時事述評融入高校思政課教學(xué)初探

胡斯源 張鶯

摘 要 本文針對在高校思政課教學(xué)中融入時事述評展開深入研究，分析時事述評融入高校思政課教學(xué)中的價值，探索目前時事述評融入高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀。然后以實現(xiàn)時事述評有效融入高校思政課教學(xué)為目標(biāo)，提供三條實現(xiàn)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞 時事述評 高校 思政課

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.064

Abstract In this paper， the ideological and political teaching in Colleges and universities in-depth research into the integration of current affairs review， analysis of the value of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities， explore the current situation of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities. Then to achieve the effective integration of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities as the goal， provide three ways to achieve， for reference.

Keywords commentary on current events; colleges and universities; Ideological and political course

0 引言

伴隨時事述評在教育領(lǐng)域中的快速普及，我國很多高校都在努力嘗試將時事述評融入思政課教學(xué)當(dāng)中，努力通過這一方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界、深入了解國情，進一步明確自身擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任與歷史使命。但是，由于因受個別因素影響，我國許多高校在思政課教學(xué)中融入時事述評的成效普遍較低，仍存在一些問題亟待解決。因此，如何解決這些問題，以實現(xiàn)時事述評在高校思政課教學(xué)中的有效融入，已成為亟待解決的重要課題。

1 時事述評融入高校思政課教學(xué)的價值初探

（1）有助于促進師生互動，提高教學(xué)課堂活力。在進行教育活動過程中，只有實現(xiàn)充分的師生互動，實現(xiàn)師生在課堂中的有效交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動之中，構(gòu)建起雙向交流教育模式，才能獲得良好的教育效果，確保教育活動的有效性。在高校思政課教學(xué)活動中融入時事述評，與學(xué)生針對現(xiàn)階段發(fā)生的輿論事件展開及時性、客觀性交流，有助于實現(xiàn)思政課教學(xué)的互動式教學(xué)。將思政課理論知識融入時事述評活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂積極性的有效調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，讓高校思政課教學(xué)課堂更加富有活力，更容易受學(xué)生的歡迎。同時，在高校思政課教學(xué)中融入時事述評，促進思政課互動教學(xué)模式的有效落實，不僅有助于學(xué)生更容易理解和接受教師所講授的理論知識內(nèi)容，還有助于學(xué)生對思政課知識的吸收與內(nèi)化，通過積極思考辨析所學(xué)知識內(nèi)容中蘊含的深層含義，從而獲得更深刻的感悟，促進學(xué)生將所學(xué)理論知識靈活運用于實踐中。在時事述評活動中，學(xué)生更是能夠有針對性的對教師提出的時事發(fā)表個人看法，以主持人的角色參與到教學(xué)活動中，以自身的敘述能力獲得同學(xué)掌聲，進一步增強學(xué)生成就感，進而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）有助于提高教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與枯燥單一的學(xué)習(xí)活動相比，青年學(xué)生更喜歡趣味十足的娛樂活動，樂于接受新事物，對于新事物往往會比較敏感，而在面對單純的理論知識傳授時，卻難以提起學(xué)習(xí)興趣，難以集中注意力，投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。而時事述評作為一項以新型教育模式，主要是以新聞和評論相結(jié)合，具備發(fā)言靈活性、選材范圍廣闊性等特征，將其應(yīng)用于高校思政課教學(xué)活動當(dāng)中，有助于充分利用國內(nèi)外海量新鮮時事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)與思考，做到學(xué)以致用。時事述評在高校思政課教學(xué)中的融入，還可讓高校學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的時事材料，結(jié)合思政理論知識進行深入分析和思考，探索時事背后的思想與內(nèi)涵，進一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。比如在對當(dāng)前備受關(guān)注的“新型冠狀病毒肺炎”進行述評時，學(xué)生可在述評準(zhǔn)備過程中體會到中華民族的強大，增強自身民族自尊心、自信心和自豪感，進一步明確自身社會責(zé)任感與歷史使命感，點燃學(xué)生思想之火，激發(fā)學(xué)生努力向上的動力，促進學(xué)生在高校思政課學(xué)習(xí)過程中求深求真，進一步提高理論學(xué)習(xí)效果。

2 時事述評融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，雖然我國大多數(shù)高校在思政課教學(xué)中融入時事論述，并取得一定成果，獲得較高成效，但由于在教學(xué)實踐過程中仍存在一些問題，影響著時事述評融入高校思政課教學(xué)中的效率和質(zhì)量。影響時事述評融入高校思政課教學(xué)成效的因素主要體現(xiàn)在三方面，一是現(xiàn)階段我國多數(shù)高校學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識相對較薄弱，雖已經(jīng)過高校思政課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于一些高校在構(gòu)建思政課程內(nèi)容體系時，并未融入或極少融入有關(guān)政治和政策領(lǐng)域方面的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生政治基礎(chǔ)知識比較薄弱。尤其是在開展時事述評活動時，學(xué)生面對思政課教師提出的一些政治方面的內(nèi)容，難以做到有效理解和掌握，因此不利于時事述評在思政課教學(xué)活動中的順利開展。二是由于部分高校思政課教師受教學(xué)壓力所影響，使其在選擇時事述評活動內(nèi)容時，因沒有過多的精力去挖掘和搜索當(dāng)下哪些時事備受學(xué)生關(guān)注，而導(dǎo)致一些思政課堂出現(xiàn)“舊聞回鍋”“熱點不熱”等現(xiàn)象，致使時事述評活動缺乏一定時效性，難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是因為部分高校思政課教師在開展時事述評活動時，所采取的教學(xué)方法仍舊是以傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，普遍是教師在課堂上述評時事，學(xué)生在課堂下被動聽講，并沒有調(diào)動學(xué)生參與到時事述評活動的全過程，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，自然也就難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 時事述評融入高校思政課教學(xué)中的路徑研究

