基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究

魏萌 鄧桂兵

摘 要 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，用人單位對(duì)人才需求的多樣性促使高職院校向個(gè)性化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。本文就大數(shù)據(jù)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)探討教學(xué)改革方法，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，向社會(huì)輸送更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高職 個(gè)性化培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.027

Abstract The arrival of big data era provides more development opportunities for the computer industry， and the diversity of talent demand of employers makes higher vocational colleges change to personalized talent training. This paper analyzes the problems existing in the application of big data in the teaching of computer specialty in higher vocational education， discusses the teaching reform methods for the cultivation of personalized talents， continuously promotes the improvement of the quality of personnel training， and transports more computer talents to the society to adapt to the social development.

Keywords big data; higher vocational college; individualized training; teaching reform

0 引言

我國(guó)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要“推動(dòng)高校針對(duì)不同層次、不同類型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)支持體系”，“推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)”，對(duì)各級(jí)院校人才培養(yǎng)提出新要求，要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重個(gè)性化人才培養(yǎng)，因材施教，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

許多高職院校積極開(kāi)展個(gè)性化人才培養(yǎng)改革，從教育管理、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式等多方面提出行之有效的措施，如徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展《高職人才個(gè)性化培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策研究》，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院做出《基于教學(xué)資源庫(kù)的個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)模式探索》，沙洲職業(yè)工學(xué)院進(jìn)行《學(xué)生個(gè)性化需求導(dǎo)向下縣市高職分層教學(xué)與差異化培養(yǎng)可行性研究與實(shí)踐探索》。

近年來(lái)，在我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)快速演進(jìn)，信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求大幅增加，且呈現(xiàn)出類型多樣化、需求結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)。但從文獻(xiàn)檢索來(lái)看，關(guān)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的改革研究較少，還需要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)就個(gè)性化人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)若干問(wèn)題

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)跟不上快速變化的市場(chǎng)需求。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展一定是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為了解計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求，高職院校多采取企業(yè)走訪、問(wèn)卷、搜集網(wǎng)絡(luò)招聘信息等方式進(jìn)行調(diào)研，但收集到的崗位信息數(shù)量少，反映的技能要求也很片面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)更新迭代速度加快，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)象愈發(fā)明顯，培養(yǎng)出的學(xué)生行業(yè)知識(shí)視野狹窄，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（2）高職計(jì)算機(jī)專業(yè)生源特點(diǎn)使個(gè)性化培養(yǎng)困難。近年來(lái)，行業(yè)的發(fā)展致使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)考人數(shù)激增，學(xué)生層次不同、學(xué)習(xí)背景不同，致使專業(yè)學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等差異較大。學(xué)生基數(shù)增大，班級(jí)人數(shù)增多，專業(yè)教師在關(guān)注學(xué)情時(shí)具有“首尾效應(yīng)”，即只注意最好和最差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了中間層次的學(xué)生。如果要求教師了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，將要付出更多的努力。

（3）現(xiàn)有教學(xué)模式制約個(gè)性發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》中計(jì)算機(jī)類專業(yè)從2015年的14個(gè)增加到2019年的17個(gè)，各高職院校均開(kāi)設(shè)了多個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，相比行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校的教師和教學(xué)資源相對(duì)匱乏，特別是近兩年增補(bǔ)的新專業(yè)更為嚴(yán)重。同時(shí)高職院校的傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式在為學(xué)生提供差異化的教育服務(wù)上明顯滯后，存在缺陷。

（4）評(píng)價(jià)方式單一不利于進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)。高職入學(xué)學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對(duì)自身興趣方向、能力特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，具有一定的盲目性，而學(xué)校專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式，無(wú)法很好的評(píng)估學(xué)生能力特點(diǎn)、興趣傾向，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的個(gè)性引導(dǎo)非常欠缺，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)改革中的應(yīng)用

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，隨著高職院校教育信息化的推進(jìn)，“智慧校園”的建設(shè)，學(xué)校中每天都在產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，匯聚著各種各樣的信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)能從這些數(shù)據(jù)中抽取有用信息，如學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)痕跡數(shù)據(jù)、圖書(shū)借閱信息、課程測(cè)試分值等進(jìn)行分析重構(gòu)，讓教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體成為可能，為個(gè)性化培養(yǎng)提供保障。

