對(duì)高職機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)與能力的思考

周文玲 劉安靜

摘 要 高職機(jī)電專業(yè)承擔(dān)著為生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任。從高職學(xué)生的特點(diǎn)及機(jī)電專業(yè)教師的崗位職責(zé)分析入手，探討對(duì)高職機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)與能力的要求，總結(jié)出提升專業(yè)教師素質(zhì)與能力的幾點(diǎn)措施，有助于推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職教育 機(jī)電專業(yè) 素質(zhì) 能力

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.039

Abstract The school of mechatronics in a higher vocational institute undertakes the task of training professional and technical talents for the first line of production， management and technical services. Starting from analyzing the characteristics of higher vocational students and the job responsibilities of teachers， this paper discusses the requirements for the educators in teaching mechatronics related subjects in higher vocational school， and summarizes several measures to improve the quality and ability of professional teachers， which is helpful to enhance the development of related majors.

Keywords higher vocational education; mechatronics; quality; ability

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)及機(jī)電專業(yè)教師的職責(zé)

1.1 新時(shí)期高職學(xué)生的特點(diǎn)

新時(shí)期高職院校學(xué)生來源較復(fù)雜，有直接通過高考錄取的高考生，從高中畢業(yè)錄取的學(xué)考生，從職高和中專學(xué)校錄取的分段生，從復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人中錄取的軍學(xué)員等，授課對(duì)象差異性較大。新時(shí)代的青年大學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，在優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，或者是留守兒童長(zhǎng)成，有的甚至是單親家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，他們機(jī)靈聰明、個(gè)性鮮明、接收新事物快，但心理適應(yīng)能力、受挫能力顯得不足。新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念要落地體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中。這些都對(duì)高職教育專業(yè)教師提出更高的要求。

1.2 高職機(jī)電專業(yè)教師的崗位職責(zé)

高職機(jī)電技術(shù)人才是在機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線從事機(jī)械制造、設(shè)備安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)管理的技術(shù)性人才，不但要具備一定的機(jī)電專業(yè)基本知識(shí)理論，更要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，新技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力等。高職機(jī)電專業(yè)教師肩負(fù)著此類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程建設(shè)包括項(xiàng)目課程開發(fā)，專業(yè)教學(xué)實(shí)施，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、開發(fā)與維護(hù)等重要任務(wù)。

新的形勢(shì)、新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚全能型高職專業(yè)教師，要求專任教師既要掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)與技能，又要具備一定的教育理論與技術(shù)，集專業(yè)與素質(zhì)教育融合，踐行課程思政，并能將素質(zhì)教育貫穿全程等。通過多年的教學(xué)實(shí)踐深刻體會(huì)到：機(jī)電專業(yè)教師的素質(zhì)與能力影響著專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的思想狀態(tài)，也影響到學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念等諸多方面，因此，建設(shè)一支基本素質(zhì)過硬、專業(yè)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍是辦好專業(yè)的首要條件。

2 對(duì)高職機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)與能力的要求

基于新時(shí)期高職教育生源的多樣及復(fù)雜性，對(duì)高職教育專業(yè)教師提出很多很高的要求，而對(duì)于機(jī)電專業(yè)教師的素質(zhì)與能力要求更高。在此，根據(jù)多年來的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)。

（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要寬泛。機(jī)電專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)面寬廣，作為專業(yè)教師，不僅是能講授幾門技術(shù)課程，而要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。如專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)已有部分設(shè)備改進(jìn)與創(chuàng)新，融機(jī)械基礎(chǔ)、自動(dòng)控制、液壓氣動(dòng)技術(shù)等知識(shí)為一體。在課程實(shí)施過程中，由于相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)在早期學(xué)過，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱會(huì)影響到綜合實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)度和效果，這就要求專業(yè)教師應(yīng)全面掌握本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，解答學(xué)生的各種疑慮及不足。

（2）課堂引導(dǎo)能力要強(qiáng)。高職機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)集機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、信息控制技術(shù)等知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性為一體，其機(jī)械技術(shù)是根，控制技術(shù)是魂。而機(jī)械類課程具有表格多、插圖多、空間想象力要求高等特點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不易，而控制類課程具有無形、抽象的特點(diǎn)，因此，這就要求專業(yè)教師課堂引導(dǎo)能力要強(qiáng)，尋找最佳的知識(shí)切入點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)，在課堂上巧妙設(shè)疑問，并適時(shí)提問、啟發(fā)引導(dǎo)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）專業(yè)實(shí)踐能力要求高。機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比例大，要求專業(yè)教師具備“雙師”素質(zhì)與能力，既能進(jìn)行理論知識(shí)的講授，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作。而專業(yè)教師尤其是青年教師一般是碩士以上畢業(yè)，學(xué)歷高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這就要求專業(yè)教師必須把提高實(shí)踐能力作為必修課。例如我校機(jī)電專業(yè)的核心課程“典型自動(dòng)機(jī)械安裝與維修”實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為載體，將各單機(jī)的流程、原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)對(duì)照講授，課堂與現(xiàn)場(chǎng)交替進(jìn)行，如果教師沒有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，難以勝任。

