四邊形特點(diǎn)及其定義，回顧課堂教師教授的內(nèi)容，并回想自己是否掌握了，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中找到自己不熟悉的地方進(jìn)行補(bǔ)救，避免知識(shí)點(diǎn)無法掌握。教師考驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)情況，可以讓學(xué)生講述出四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷四邊形，而不同點(diǎn)的區(qū)別是否非常明顯，學(xué)生自主歸納總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成或不良行為的改正，學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為，就證明學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的課堂效率，讓學(xué)習(xí)更加輕松，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和專注的習(xí)慣

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生主動(dòng)思考問題和專注課堂才能提升的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要積極動(dòng)腦思考，即使遇到自己無法解決的問題的時(shí)候，也會(huì)想辦法去解決問題。在課堂上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心專注在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專注做事的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效率會(huì)提高。

九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率》就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)能力，本章講述的是事件發(fā)生的可能性大小，需要全面地考慮問題并專注在問題上才能找到正確的思路和答案。教師向?qū)W生提問“一個(gè)裝著三個(gè)紅球、五個(gè)黃球、兩個(gè)綠球、四個(gè)藍(lán)球，四種顏色的盒子，要抽出三個(gè)球，而三個(gè)球中有一個(gè)是藍(lán)色的，這個(gè)概率是多少？抽出來的三個(gè)球會(huì)有幾種排列方式？”，學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考解答，學(xué)生的思考方向不一樣，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不同，甚至有可能會(huì)因?yàn)椴粚Ｗ⒍┧悖槌鰜淼那蚴欠胚M(jìn)去盒子中繼續(xù)抽取，還是將抽出來的不放進(jìn)盒子中繼續(xù)抽，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，在學(xué)生計(jì)算出來的結(jié)果不一致的時(shí)候，教師要讓學(xué)生將自己的計(jì)算思路描述出來，學(xué)生相互進(jìn)行溝通得出更為準(zhǔn)確的答案。教師不能直接講述學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，需要學(xué)生自主思考出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不專注、不細(xì)心會(huì)導(dǎo)致解答題目的時(shí)候出現(xiàn)漏洞，即使學(xué)生思考的方向和解答的方法是正確的，也無法得到正確的結(jié)果，學(xué)生意識(shí)到自己的不專注才能在下一次的解答過程中格外注意。思考和專注其實(shí)是相輔相成的，專注地觀察題目才能理解題目意思，要認(rèn)真思考題目?jī)?nèi)容才能找到思路和方法進(jìn)行解答，獨(dú)立思考不依賴他人，專注做題不分心的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要糾正學(xué)生上課不專注的，遇到問題不獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣能更好的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在充滿探究的課堂上專注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，遇到疑難是非常正常的，而學(xué)生會(huì)因?yàn)樾邼?、害怕而不提出自己的疑問，教師需要引?dǎo)學(xué)生遇到問題善于提問，并給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不畏懼地提出質(zhì)疑和難題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中有自己獨(dú)到的見解。

七年級(jí)上冊(cè)第四章《圖形的認(rèn)識(shí)初步》是一個(gè)較為簡(jiǎn)單但是可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問是一件尋常的事情，不再畏懼提出問題。這個(gè)章節(jié)講述的是圖形的分類，圖形的方程內(nèi)容還有圖形的轉(zhuǎn)換，教師可以開展一個(gè)“你問我答”的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過后，想出幾個(gè)自己不確定，或者自己熟悉但是想難倒同學(xué)的問題，然后在課堂上相互提問，在交流中形成問題的交換和回答，讓學(xué)生的思維可以發(fā)生沖突和碰撞。教師在這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行指引拓展，當(dāng)有同學(xué)問出的問題較為簡(jiǎn)單的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)回答的同學(xué)認(rèn)真對(duì)待，而當(dāng)回答的學(xué)生回答的答案不那么準(zhǔn)確的時(shí)候，教師就可以詢問學(xué)生有沒有自己認(rèn)為更好的答案，讓學(xué)生積極思考新的解釋，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。如若學(xué)生的問題關(guān)乎到新的還沒學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒辦法相互解答的時(shí)候，教師就需要回答學(xué)生的問題，并將擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)大概講述出來，讓學(xué)生有基本的認(rèn)識(shí)，并告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在哪一章節(jié)會(huì)詳細(xì)講述。學(xué)生感受到自己的問題會(huì)得到很好的回應(yīng)的時(shí)候，提問的積極性會(huì)提高，學(xué)生和教師之間的交流也會(huì)更加密切，同時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生了解何為自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多提出為什么，并動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，在實(shí)踐中找到知識(shí)的規(guī)律和樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，先自己思考，而在毫無頭緒的時(shí)候，可以和同學(xué)們進(jìn)行交流，思路會(huì)變得更寬，這樣的解決問題方法才能讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛和他人交流的習(xí)慣

