國際化背景下“土木工程專業(yè)英語”課程教學(xué)改革研究

晏育松 雷斌 杜臻 胡海浪

摘 要 當(dāng)前，國家“一帶一路”倡議的實施和“雙一流”高校建設(shè)的推進(jìn)，使得國際化已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！巴聊竟こ虒I(yè)英語”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課正越來越受到重視。本文針對現(xiàn)階段我國“土木工程專業(yè)英語”課程教學(xué)存在的問題，從明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高師資質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)移動學(xué)習(xí)，改進(jìn)考核方法，完善評價體系等方面提出具體的教學(xué)改革方法，以期為社會培養(yǎng)土木工程專業(yè)國際化人才打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè)英語 國際化 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.059

Abstract At present， "one belt & one road" initiative and the construction of "double first class" universities have made internationalization an important part of talent cultivation. As a basic course， civil engineering English is getting more and more attention. In view of the problems existing in the teaching of civil engineering English in China at present， this paper puts forward specific teaching reform methods from the aspects of defining teaching objectives， strengthening curriculum construction， improving the quality of teachers， optimizing teaching contents， innovating learning methods， promoting mobile learning， improving assessment methods， and improving evaluation system， so as to lay a solid foundation to cultivate the internationalization talents of civil engineering for the society.

Keywords civil engineering English; internationalization; teaching reform

目前，土木工程專業(yè)英語課程的課時短缺，學(xué)生并不能將課本知識全部消化，在教材重點不突出的情況下，其整體性和結(jié)構(gòu)性不能發(fā)揮作用。同時，由于外在環(huán)境在飛速變化，許多學(xué)校的定制或編寫的教材更新速度慢，跟不上時代的變化發(fā)展，導(dǎo)致教材與現(xiàn)實脫節(jié)?！巴聊竟こ虒I(yè)英語”課程一般都是由土木工程專業(yè)老師主講，而具有國際化背景和滿足全英語教學(xué)的土木工程專業(yè)教師師資很匱乏，再加上傳統(tǒng)的大班式教學(xué)、老師說教的教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高。因而，急需要進(jìn)行課程改革。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的方向，只有明確教學(xué)目標(biāo)才能針對性的進(jìn)行課程教學(xué)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。土木工程專業(yè)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生對科學(xué)研究工作的認(rèn)識的重要課程。[1]其主要任務(wù)和目的在于使學(xué)生從基礎(chǔ)英語知識的吸收性學(xué)習(xí)過渡、轉(zhuǎn)變到土木工程學(xué)科英語閱讀理解與漢譯表達(dá)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯、科技英語句法，能夠正確選擇詞義，較熟練的閱讀或譯出有關(guān)專業(yè)英語資料，為今后參加科技工作、對外交流合作、獲取國外最新科技信息打下較好的基礎(chǔ)。故土木工程專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)把重點放在提升學(xué)生專業(yè)英語詞匯量、專業(yè)英語閱讀和翻譯能力以及專業(yè)英語交流能力等方面。

2 提高師資質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著社會對專業(yè)英語能力要求的不斷提高，專業(yè)英語作為語言學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸減少其顯性屬性，增加其隱性屬性，高校學(xué)生雖然通過非母語環(huán)境參與相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，但是教師在其中的重要作用不可忽視。[2]課程教學(xué)能夠取得的成效很大程度上受任課教師的影響，[3]針對現(xiàn)階段該課程教學(xué)的師資問題，可以采取以下措施：（1）學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)該組織土木工程專業(yè)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)和考核，提升教師的專業(yè)英語能力。（2）應(yīng)該以學(xué)院為單位，土木工程專業(yè)英語教師共同制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。（3）土木工程專業(yè)英語教師應(yīng)該固定開展教學(xué)研討大會，通過每一段時間的教學(xué)情況適時調(diào)整教學(xué)方法。（4）讓學(xué)生在學(xué)期末對教師的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并形成一定的獎懲機(jī)制以提高教師教學(xué)的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，要與時俱進(jìn)，在課堂的講解中融入最新工程案例，同時教師自身也應(yīng)及時了解土木工程專業(yè)英語術(shù)語的新變化以及土木工程最新的國外研究成果，與國際接軌，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。[4]

3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是利用移動計算設(shè)備，能夠在任何時間任何地點所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。土木工程專業(yè)英語課程注重學(xué)生的專業(yè)英語知識的積累，且該課程的學(xué)時有限，故推進(jìn)移動學(xué)習(xí)建設(shè)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)尤為重要。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)能力，筆者以學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件為例提出互聯(lián)網(wǎng)加打卡式學(xué)習(xí)模式，充分利用移動終端進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，具體方法如下：

（1）教師在平臺發(fā)布專業(yè)詞匯庫，學(xué)生每天打卡背單詞（如圖1所示）。同時，教師在平臺上發(fā)布相關(guān)專業(yè)外文閱讀段落，學(xué)生計時閱讀打卡并概括段落大意。

（2）教師在平臺上傳每個單元的教學(xué)幻燈片和一些課外優(yōu)秀文獻(xiàn)推薦，促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)（如圖2所示）。

（3）為促進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)做記錄并計入該課程的平時成績。據(jù)調(diào)查，筆者所在專業(yè)有三分之二以上的同學(xué)贊成將線上學(xué)習(xí)計入平時成績（如圖3所示）。

4 改進(jìn)考核方法，完善評價體系

任何的改革都需要有相應(yīng)的監(jiān)督和激勵體系，而在教學(xué)過程中涉及師生雙方，從而需要從各方入手進(jìn)行改進(jìn)，形成雙向監(jiān)督與激勵。土木工程專業(yè)英語的考核就是一種激勵學(xué)生的手段，同時也為教師檢驗教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。[5]由此，本文提出完整的考核成績占比，學(xué)生的最終成績分為以下四個部分：

（1）學(xué)生在平臺的自主學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的課堂簽到率、學(xué)生在平臺的討論區(qū)討論情況、學(xué)生訪問平臺的次數(shù)、學(xué)生的平臺作業(yè)完成情況、學(xué)生完成測驗和投票等平臺活動的課程積分，滿分20分。（2）小組成果展示包括小組代表人課堂展示和小組對話展示，由教師打分，該部分成績小組內(nèi)成員相同，滿分10分。（3）教師評價打分主要指教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行打分，滿分10分。（4）期末考試成績?yōu)閷W(xué)生的期末卷面成績，滿分60分。

對教師的評價結(jié)果主要以學(xué)生打分為主，占60%，其余40%主要看教師是否在移動終端及時上傳資源和作業(yè)、是否在平臺上及時回復(fù)學(xué)生問題、是否缺勤等。

5 結(jié)語

隨著國家“一帶一路”的倡議和“雙一流”高校建設(shè)的推進(jìn)，國際化已經(jīng)成為土木工程專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，而為此開展國際化背景下“土木工程專業(yè)英語”課程教學(xué)改革，既是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家發(fā)展的必然選擇，具有緊迫感和重要意義，為社會培養(yǎng)土木工程專業(yè)國際化人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 喬玲玲.論高校專業(yè)英語教學(xué)改革的策略[J].黑龍江高教研究，2016（10）：167-169.

[3] 馮梅.教師對教學(xué)質(zhì)量影響程度的單因素方差分析[J].數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2005（11）：61-66.

[4] 張婷，鮑晨皓，賀方倩，孫佳佳.土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（21）：132-133.

[5] 池沛.土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策建議[J].教育教學(xué)論壇，2018（22）：167-168.