現(xiàn)各高職院校信息化建設(shè)已有一定基礎(chǔ)，但還存在學(xué)籍、教務(wù)、一卡通等系統(tǒng)各自為政的情況，學(xué)生數(shù)據(jù)難以集中匯總，因此也無(wú)法構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生管理系統(tǒng)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在信息技術(shù)運(yùn)用上有很大優(yōu)勢(shì)，能充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等各類信息，作為教學(xué)改革的輔助，解決人才個(gè)性化培養(yǎng)中的問(wèn)題。

（1）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)行業(yè)需求“精準(zhǔn)把脈”。利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)，在各大招聘網(wǎng)站進(jìn)行計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)崗位信息抓取，構(gòu)建多維企業(yè)崗位信息資源庫(kù)。通過(guò)抽取數(shù)據(jù)集合運(yùn)行不同角度的分析，從而獲取各類信息，輔助人才培養(yǎng)定位。如從時(shí)間維度分析可以洞察行業(yè)技術(shù)更替趨勢(shì);從地域維度可以看出相應(yīng)崗位的地區(qū)分布;通過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)確定崗位核心技能要求，用于調(diào)整課程體系和課程目標(biāo)。通過(guò)實(shí)時(shí)信息的不斷補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)過(guò)程中也可以隨時(shí)修正課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與崗位的匹配度，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展適應(yīng)崗位需求。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式，搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)越來(lái)越常態(tài)化，高職院校多建有自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師進(jìn)行在線課程開(kāi)發(fā)，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)改革。教師除制作課件、微課、習(xí)題庫(kù)等資源外，也會(huì)引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如計(jì)算機(jī)崗位和技術(shù)信息、行業(yè)新聞及技術(shù)文章鏈接、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻資源等。計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程間即有獨(dú)立性也有很大的關(guān)聯(lián)性，課程在線教學(xué)中，教師按照技術(shù)學(xué)習(xí)路線為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，也可根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)性推薦拓展學(xué)習(xí)鏈接，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度和深度。數(shù)量眾多的顆?；虒W(xué)資源，方便師生檢索利用，學(xué)生可按照興趣利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多自由空間。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，為模擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，在綜合性課程教學(xué)中經(jīng)常分小組實(shí)訓(xùn)，小組人員按照各自的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)和能力等次搭配能達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果。數(shù)字化平臺(tái)收集了大量學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可將學(xué)生數(shù)據(jù)集進(jìn)行聚類分析，把相似特征的學(xué)生分組，通過(guò)分析解讀，教師能了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和各項(xiàng)能力等次，可將不同能力類型和強(qiáng)弱級(jí)別的學(xué)生相互搭配，靈活教學(xué)組織方式。

（3）立體化綜合評(píng)價(jià)。隨著高職院校MOOC、SPOC等混合式教學(xué)改革，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的比例增大，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)中大量的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)能提供更多層次的評(píng)價(jià)結(jié)果。如課程單元視頻觀看次數(shù)超過(guò)中位數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，但看完視頻后的單元測(cè)試分值高低又反映學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的差異。教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題和創(chuàng)新等能力，使課程考核立體化，效果評(píng)價(jià)多元化。

（4）個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃。采集學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和在校期間各項(xiàng)行為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)清洗和轉(zhuǎn)換得到有效數(shù)據(jù)集，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向等各方面生成標(biāo)簽，構(gòu)建學(xué)生畫(huà)像。根據(jù)學(xué)生畫(huà)像聚類，對(duì)在校生出具學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃建議書(shū)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程、選修課程、興趣小組、競(jìng)賽參與、社會(huì)實(shí)踐等方面提出有效建議，并引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行規(guī)劃;對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展軌跡推薦和“學(xué)生-企業(yè)”雙向推薦，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生個(gè)人素質(zhì)、求職意愿和企業(yè)崗位需求信息的精準(zhǔn)對(duì)接。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息產(chǎn)業(yè)人才需求多元化的趨勢(shì)下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)企業(yè)崗位培養(yǎng)匹配度高的技術(shù)技能人才。從學(xué)生行為數(shù)據(jù)入手，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)規(guī)劃，能有效解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。今后還應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的系統(tǒng)建設(shè)，以支持大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使高職人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。

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