基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

蔡淑汝

【摘 要】當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都做出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)變革，原本“一刀切”的上課形式，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)了。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的靈活性和理解力不同，面向全體學(xué)生的教學(xué)就難以適應(yīng)學(xué)生的需求。因此，教師可以采取障礙跑教學(xué)的方式進(jìn)行授課，保障學(xué)生與環(huán)境的適應(yīng)性，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)體育課的現(xiàn)狀以及采取障礙跑教學(xué)的意義，探討采取障礙跑教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】障礙跑教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)情境;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在體育教學(xué)改革的背景下，很多小學(xué)的體育課教學(xué)普遍存在教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比的現(xiàn)象。課程形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不樂于接受課程的模式，教師也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。學(xué)生無法感受到體育精神以及體育運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)出的魅力，因而對體育運(yùn)動(dòng)課程并不上心。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)不同，班內(nèi)學(xué)生的課堂效率和課上收獲參差不齊。不同水平的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中的感受不同，而教師很容易“顧此失彼”，難以把握學(xué)生的總體水平，難以進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生上課效率較低，學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。因此，教師可以在體育課上開展“障礙跑”，對學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性進(jìn)行鍛煉，對在活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)采取障礙跑活動(dòng)的意義

教師在授課的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的方式進(jìn)行傳授，決不能貪圖省事，一概而論。但課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，教師在課堂上的精力也是有限的，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的需要。障礙跑運(yùn)動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)靈活性和機(jī)動(dòng)性，也能讓學(xué)生之間在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中相互合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，避免由于學(xué)生之間的水平差異而引起的學(xué)生自傲或自卑的心理，保障了學(xué)生的心理平衡和健康，也可以幫助教師更好地對學(xué)生的訴求進(jìn)行分類整理。在對不同班級上課時(shí)，教師可以采取不同的教學(xué)方式，教授不同的教學(xué)內(nèi)容。在體育課堂上進(jìn)行障礙跑教學(xué)，學(xué)生能在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，能克服與同學(xué)在相互合作練習(xí)時(shí)的戒備心理，從而拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。這有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的情況，從而提高小學(xué)體育課堂效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中采取障礙跑教學(xué)的策略

（一）采取科學(xué)的分組方式

要采取障礙跑教學(xué)的形式，首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在學(xué)校進(jìn)行障礙跑教學(xué)，肯定不能讓學(xué)生一窩蜂全部進(jìn)行活動(dòng)，而要進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生按照順序進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師要對學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平進(jìn)行科學(xué)的評估和檢測，將學(xué)生的理解能力、身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和對課程的興趣要求等各項(xiàng)因素都考慮在內(nèi)，進(jìn)行科學(xué)的分組和調(diào)控，讓水平大致相同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)相互之間的激勵(lì)和共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的不同情況，對每一組的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，并不斷推進(jìn)，讓所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。教師在對不同小組的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要平等對待，一視同仁，切不可因?yàn)榉纸M的原因，對活動(dòng)能力較差的學(xué)生另眼相待。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)然，也要對學(xué)生進(jìn)行階段考核、分類考核，考慮學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，因材施教，并對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，使學(xué)生不斷提高。

（二）采取靈活的授課方式

教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平等基礎(chǔ)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體，并利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師可以選擇“三人或多人組隊(duì)”的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入班級活動(dòng)中，讓學(xué)生在與同學(xué)共同練習(xí)時(shí)，掌握障礙跑動(dòng)作的要領(lǐng)，在與同學(xué)組隊(duì)時(shí)，不斷增強(qiáng)自己的耐力和毅力，感受學(xué)習(xí)障礙跑的樂趣和魅力。這樣，不僅可以幫助學(xué)生找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行障礙跑練習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生間的人際互動(dòng)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，也有利于學(xué)生了解中華傳統(tǒng)障礙跑，體味中國體育運(yùn)動(dòng)文化的博大精深。當(dāng)然，也要打破小組之間的界限，實(shí)時(shí)保障每一小組內(nèi)學(xué)生的水平大致相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容合理高效。切不可把學(xué)生固定到一個(gè)小組中，不再變動(dòng)。這樣不利于學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，也很容易導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾和不和諧，不利于學(xué)生之間的友好相處。因此，教師要采取這樣靈活的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。

（三）對不同的學(xué)生采取不同的方式

教師在授課時(shí)，要有一定的針對性。對不同小組的學(xué)生，教師的授課方式也應(yīng)不同。對于水平較好的學(xué)生，教師在教授了障礙跑的基本方法后，就要加強(qiáng)學(xué)生的自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。同時(shí)，還可以教授一些難度較大的動(dòng)作，提高他們的綜合能力和水平。對于水平一般的學(xué)生，教師就要中規(guī)中矩地進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，適當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)障礙跑步法和技法的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)障礙跑的興趣。對于能力較差的學(xué)生，教師就要手把手進(jìn)行教學(xué)。從理論到訓(xùn)練，教師都要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，及時(shí)督促學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，教師在教授障礙跑動(dòng)作時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)生的體育素質(zhì)，把握適當(dāng)?shù)恼n程節(jié)奏。在上課時(shí)，采取不同的方式給不同的學(xué)生上課，不僅可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，也能提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率。

（四）選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的理解力和貫徹落實(shí)能力不同，教師就要因材施教，盡可能在課堂上關(guān)注到每一位學(xué)生的訴求。因此，教師在設(shè)置障礙時(shí)，也要注意到學(xué)生之間的差異。教師如果讓身體素質(zhì)較好的學(xué)生去通過復(fù)雜的障礙，可以提升他們的自信，但讓身體素質(zhì)較差的學(xué)生去通過那些較為復(fù)雜的障礙，很容易讓他們對障礙跑的學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，很容易自暴自棄，對學(xué)習(xí)不再抱希望。因此，教師在設(shè)置障礙時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生在接受能力和理解能力上的差異，找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)障礙跑的興趣和信心。在活動(dòng)時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的能力和水平，保障學(xué)生能通過障礙跑活動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠有所收獲。教師要通過采用適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得自己需要的知識(shí)，提升學(xué)生的障礙跑素養(yǎng)，提高小學(xué)障礙跑的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著教育體制的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)體育課采取障礙跑的教學(xué)方式也要不斷更新。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對體育課程的要求，小學(xué)體育教師可以采取“障礙跑教學(xué)”的方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度，并讓其找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行合作訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生對障礙跑的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高體育課的效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活提供更多機(jī)會(huì)和可能性。

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