在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)不再只是單純地關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，而是致力于培育學(xué)生綜合的素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，所以教師在教學(xué)的過程中，也要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧枷肫焚|(zhì)、性格特點(diǎn)的培育，讓學(xué)生培育良好的性格習(xí)慣，更好地適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)，從而快樂的成長(zhǎng)。因此，作為一位數(shù)學(xué)教師，要分析教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些培育學(xué)生性格習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)來培育學(xué)生善于和他人交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作的過程里，處理好和同學(xué)的關(guān)系，更好地適應(yīng)班級(jí)，并培養(yǎng)熱愛交流、善于合作的習(xí)慣。在小組合作展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組成員傾聽同學(xué)的意見，共同不斷地合作探索、交流溝通，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在發(fā)表小組成果的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用合理的方式進(jìn)行表達(dá)和交流，讓其他小組的成員能夠正確地理解他們的意見，教師要關(guān)注到學(xué)生發(fā)言不熱情的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)。例如，在教授初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，筆者便會(huì)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)里有效的養(yǎng)成熱愛交流、熱愛表達(dá)的習(xí)慣。首先，我先根據(jù)本班學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)的能力、性格的特點(diǎn)等因素，按照互補(bǔ)的原則，進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)小組都能夠保持在一個(gè)水平，并且小組內(nèi)的成員都各有各的長(zhǎng)處。分組完成之后，教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行小組之間的討論，選擇自己的小組組長(zhǎng)，教師讓小組組長(zhǎng)在每次學(xué)習(xí)的時(shí)候，匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)安排和進(jìn)展情況，并組織好每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)助教師保持小組內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序。在教授《數(shù)據(jù)的收集和整理》部分的知識(shí)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開小組合作，共同完成一個(gè)主題的數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，并制作成統(tǒng)計(jì)圖，最后得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論。在展開小組合作之后，學(xué)生積極地進(jìn)行小組內(nèi)的交流和溝通，分析自己小組要探討的主題、時(shí)間和工作安排、分工以及數(shù)據(jù)收集方法等等。通過這樣明確的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作的意識(shí)。

在小組合作的過程中，小組的每個(gè)成員都是一位小老師，他們要及時(shí)地在組內(nèi)發(fā)言表達(dá)自己的意見、糾正伙伴的錯(cuò)誤。而在進(jìn)行小組合作交流的時(shí)候，則以小組為單位展開學(xué)習(xí)成果展示，進(jìn)行不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。通過這樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和交流，逐漸養(yǎng)成熱愛交流、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

中學(xué)生在寫作習(xí)慣上，往往會(huì)粗心大意，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出錯(cuò)，這樣的錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生帶來很嚴(yán)重的影響，因此，教師要努力思考如何改變這樣的錯(cuò)誤習(xí)慣。出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候過于粗心大意，往往對(duì)于簡(jiǎn)單的題目不會(huì)過多的留心，甚至不仔細(xì)觀察題目，之后也沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，因此，教師要在日常的生活中養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。

首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，一邊讀題一邊分析，記錄下題目的已知條件、問題詳細(xì)，然后對(duì)題目的關(guān)鍵信息做好標(biāo)記，養(yǎng)成用符號(hào)記錄的習(xí)慣，之后讀完題目對(duì)題目的類型進(jìn)行對(duì)比和分析;其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，要沉著冷靜，不能過度追求速度，對(duì)于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)，要進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)計(jì)算的重視，從而養(yǎng)成良好的認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣;最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查改錯(cuò)的習(xí)慣。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)些判斷、選擇、改錯(cuò)等類型題進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們找到解決問題的途徑。每當(dāng)作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)題發(fā)下來以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)并接受好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要先讓學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞利弊，學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并讓學(xué)生克服依賴的心理，在上課期間自主思考專注課堂，遇到問題的時(shí)候主動(dòng)尋找解決問題的辦法，在教師長(zhǎng)期的影響下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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