高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

趙忠　陳遇春

摘 要：在建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代背景和國際人才競爭的格局下，“誰掌握教育，誰就能在國際競爭中取得戰(zhàn)略主導(dǎo)”。錢學(xué)森之問已經(jīng)成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的難解之題。農(nóng)林高校應(yīng)應(yīng)立足實情，順應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢，著力建設(shè)獨立性實驗學(xué)院以期突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實驗學(xué)院實際，就農(nóng)林高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理機制等問題進行深入探討，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成了進一步推進農(nóng)林高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點基本共識。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；模式改革；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0005-02

在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代背景和國際人才競爭的大格局下，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，已成為新時期賦予高校的歷史責(zé)任。農(nóng)業(yè)高等教育如何適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，也是我們建設(shè)一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的應(yīng)有職責(zé)。

一、順應(yīng)教育改革形勢，肩負(fù)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)

使命

1. 集中優(yōu)質(zhì)生源探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等農(nóng)林教育的理性選擇

高等農(nóng)林教育有其自身的規(guī)律和特征，行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化低、學(xué)科專業(yè)實踐性強、科研轉(zhuǎn)化率低以及社會分層的差別性使得農(nóng)林高校長期以來始終難以突破生源質(zhì)量問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)職能更是難以彰顯。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會需求的、既服務(wù)于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)村社會發(fā)展，又能為該校提供優(yōu)質(zhì)研究生生源的創(chuàng)新型人才，成為擺在該校面前的一道急需破解的難題。西北農(nóng)林科技大學(xué)成立創(chuàng)新實驗學(xué)院，將招生制度改革、培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革有效統(tǒng)籌起來，無疑對高等農(nóng)林教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出了大膽的嘗試和突破。

2. 準(zhǔn)確定位是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革突破點

學(xué)院的功能和著力點可以概括為三點。一是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的試驗區(qū)。通過有效的招生方式，吸納優(yōu)質(zhì)生源，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，集中力量探索培養(yǎng)模式改革，為全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高辦學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗；二是教師教學(xué)改革的試驗田，能有效推進教學(xué)改革，為教師創(chuàng)造一個更加適宜和寬松的教學(xué)與教改平臺，激勵教師積極探索教學(xué)改革新模式，力爭產(chǎn)出一批新成果，并把經(jīng)驗和成果及時推廣到本科教育實踐中；三是學(xué)生自主發(fā)展的新天地。堅持以人為本理念，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，使學(xué)院成為優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的新天地。創(chuàng)新實驗學(xué)院和其他學(xué)院并不是一種并列、獨立關(guān)系，而是一種銜接、協(xié)同關(guān)系。

創(chuàng)新實驗學(xué)院通過教學(xué)改革，按照新模式實施對優(yōu)質(zhì)生源“強基礎(chǔ)，重素質(zhì)，強能力”培養(yǎng)，兩年后學(xué)生再回歸各相關(guān)學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程和效益的最大化。

二、明確目標(biāo)，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新實驗學(xué)院作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要試驗和探索，在起步階段就面臨著極為復(fù)雜、尖銳的問題：它既涉及學(xué)校宏觀層面的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與管理問題，也涉及學(xué)院層面的辦學(xué)體制之間的溝通與協(xié)調(diào)問題；既涉及各級領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識問題，也涉及廣大教師的認(rèn)同和參與問題，同時還涉及教學(xué)資源配置的公平性、學(xué)生及教學(xué)管理的轉(zhuǎn)換等問題。因此，要推動創(chuàng)新實驗學(xué)院的穩(wěn)步發(fā)展，就必須在充分借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校實際，以學(xué)院體制創(chuàng)新為載體，探索人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。

1. 在人才培養(yǎng)模式上找準(zhǔn)亮點，突破難點

（1）目標(biāo)定位與模式選擇結(jié)合當(dāng)前社會對創(chuàng)新人才需求和西北農(nóng)林科技大學(xué)的實際，創(chuàng)新實驗學(xué)院各大類人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是，培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、具備較強的實踐和科研能力的優(yōu)秀本科生，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型的能夠勝任交叉學(xué)科研究任務(wù)的優(yōu)質(zhì)生源，為培養(yǎng)和造就具有國際視野并具有持久競爭力的拔尖創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。為此，我們的教育理念是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)因材施教，按照英才教育與個性化教育相結(jié)合的思想推進教育教學(xué)工作。其模式可以簡單概括為“2+X”模式：一二年級，按學(xué)科大類實施學(xué)科通識教育，加強基礎(chǔ)教育，強化學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在第二學(xué)年末，實行專業(yè)分流，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師和學(xué)科專業(yè)，分類優(yōu)化培養(yǎng)。分流按照以下兩個通道進行。一是研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道。對進入此通道的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制訂個性化培養(yǎng)方案。著重進行學(xué)科基礎(chǔ)教育，強化學(xué)科交叉知識學(xué)習(xí)，加強科研訓(xùn)練，培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生成為學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在第三學(xué)年末經(jīng)過學(xué)業(yè)考核，進入研究生教育階段，分別按照“本——碩——博”連讀或“本——博”模式繼續(xù)學(xué)習(xí)。二是復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)通道。進入此通道的學(xué)生，由相關(guān)專業(yè)學(xué)院配備導(dǎo)師，制訂復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行主干專業(yè)+選修模塊或輔修專業(yè)模塊等方式，強化專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生成為行（產(chǎn)）業(yè)領(lǐng)軍人物和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。對外語基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)校則廣開與國外名校合作培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化培養(yǎng)方案，為學(xué)生出國（境）深造或聯(lián)合培養(yǎng)提供政策、條件支持。

（2）學(xué)科通識教育與專業(yè)教育相融合的課程體系構(gòu)建。通過西北農(nóng)林科技大學(xué)兩年的探索和實踐，制定了創(chuàng)新實驗學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院相溝通、相銜接的“兩段——三階——多類型——模塊化”課程體系。按照“2+X”模式要求，分列學(xué)科通識教育階段和專業(yè)與個性發(fā)展階段，創(chuàng)新實驗學(xué)院重點負(fù)責(zé)學(xué)科通識教