（4）進(jìn)取與奉獻(xiàn)，融合“課程思政”教學(xué)。對(duì)高職專業(yè)教師來說，授課之余有大量的工作要做，如專業(yè)人才市場(chǎng)分析、課程開發(fā)與建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。有積極進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神，就會(huì)有高度的責(zé)任感，產(chǎn)生工作的源動(dòng)力，去開創(chuàng)各項(xiàng)教學(xué)工作的新局面，在上好專業(yè)課程的同時(shí)，積極充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵，擴(kuò)展專業(yè)外延，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高。

新時(shí)期要求素質(zhì)教育貫穿全程，專業(yè)教師在講授專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，如何把“課程思政”恰如其分的融入到專業(yè)教學(xué)中，這對(duì)專業(yè)教師提出了挑戰(zhàn)性。

（5）有教育感化能力。專業(yè)教師是學(xué)生的引路人，以自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力、語言修養(yǎng)感化身邊的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低，信心不足的學(xué)生要適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，面臨就業(yè)、擇業(yè)的焦慮和壓力，出現(xiàn)上課注意力不集中、松散自由等現(xiàn)象，就要求專業(yè)教師要循循善誘，適時(shí)正確的引導(dǎo)。

（6）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代對(duì)高職教師提出新要求，傳統(tǒng)的課件已不能滿足教學(xué)要求，如何提高自身的信息技術(shù)水平。[1]讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”落地，專業(yè)教師必須掌握使用信息技術(shù)平臺(tái)，如微信平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等APP，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)教學(xué)手段，以獲得最佳的教學(xué)效果，還可以實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)策略。

3 高職機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)與能力的提升

對(duì)機(jī)電專業(yè)教師素質(zhì)與能力的提升，要從科技的發(fā)展水平，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級(jí)，學(xué)校的總體要求，專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃等多方面綜合考慮，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過多年來的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

（1）構(gòu)建科學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)體系?！半p師型”教師培養(yǎng)，既要在宏觀層面出臺(tái)統(tǒng)領(lǐng)全局的培養(yǎng)規(guī)劃，也要從微觀層面制定一系列的培訓(xùn)措施，堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，有效提升“雙師型”教師培訓(xùn)的針對(duì)性。[2]教師自身應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念，跟蹤專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿理論與技術(shù)發(fā)展，有意識(shí)地將相關(guān)理論的最新研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)，并研究其在特定領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用;另一方面學(xué)校應(yīng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)研究機(jī)制。[3]

新時(shí)期知識(shí)的更新與老化程度加速，對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)的專業(yè)教師，有計(jì)劃地選送培訓(xùn)進(jìn)修，主要是學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新工藝。還須通過有效學(xué)習(xí)手段，掌握教學(xué)軟件，努力提升自身的信息技術(shù)水平。

（2）深入行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能。利用職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等平臺(tái)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。[4]對(duì)職業(yè)技能不足的教師，組織其深入企業(yè)培訓(xùn)，定期選送其到自動(dòng)化生產(chǎn)線制造企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉并掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、工藝、管理方法和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以了解企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的問題，鍛煉和提高教師分析問題、解決實(shí)際問題的能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（3）加強(qiáng)溝通，提高服務(wù)社會(huì)能力。學(xué)生是學(xué)校輸送到社會(huì)的特殊產(chǎn)品，學(xué)生走向社會(huì)之初，是接受社會(huì)檢驗(yàn)之時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生、企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系，采取微信、電話、問卷、座談交流等多元化手段，了解學(xué)生所掌握的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)是否合理，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

（4）“課程思政”，提倡敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。新時(shí)期要求“課程思政”貫穿專業(yè)教學(xué)全程，專業(yè)教師立足本職教書育人，針對(duì)不同層次、不同生源學(xué)生的思想狀況，學(xué)會(huì)施教手段，提高教育感化能力。近年來，我校通過一系列質(zhì)量工程項(xiàng)目計(jì)劃，如青藍(lán)計(jì)劃、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，擴(kuò)大金牌教師，名師效應(yīng)等，樹立新時(shí)代典范，讓一般老師身邊有楷模，同時(shí)也讓先進(jìn)和榜樣者有一種成就感，具有更強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

（5）專兼職教師協(xié)同合作，各取所長(zhǎng)。機(jī)電專業(yè)直接服務(wù)于制造業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)合格的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才，必須充分依托制造業(yè)的行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，選用技術(shù)骨干作為專業(yè)外聘教師，建立動(dòng)態(tài)的兼職教師資源庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)校專任教師、外聘教師之間的協(xié)同合作，各取所長(zhǎng)，助推高職機(jī)電專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，先進(jìn)制造業(yè)主要體現(xiàn)生產(chǎn)和產(chǎn)品的自動(dòng)化及信息化，機(jī)電技術(shù)是先進(jìn)制造業(yè)的核心技術(shù)之一，大力發(fā)展機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的必由之路。新時(shí)期大學(xué)生思維活躍，個(gè)性多樣，高職教師承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的重任，對(duì)教師素質(zhì)與能力要求更高。因此，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括專業(yè)教師的發(fā)展、教育教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與交流合作等諸多方面，是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

參考文獻(xiàn)

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