（1）緊跟時代發(fā)展腳步，不斷提高高校思政教師綜合素質(zhì)。高校思政課教師作為開展思政教學(xué)活動，踐行時事述評教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生講授高質(zhì)量知識內(nèi)容的重要組織者與實施者，其自身具備的綜合素質(zhì)與教育理念將會在一定程度上影響和決定著時事述評融入思政課教學(xué)的可行性與有效性。因此，高校思政課教師應(yīng)正確認(rèn)識自身的價值與作用，重視對自身綜合素質(zhì)與教育理念的提升與更新，緊跟時代發(fā)展腳步，在堅定思政教育理想信念的同時，實現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式的與時俱進，為時事述評融入思政課教學(xué)提供實際保障。首先，高校思政課教師應(yīng)堅定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，積極參與相關(guān)教研活動、學(xué)術(shù)座談會和相關(guān)培訓(xùn)活動的，不斷提高自身修養(yǎng)，豐富自身理論知識體系與教學(xué)經(jīng)驗，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。在時事述評活動開展過程中應(yīng)秉持“以德立身、以德施教”育人理念，做到以身作則，以此正確引導(dǎo)學(xué)生開展時事述評，確保時事述評在思政課教學(xué)中的開展能夠始終沿著正確方向前進。其次，高校思政課教師應(yīng)認(rèn)清時代發(fā)展趨勢，明確現(xiàn)代化技術(shù)的作用與價值，積極采取有效措施，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)中的時事述評全過程，充分利用微博、微信等實時聊天軟件與學(xué)生就時事熱點問題進行互動交流，通過互動交流幫助學(xué)生樹立正確思想觀點。最后，高校思政課教師還應(yīng)充分利用業(yè)余時間，多讀書、多學(xué)習(xí)，努力儲備廣博知識，吃透黨的最新發(fā)展理念與政策方針，實時掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，深入挖掘最新時事論述熱點話題，幫助學(xué)生更新理論知識體系，認(rèn)清最新發(fā)展形勢。

（2）創(chuàng)造時事述評融入條件，提高學(xué)生時事述評參與度。在全球信息化發(fā)展背景下，高校思政課教師應(yīng)認(rèn)清時代發(fā)展趨勢，積極將先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)納入思政課教學(xué)體系中，以創(chuàng)新思政課教學(xué)方式為依托，將新技術(shù)應(yīng)用于時事述評教學(xué)過程。在組織時事述評的同時，不斷創(chuàng)造條件，讓所有學(xué)生都有機會參與時事述評活動，有效提高學(xué)生對時事述評的參與度，增強學(xué)生自信心和獲得感。在應(yīng)用新技術(shù)輔助時事述評活動有效開展的同時，高校思政課教師還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，包括微博、微信、QQ及其他手機APP平臺，通過圖文并茂、音頻結(jié)合的方式，將班級中相對優(yōu)秀的學(xué)生時事述評視頻進行網(wǎng)絡(luò)展示，以樹立典型的方式，激發(fā)學(xué)生參與時事述評的積極性與主動性，增強學(xué)生自信心與責(zé)任感。另外，還可通過建立有效的激勵機制，針對學(xué)生的優(yōu)秀時事述評給予相應(yīng)的實質(zhì)獎勵，如助、獎學(xué)金、學(xué)雜減免或頒發(fā)獎狀證書等等，都可在一定程度上調(diào)動學(xué)生參與思政課教學(xué)中的時事述評活動，以此獲得學(xué)生的積極響應(yīng)與支持。

（3）講清思政理論知識，尋找時事述評與思政教材知識契合點。相關(guān)高校思政課教師應(yīng)具備較扎實的理論功底與較高的教學(xué)水平，通過在課堂中發(fā)揮導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思等作用，為學(xué)生講清思政課的基本理論知識，引導(dǎo)和指引學(xué)生尋找時事述評與思政教材知識契合點，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的同時，系統(tǒng)掌握所學(xué)理論知識產(chǎn)生背景、理論內(nèi)涵及其意義，進一步實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)加強對學(xué)生的馬克思主義立場、觀點的灌輸與細(xì)化講解，幫助學(xué)生堅定理想信念，明確自身政治立場，以此確保學(xué)生在進行時事述評過程中始終保持正確的觀點、立場與方法，對所選時事能夠進行科學(xué)分析與理性判斷，理清熱點、難點問題，進而實現(xiàn)在思政課教學(xué)中融入的時事述評能夠“因時而進、因勢而新”。另外，高校思政課教師還應(yīng)樹立問題意識，善于在日常教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，有針對性地制定符合學(xué)情的教學(xué)模式與教學(xué)方案，從根本上解決學(xué)生在時事述評過程中暴露出的問題，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在高校思政課教學(xué)中融入時事述評，可通過緊跟時代發(fā)展腳步，不斷提高高校思政教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)造時事述評融入條件，提高學(xué)生時事述評參與度，講清思政理論知識，尋找時事述評與思政教材知識契合點等三方面來實現(xiàn)。不僅有助于實現(xiàn)高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，踐行新課改教育要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，同時還可提高思政課教育成效，實現(xiàn)培育社會主義接班人的真正教育職責(zé)。

參考文獻

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