實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

鄒慧

【摘 要】 隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)量驟減，在農(nóng)村中學(xué)開展小班化教學(xué)已成為必然。發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化課堂教學(xué)的各項(xiàng)資源要素，提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)前我們面臨的一項(xiàng)重要課題。如何認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短，實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也成為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小班化教育? 教育均等? 多元評(píng)價(jià)

小班化教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的趨勢，由于學(xué)生人數(shù)快速減少，小班化教學(xué)成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。那么如何實(shí)施小班化教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量呢？

一、認(rèn)識(shí)小班化的重要性，彰顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小班化教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的趨勢，由于學(xué)生人數(shù)快速減少，小班化教學(xué)成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

1. 從兒童的生理和心理特點(diǎn)來看，小班化教學(xué)在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。

2. 從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長。

3. 從課堂教學(xué)的角度來看，教學(xué)的空間大為增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。

二、重視教師區(qū)角建設(shè)，豐富教育載體

農(nóng)村中學(xué)人少規(guī)模小，五十多平米的教室坐二十幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生，單獨(dú)建設(shè)功能教室沒有必要。所以，讓圖書、常規(guī)儀器、音體美教學(xué)器材等直接進(jìn)教室，并根據(jù)類別建立活動(dòng)區(qū)角，把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂的溫馨家園是最好的選擇。譬如，圖書閱覽區(qū)，擺放小皮墩、小茶幾等讓學(xué)生一有空就坐下來閱讀;實(shí)踐操作區(qū)，擺放一些常規(guī)化儀器或購置一些組合象棋、圍棋等智力學(xué)具等讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，動(dòng)手操作;生活區(qū)設(shè)置生活柜，擺放學(xué)生水杯、成長記錄，飲水機(jī)，洗手的流水裝置;學(xué)習(xí)區(qū)增加流動(dòng)黑板和懸掛的小黑板，便于學(xué)生隨時(shí)展示，同時(shí)可以接通網(wǎng)絡(luò)，配置電腦或電子白板;娛樂區(qū)鋪地板或地板革，擺放孩子的各種玩具。這樣把教室打造成“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維立體教育平臺(tái)，既整合了教育資源，豐富了教育載體，又能方便學(xué)生，提高教育效率。

三、合理組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)教育均等。

小班化教學(xué)分組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，以實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。通過“異質(zhì)”分組，將學(xué)生按其不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性別以及社會(huì)家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生，分在一個(gè)合作小組內(nèi)，使學(xué)生的智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛好等諸方面不同且互補(bǔ)。小組成員的多樣性，為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)、生生互助合作提供了制度保障;同質(zhì)的小組，又為公平競爭打下了基礎(chǔ)。如以學(xué)生語、數(shù)、外基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況為主要依據(jù)，并通過家訪，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，C層學(xué)生學(xué)有余力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高，在實(shí)踐中采用同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、自由組合方法，上課前在黑板上貼出標(biāo)記，學(xué)生拿好學(xué)習(xí)用品就座。課程不同，分組的形式也不同。A層學(xué)生只要求掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識(shí)適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí);而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓展知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。當(dāng)然這樣的學(xué)習(xí)小組是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)科和學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)小組是可變的，根據(jù)需要可以創(chuàng)新組建新的學(xué)習(xí)小組。

四、科學(xué)多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異。

小班教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種分層評(píng)價(jià)，是在了解學(xué)生達(dá)成分層目標(biāo)的情況下一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師和學(xué)生對(duì)小組和自我在某種程度上的肯定，讓所有學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要作出答案正確與否的評(píng)價(jià)，而且還要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，其中包括“認(rèn)知”“情感”“興趣”等方面。認(rèn)知包括“知識(shí)”和“能力”兩方面。學(xué)生自我評(píng)價(jià)從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力等方面，請(qǐng)學(xué)生給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。比如：既對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握作出正確與否的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)聲音的清晰、響亮，說話的連貫性等表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生回答問題的態(tài)度和習(xí)慣給予評(píng)價(jià)，看學(xué)生回答問題的態(tài)度是否認(rèn)真，是否養(yǎng)成了良好的回答問題的習(xí)慣，包括學(xué)生回答時(shí)的站相和表情等。自我評(píng)價(jià)比如對(duì)自己在小組內(nèi)發(fā)言的次數(shù)、在代表小組在班內(nèi)交流的狀況等作出評(píng)價(jià)。其實(shí)這是一種多元化、動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促使學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。這樣，課堂成了學(xué)生們真正展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，建立了自信，使他們?cè)谡n堂內(nèi)外都能夠綻放出陽光自信的魅力之花，教學(xué)過程也將會(huì)成為師生共享幸福的生命旅程。

參考文獻(xiàn)

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平?jīng)鍪?019年科學(xué)規(guī)劃一般課題《農(nóng)村初中小班化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與研究》階段成果，立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG059