論幼兒園班本課程的構(gòu)建

王晶晶

【摘 要】班本課程對幼兒和教師來說都有重要的作用。對教師而言，班本課程為其創(chuàng)造了教育空間。對幼兒來說，班本課程可以促進(jìn)其認(rèn)知、情感、社會(huì)性的發(fā)展。由此可見，班本課程既能促進(jìn)教師的成長，也能成為幼兒發(fā)展的保障。對于幼兒園班本課程的構(gòu)建，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，要合理地對班本課程做出計(jì)劃，使其中的活動(dòng)變得富有活力;第二，要全方位地實(shí)施班本課程內(nèi)容，使其特色得以提升;第三，要有效地建立班本課程框架，生成優(yōu)秀的教育課程資源。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班本課程;構(gòu)建策略

虞永平教授曾提出，班級是幼兒園課程構(gòu)建和進(jìn)行的基礎(chǔ)單位，因此，不論是對課程理論還是對課程實(shí)踐的研究，都應(yīng)以班級作為基礎(chǔ)，這也就使班級變成了幼兒園課程進(jìn)行的主要場所。在這基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)思考怎樣構(gòu)建一套與實(shí)際情況相符的班本課程，其中涉及班本課程內(nèi)容及具體課程計(jì)劃等問題。因此，本文對如何構(gòu)建幼兒園班本課程進(jìn)行了論述。

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)班本課程計(jì)劃

（一）立足班級

要想讓幼兒在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得均衡的發(fā)展，立足班級是第一要義。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，要讓各個(gè)不同領(lǐng)域的班本課程都得以實(shí)施，使幼兒在自己熱愛的、擅長的領(lǐng)域中得到充分的發(fā)展，并且使幼兒在不擅長的領(lǐng)域，也可以得到提升。因此，教師應(yīng)將精力更多放到幼兒園班級活動(dòng)中，科學(xué)地設(shè)計(jì)班本課程的目標(biāo)及計(jì)劃。要想實(shí)現(xiàn)立足于班級，就應(yīng)該把幼兒需要和教師自身特點(diǎn)相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)每個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，把教育內(nèi)容全部滲透到一日活動(dòng)中，充分地體現(xiàn)以兒童為中心的導(dǎo)向。

（二）了解幼兒

班本課程涉及多方面的內(nèi)容，既包括五大領(lǐng)域的內(nèi)容，又包括多元智能的內(nèi)容，還夾雜著教育生活化的理念，有著明確與具體的教育方向。由此可見，在進(jìn)行班本課程之前，教師一方面可以采用觀察的形式，另一方面可以通過給家長發(fā)放問卷來具體了解幼兒的實(shí)際情況，并依據(jù)這些結(jié)果來設(shè)計(jì)適合的班本活動(dòng)。

（三）科學(xué)規(guī)劃

班本課程中經(jīng)常會(huì)存在一些與幼兒發(fā)展不匹配、高于或低于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平的內(nèi)容。針對這樣的問題，教師就需要對內(nèi)容做出及時(shí)的調(diào)整，讓構(gòu)建出的課程更加具有可操作性。并且，教師也應(yīng)該調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓他們在探索中獲得成長與發(fā)展，并結(jié)合幼兒具體情境之下存在的問題，隨時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。

二、大力發(fā)揮班本課程的實(shí)效性

（一）強(qiáng)化個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)

時(shí)代在變，創(chuàng)新型人才是當(dāng)前時(shí)代對人才的新需要。因此，教師要將班本課程的內(nèi)容創(chuàng)新地展現(xiàn)在幼兒面前。這就需要教師學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的方式，結(jié)合幼兒當(dāng)下需求與自身發(fā)展水平，在不斷的思考中，打造適合幼兒的班本課程。

（二）發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能

在一個(gè)人才性培養(yǎng)的社會(huì)當(dāng)中，就需要讓每個(gè)人都可以在自己的平臺(tái)上充分發(fā)揮個(gè)人潛能。因此，延伸到班本課程當(dāng)中，教師需要在每個(gè)月的班本課程實(shí)施中，為幼兒創(chuàng)造出發(fā)揮個(gè)人潛能的時(shí)機(jī)。因此，教師要尊重每一位幼兒的個(gè)體差異性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成樂于探索、大膽嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）形成家園共育的模式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指明：“家庭是幼兒園重要的合作對象，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！卑啾菊n程的實(shí)施離不開家長的配合。在幼兒園的班本課程活動(dòng)過程中，要讓家長親自來幼兒園感受課程，通過和教師之間的良好交流，凝結(jié)成一股有力的教育合力。

三、開發(fā)特色教育資源

（一）切實(shí)研究班本課程

在每一項(xiàng)幼兒活動(dòng)進(jìn)行之前，教師都需要思考與研究。傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)大多都是以科學(xué)、健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)這五大領(lǐng)域來展開的，而班本課程的出現(xiàn)，為幼兒園活動(dòng)注入了新的血液。因?yàn)檫@是一個(gè)全新的領(lǐng)域，所以教師需要在實(shí)施之前，精確把握班本課程的內(nèi)核所在，并且結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)來制訂計(jì)劃。在實(shí)施過程中，教師需要全面觀察幼兒的表現(xiàn)，為下一次的設(shè)計(jì)提供新思路。在實(shí)施后，教師需要對自己進(jìn)行評價(jià)與反思，改正自己的不足之處。

綜上所述，對班本課程的研究，一方面為課程的研究積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的課程研究奠定基礎(chǔ);另一方面，這也是符合時(shí)代特色與幼兒園辦園理念的一項(xiàng)課程。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

班本課程的教育目的是讓幼兒找到快樂、適合自己的教育方式。只有讓幼兒通過課程實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的快樂成長，這樣的班本課程才可以稱得上是有意義的。班本課程的理論與實(shí)踐都較其他課程而言更富有特色，同時(shí)也表現(xiàn)出了多樣性的特點(diǎn)。教師需要貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，“尊重每一個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓其在符合自己的興趣與需要的前提之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互理解、輕松愉快、溫暖安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使各領(lǐng)域之間相互聯(lián)系?！边@也正是班本課程的要義所在。教師要通過尊重兒童，結(jié)合幼兒興趣與需要，來促進(jìn)其全面發(fā)展。

班本課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并且與當(dāng)前的時(shí)代精神高度契合。同時(shí)，它也是一個(gè)富有選擇性的、多樣的課程。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的實(shí)際情況有所不同，并且幼兒的發(fā)展水平與興趣、教師的專業(yè)能力與專業(yè)技能不同，這就使得班本課程沒有一個(gè)固定的模板，它的構(gòu)建還需要在實(shí)踐中不斷去探索，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任美娟.幼兒園園本課程班本化的思與行[J].山東教育，2015（17）.

[2]李兆文，梁毅.走向班本：學(xué)校課程改革的另一種視角[J].江蘇教育研究，2015（1）.

[3]李春.構(gòu)建特色班本課程促進(jìn)幼兒健康發(fā)展[J].成才，2015（4）.