信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革

摘 要：目前，信息技術(shù)的教學(xué)還存在一定的問題，學(xué)生對信息技術(shù)往往沒有太大的興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點及實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過綜合訓(xùn)練來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);模式改革

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0039-02

引 言

新課程改革為信息技術(shù)的教學(xué)指明了方向，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，調(diào)整信息技術(shù)教育教學(xué)課堂模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程特點

信息技術(shù)課程要求學(xué)生掌握信息基礎(chǔ)理論知識、技能方法、信息道德和信息安全等知識，并將所學(xué)習(xí)的理論知識和技能方法在實踐中加以運用、驗證和創(chuàng)新，同時深入了解“信息”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等概念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本知識、編程技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校和教師缺乏對信息技術(shù)課程的重視，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在正常的教學(xué)過程中，擁有一套完善的教學(xué)系統(tǒng)是非常有必要的，學(xué)校的軟硬件配置如果不夠完善、不夠先進，就會影響教師教學(xué)活動的開展。目前，我國大多數(shù)學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，甚至一些教師、學(xué)生對信息技術(shù)課程存在一定的誤解。在應(yīng)試教育的影響下，大部分學(xué)校和教師比較看重文化課程，對于信息技術(shù)等一些技能類課程并不重視，甚至部分學(xué)校和教師錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程會影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的效果，浪費學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的時間。我國大多數(shù)學(xué)校每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課程，有時這一節(jié)信息技術(shù)課還被學(xué)生用來復(fù)習(xí)文化課。信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量得不到保障，這無不體現(xiàn)出學(xué)校和教師對信息技術(shù)課程的不重視。

除此之外，學(xué)校對于信息技術(shù)教師也沒有給予較強的重視，學(xué)校認(rèn)為一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師課余時間比較多，所以會在課余時間為信息技術(shù)教師安排一些其他工作，這也是導(dǎo)致信息教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。最后，受學(xué)校和教師的影響，學(xué)生也不會積極參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)校沒有把信息技術(shù)課程安排到考試中來，學(xué)生也抱著無所謂的心態(tài)來看待信息技術(shù)課程。眾所周知，課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生構(gòu)成的，教師和學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度對最終的課堂教學(xué)效果有著十分重要的影響。盡管我國新課程改革給予了信息技術(shù)課程一定的重視，但是大多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題的情況下也沒有專業(yè)的維修人員進行維修，維修工作往往只靠信息技術(shù)教師來完成，這對信息技術(shù)課程的正常教學(xué)有著非常不利的影響。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先照本宣科地講述教材內(nèi)容，其次為學(xué)生進行演示，最后要求學(xué)生自主練習(xí)。這樣的教學(xué)模式太單一，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶又死板。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性得不到有效發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革策略

1.分步教學(xué)，合理實施項目教學(xué)方法

首先，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，要將項目的主題清晰地展示出來，在學(xué)生了解項目主題后，可讓其自由組成不同的小組，對該項目進行學(xué)習(xí)和探究。其次，在學(xué)生自由組成小組確定好所探究的項目之后，教師要明確項目研究的方向，并為學(xué)生進行示范，使學(xué)生更好地完成查閱資料與項目探究的任務(wù)，同時教師也可直接將可查閱的網(wǎng)站及信息獲取的方式傳授給學(xué)生。例如，在“旅游攻略”項目中，教師首先應(yīng)收集各種各樣的名勝古跡及風(fēng)景照片，在確定主題之后，進行旅游路線及旅游方案的設(shè)計工作。教師可以先把自身的設(shè)計方案展示出來，讓學(xué)生更加直觀地理解設(shè)計方案的步驟[2]。此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行資料的查閱，之后讓學(xué)生自由結(jié)成小組進行項目探究。如果學(xué)生在探究的過程中是遇到疑難問題，教師就要非常耐心地幫助學(xué)生解決。

在對項目進行探究的過程中，對于學(xué)生提出的方案，教師要給予鼓勵，并提出相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生制作出比較完美的方案。在學(xué)生制訂好項目方案之后，教師要組織學(xué)生展示自己的研究成果，并通過師生點評及生生互評的方式來進行研究成果的評價。這種方式不僅可以使學(xué)生了解到自身的不足，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點。這種項目教學(xué)與評價機制相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率[3]。

2.微視頻的開展與時代相結(jié)合

在對信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，教師可以通過微視頻的形式更好地展示教材內(nèi)容。微視頻所用時間比較短，可以在較短的時間內(nèi)講授完教材中的重難點知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般先對教學(xué)內(nèi)容進行講解，之后讓學(xué)生進行操作訓(xùn)練，但這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果并不理想。例如，在對Flash和Photoshop進行教學(xué)的過程中，在教師講解操作之后，大多數(shù)學(xué)生對教師的操作過程印象不深。在這種情況下，教師就必須對學(xué)生一一進行指導(dǎo)，這種方式不僅無法提升學(xué)習(xí)效果，還會浪費學(xué)習(xí)時間。而運用微視頻方式進行講課，能夠直觀地呈現(xiàn)一些重難點知識，從而加深學(xué)生的理解。同時這種微視頻也便于學(xué)生在忘記一些內(nèi)容時自行查看，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用[4]。

3.教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略

（1）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展課堂游戲活動。初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中不能一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，通過開展課堂游戲活動來營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點來制定教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)。在運用游戲方式開展教學(xué)的過程中，教師要做好游戲的組織工作，使學(xué)生以積極的態(tài)度去面對信息技術(shù)課程。例如，在學(xué)生練習(xí)打字的過程中，教師可以通過比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式不僅能提升打字的趣味性，還能使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維。提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率是每所學(xué)校都應(yīng)重視的一部分，教師要根據(jù)信息技術(shù)的更新來不斷調(diào)整教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的形式來促進學(xué)生的全面發(fā)展。在運用游戲進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要注重游戲啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時要給學(xué)生足夠的思考時間，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在“電子報”一課的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供足夠的思考時間，這樣才能使學(xué)生的作品更加完美。在學(xué)生制作電子報的過程中，教師要積極回答學(xué)生的問題。此外，教師應(yīng)將電子報的編輯、設(shè)計等工作全部交于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主制作的過程中體會創(chuàng)作的樂趣，從而提升綜合能力。

4.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

在創(chuàng)客教育理念的背景下，有關(guān)信息技術(shù)的知識也在不斷更新，在教學(xué)過程中，教師不能停留在書本的知識中，還應(yīng)結(jié)合生活實際進行教學(xué)[6]。所以，教師在對信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，應(yīng)針對書本上的內(nèi)容選擇合適的生活案例，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生解決生活實際問題的能力。首先，在學(xué)生遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來解決。例如，如果在高峰期去餐廳吃飯，往往會遇到點餐延遲的情況，在這種情況下，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生創(chuàng)新思維，改善點餐車和點餐系統(tǒng)，從而使問題得以解決。其次，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)校與學(xué)校之間可以進行創(chuàng)新設(shè)計大賽，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新興趣有著非常重要的作用。在比賽中，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也能夠得到提升。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)立無人機遙控系統(tǒng)、物流機器人等創(chuàng)新項目。最后，在課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的愛好來進行教學(xué)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新的興趣。例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與短視頻的制作相結(jié)合。短視頻的制作不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到鞏固所學(xué)知識的作用。

結(jié) 語

簡言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改革，能最大限度地滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求，同時也是實現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計任務(wù)教學(xué)、開展真實教學(xué)，以此來實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉靜（1982.7—），女，山東利津人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：計算機教育。