幼兒園繪本游戲課程的實(shí)施與分析

相罕章

【摘 要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，繪本游戲逐漸進(jìn)入了幼兒園教學(xué)當(dāng)中。利用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，受到了幼兒的歡迎和幼兒教師的重視，但是，繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式相對(duì)單一，不利于教師教學(xué)素質(zhì)的提升。因此，幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)該與游戲相結(jié)合，通過(guò)繪本游戲，提升繪本的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平。本文針對(duì)幼兒園繪本游戲課程的實(shí)施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】繪本游戲;繪本教學(xué);幼兒園

幼兒園的孩子們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，不容易被約束，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。因此，他們對(duì)純文字的知識(shí)很難集中注意力，沒(méi)有太大的興趣，卻對(duì)一些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、直觀的圖片或視頻，有更高的注意力和興趣，而繪本正好具有這一特性。因此，在幼兒園教學(xué)中，利用幼兒繪本對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可以通過(guò)生動(dòng)、有趣的繪本課程促進(jìn)幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就針對(duì)繪本教學(xué)目的以及如何通過(guò)繪本游戲提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究。

一、我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

繪本教學(xué)作為幼兒園日常不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)兒童想象力和色彩力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，還可以為兒童今后的藝術(shù)發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)，但就繪本教學(xué)的實(shí)際情況而言，效果并不是十分理想。

（一）過(guò)度重視繪本中的文字內(nèi)容

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的幼兒教師在對(duì)繪本進(jìn)行講解的時(shí)候，過(guò)分關(guān)注繪本上的文字內(nèi)容的講解，而忽略了圖畫的意義。但是，幼兒的識(shí)字能力和認(rèn)識(shí)的漢字非常有限，通過(guò)文字的講解并不能幫助幼兒了解繪本中的內(nèi)容，反而提高了幼兒理解整本書的難度，以至于大部分幼兒對(duì)繪本內(nèi)容都缺乏興趣。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是大部分幼兒教師在對(duì)繪本講解的過(guò)程中并沒(méi)有從幼兒的角度思考，對(duì)幼兒的思維了解的不夠透徹，從而無(wú)法根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況，采取正確的教學(xué)方法，進(jìn)而影響了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀。

（二）幼兒教師過(guò)分注重文字講述

由于大部分教師在講解繪本的過(guò)程中十分重視繪本中文字內(nèi)容的閱讀，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師會(huì)選擇教師帶讀，幼兒園小朋友跟讀的教學(xué)模式。部分教師通過(guò)逐字逐句的帶讀來(lái)引導(dǎo)幼兒逐字逐句地跟讀，直至將繪本中的所有內(nèi)容全部讀完。這種方式的繪本教學(xué)，雖然表面上已經(jīng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了全面的講解，但卻降低了繪本的趣味性和幼兒對(duì)繪本的好奇心。幼兒園的小朋友在跟讀的過(guò)程中，雖然學(xué)習(xí)了更多的文字，但也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)文字的煎熬。這導(dǎo)致幼兒園的小朋友對(duì)繪本教學(xué)的接受程度越來(lái)越低，從而降低了幼兒對(duì)繪本教學(xué)的興趣。

（三）繪本學(xué)習(xí)被布置成強(qiáng)制作業(yè)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教師在幼兒園小朋友完成一天的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)常會(huì)在放學(xué)之前給幼兒留作業(yè)。雖然教師這樣做的初衷是幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容，但是幼兒并不理解這種做法，因此降低了幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒園小朋友在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越明顯的排斥感，從而使原本輕松愉悅的幼兒園學(xué)習(xí)生活不復(fù)存在。

（四）幼師曲解了繪本教學(xué)的目的

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。繪本教學(xué)更加注重繪本圖片中的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重的是文字的教學(xué)內(nèi)容。而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中曲解了繪本教學(xué)的目的。部分幼兒教師在針對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，僅僅注重對(duì)文字的理解，對(duì)繪本中圖畫的內(nèi)容挖掘較少。這種教學(xué)模式偏離了繪本教學(xué)的本質(zhì)，使繪本教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于提高學(xué)生的興趣。

二、幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)

在幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施中，繪本占據(jù)了極大的空間。繪本游戲不僅可以提高幼兒園兒童對(duì)繪本的有效閱讀能力，同時(shí)也能提高兒童對(duì)繪本的興趣，充分發(fā)揮幼兒園繪本的作用。有效的繪本閱讀不僅能促進(jìn)兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且對(duì)提升教師的專業(yè)能力有著極大的幫助。

（一）提高繪本的利用率，增強(qiáng)繪本游戲的趣味性

幼兒園的繪本游戲課程是將繪本閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒閱讀繪本的積極性。繪本游戲教學(xué)，不僅豐富了課堂形式，提高了對(duì)教育資源的利用率，而且，可以幫助幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣、個(gè)人情感、興趣愛(ài)好等多方面的發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新繪本閱讀的方法

兒童在幼兒園真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)少之又少，而幼兒繪本游戲可以吸引兒童的注意力，使其將注意力投入繪本游戲中。教師通過(guò)對(duì)繪本游戲的環(huán)境設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)的制訂和開(kāi)展的形式以及最后教師的傳輸結(jié)果等方面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，可以提高幼兒從繪本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的利用率。在開(kāi)展繪本游戲時(shí)，教師不僅要關(guān)注繪本游戲的活動(dòng)形式，而且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲的整體結(jié)構(gòu)，通過(guò)游戲的方式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的閱讀，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行繪本講述的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該積極拓展繪本游戲的新思路，這對(duì)提高幼兒教師對(duì)繪本的研究性解讀和深入挖掘的能力有深層次的意義，并對(duì)提高教師對(duì)繪本的篩選能力、鑒別能力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等，都有很大的幫助。通過(guò)對(duì)繪本的講解和篩選，教師可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒園的繪本游戲是通過(guò)將游戲和繪本內(nèi)容合理結(jié)合的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒進(jìn)行多元化的閱讀。幼兒園繪本游戲不僅提高了兒童閱讀繪本的有效性，而且促使幼兒用多種多樣的游戲方式表現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的理解。生動(dòng)、有趣的繪本內(nèi)容，可以提高幼兒對(duì)事物的思考能力。而閱讀產(chǎn)生的各種情感會(huì)影響幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幼兒閱讀能力、審美能力和對(duì)事物的理解能力等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、幼兒園繪本游戲課程的具體實(shí)施方案

（一）設(shè)計(jì)接地氣的書香園所

家庭環(huán)境影響著幼兒的生活習(xí)慣，而校園環(huán)境決定了幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，良好的環(huán)境對(duì)幼兒的影響力是任何事情都沒(méi)有辦法取代的。為了讓幼兒能更加迅速地融入繪本閱讀環(huán)境中，幼兒園應(yīng)該建立專門的繪本游戲活動(dòng)室，通過(guò)渲染良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒更快地融入繪本閱讀的情境中去。幼兒園也可以在每一間教室的角落里建立閱讀角，放置一些幼兒感興趣的繪本書籍，便于幼兒隨時(shí)到閱讀角中翻看書籍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而感受繪本中各個(gè)人物的魅力，提升幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，幼教人員也可以根據(jù)繪本中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行場(chǎng)景模擬，提高幼兒對(duì)繪本的興趣。教師可以通過(guò)環(huán)境模擬和角色扮演，讓幼兒更快地融入繪本描述的環(huán)境中去。

（二）采用豐富的閱讀模式，強(qiáng)化幼兒的閱讀能力

幼兒園開(kāi)展繪本游戲課程是希望通過(guò)繪本游戲激發(fā)幼兒閱讀的興趣，因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理變化和身體發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展符合幼兒發(fā)展階段的閱讀活動(dòng)，從而使幼兒在閱讀活動(dòng)中獲得真正的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，在生活化閱讀活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為他們生活習(xí)慣的一部分。幼兒早上到幼兒園之后進(jìn)行晨讀，中午吃飯前、睡前進(jìn)行閱讀，離開(kāi)幼兒園之前進(jìn)行晚讀。教師要將生動(dòng)的故事融入幼兒在幼兒園生活中的每一個(gè)階段，并定期開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，通過(guò)形式化的閱讀模式，提高幼兒對(duì)閱讀的重視程度。其次，進(jìn)行自主化閱讀訓(xùn)練。幼兒園可以根據(jù)繪本的內(nèi)容組織開(kāi)展舞臺(tái)劇表演比賽，利用幼兒園的公共區(qū)域，設(shè)立表演場(chǎng)地，提供道具化妝等表演設(shè)施，提高幼兒的重視程度，或者以班級(jí)為單位進(jìn)行表演比賽，通過(guò)比賽促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的深刻理解，從而提升幼兒的表達(dá)能力及閱讀興趣。最后，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。教師需要篩選出繪本中關(guān)于親子活動(dòng)主題的書籍，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與親子共同閱讀的活動(dòng)，通過(guò)孩子和家長(zhǎng)的密切配合，加深親子之間的感情，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展繪本游戲，提高幼兒的閱讀興趣

幼兒園在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，除了采取講解的方式，還可以針對(duì)繪本的內(nèi)容創(chuàng)建新穎的繪本游戲，從而提高繪本教學(xué)的趣味性。例如，在講解《小熊很忙》中“小小救護(hù)員”的內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演，選擇不同的幼兒，分別扮演小熊、小河馬、受傷的小貓以及小貓媽媽等角色。教師通過(guò)分配不同的角色，使幼兒園的小朋友參與其中，不僅實(shí)踐了寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，而且提高了幼兒的參與度，使幼兒在愉快的游戲氛圍中更好地理解繪本想要傳達(dá)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述分析，在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒園繪本游戲課程開(kāi)展的目標(biāo)，通過(guò)將繪本教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而滿足幼兒園小朋友個(gè)性化的發(fā)展要求。幼兒教師要通過(guò)構(gòu)建書香苑所，渲染閱讀氛圍;組織多元化的繪本閱讀，強(qiáng)化幼兒繪本閱讀的能力，通過(guò)構(gòu)建繪本游戲，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

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