蘇北農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究

陽(yáng)曼超

(淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，江蘇淮安，223300)

2012年，教育部頒布《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)，從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面制定了合格幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布為幼兒園選拔和培養(yǎng)幼兒教師指明了方向，也為幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了目標(biāo)，促進(jìn)了幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的大幅度提升。良好的師資是幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件和保證，全面了解和把握幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況，對(duì)改進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)、提高幼兒教師水平具有重要的意義。因此，我們以蘇北地區(qū)為例，對(duì)其農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，以期為幼兒教師培訓(xùn)和相關(guān)政策的制定提供參考。

一、研究方法

本文采用的研究方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)采用訪談法作為補(bǔ)充。問(wèn)卷中筆者根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，主要包括個(gè)人基本情況和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況兩個(gè)方面，而專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)部分又分為專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面。本次調(diào)查的對(duì)象為蘇北農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，共發(fā)放問(wèn)卷238份，回收有效問(wèn)卷200份，有效回收率為84%。

二、蘇北農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況的描述分析

(一)專(zhuān)業(yè)理念和師德情況分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)蘇北農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德?tīng)顩r主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.蘇北農(nóng)村幼兒教師職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)不足

關(guān)于蘇北農(nóng)村幼兒教師職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，調(diào)查顯示，蘇北農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)方面還存在不足。針對(duì)“完全了解《幼兒園工作規(guī)程》以及黨和國(guó)家的相關(guān)政策”的詢(xún)問(wèn)，36.5%的人選擇完全符合，56%的人選擇比較符合，7.5%選擇不確定、基本不符和完全不符，這說(shuō)明蘇北農(nóng)村幼兒教師對(duì)于國(guó)家相關(guān)政策基本了解但不夠熟悉。而在針對(duì)職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神的調(diào)查中，完全符合的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為46.5%和35%，均未超過(guò)一半人數(shù)，基本符合的人數(shù)的百分比為52%和48%，說(shuō)明大部分人都基本符合這兩個(gè)要求，但對(duì)于合格的幼兒教師來(lái)說(shuō)，具有良好的職業(yè)道德是必需的基本素質(zhì)，幼兒教師要能夠時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到為人師表。

2.蘇北農(nóng)村幼兒教師具有較為科學(xué)的保教態(tài)度與行為

對(duì)幼兒的態(tài)度與行為以及對(duì)幼兒的保育和教育的態(tài)度與行為是在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)出來(lái)的，這兩方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)也很重要。99.5%的幼兒教師都能夠?qū)⒈Ｗo(hù)幼兒的安全放在首位，但是在“工作壓力大時(shí)會(huì)偶爾訓(xùn)斥幼兒”的調(diào)查方面，26.5%的教師選擇了基本符合和完全符合。由此可見(jiàn)，在日常生活中，教師訓(xùn)斥幼兒的現(xiàn)象還是存在的。對(duì)于幼兒保育和教育的態(tài)度與行為，我們?cè)谂囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣、保護(hù)好奇心培養(yǎng)想象力、重視游戲和環(huán)境、重視家園合作資源利用這幾個(gè)方面設(shè)置了問(wèn)題。在這四個(gè)方面，選擇完全符合的比例分別為75%、78%、64.5%、65%，均占有很大的比重，說(shuō)明大部分蘇北農(nóng)村幼兒教師都具備較為科學(xué)的幼兒保育和教育的態(tài)度與行為。

3.蘇北農(nóng)村幼兒教師具有較好的個(gè)人修養(yǎng)與行為

在對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒教師個(gè)人修養(yǎng)與行為方面的調(diào)查中，我們了解到他們的個(gè)人修養(yǎng)與行為還是較好的。富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心是幼兒教師都應(yīng)該具備的，也是選擇幼兒教師的前提。在后來(lái)的訪談中，接受訪談的幾位幼兒教師都很熱情、開(kāi)朗，具備親和力。對(duì)于調(diào)節(jié)情緒、保持樂(lè)觀態(tài)度方面，每個(gè)人的自我調(diào)節(jié)能力都是不同的，但是身為幼兒教師，要盡力克服自身的因素，對(duì)每個(gè)幼兒保持平和的心態(tài)。在勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取方面，在“經(jīng)常看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍”的問(wèn)題上，大部分教師選擇了基本符合和不確定。在后來(lái)的訪談中，我們也對(duì)此進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，大部分幼兒教師表示，平時(shí)在幼兒園工作已經(jīng)很累了，回家后只想休息放松一下，就不太想看書(shū)了。這也是可以理解的，但是作為教師還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

(二)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總體情況分析

1.蘇北農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展知識(shí)基本了解

幼兒發(fā)展知識(shí)包括對(duì)政策法規(guī)的了解、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)策略、幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、特殊需要幼兒的特點(diǎn)及對(duì)待特殊需要幼兒的方式，除了對(duì)政策法規(guī)的了解方面略有差距，其他幾方面的比例都差不多，絕大部分的幼兒教師都能了解幼兒發(fā)展的知識(shí)。關(guān)于幼兒生產(chǎn)、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，只有36%的教師表示完全了解，大部分教師選擇了基本了解和不確定。

2.蘇北農(nóng)村幼兒教師基本掌握幼兒保教知識(shí)

幼兒保育和教育知識(shí)包含五個(gè)方面，在調(diào)查中，我們對(duì)每個(gè)方面設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題。在熟悉教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則，掌握環(huán)創(chuàng)和一日生活的方法，掌握意外事故和意外情況救助方法，掌握觀察、談話、記錄等方法，了解0—3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的知識(shí)這五個(gè)方面，選擇完全符合的教師都超過(guò)了50%，沒(méi)有教師選擇基本不符和完全不符(詳見(jiàn)表1)，這說(shuō)明蘇北農(nóng)村幼兒教師已基本掌握了幼兒保育和教育的知識(shí)。

表1 蘇北農(nóng)村幼兒教師保教知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表

3.蘇北農(nóng)村幼兒教師對(duì)通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)

通識(shí)性知識(shí)包括一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)，一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。在這三個(gè)方面的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)“具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”得分最低(詳見(jiàn)表2)，這說(shuō)明蘇北農(nóng)村幼兒教師對(duì)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)還不太了解。在對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒教師調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)的掌握情況較好?，F(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體的運(yùn)用方面，調(diào)查結(jié)果顯示，只有10%的教師不能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

表2 蘇北農(nóng)村幼兒教師通識(shí)性知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表

(三)專(zhuān)業(yè)能力總體情況分析

1.蘇北農(nóng)村幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力較好

《標(biāo)準(zhǔn)》中環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力包括四個(gè)方面，根據(jù)這四個(gè)領(lǐng)域，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題。其中，“建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系”和“建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍”這兩方面的得分較高，分別有78%、84%的教師完全符合(詳見(jiàn)表3)，這說(shuō)明大部分教師都具備良好的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。而在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的得分略低于精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但80%以上的幼兒教師都具備基本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力，在對(duì)資源的利用方面可能稍有欠缺，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)的活動(dòng)還需教師結(jié)合自己的想象力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)利用，還靠教師在平時(shí)生活中的日積月累，不斷學(xué)習(xí)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

表3 蘇北農(nóng)村幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力統(tǒng)計(jì)表

2.蘇北農(nóng)村幼兒教師一日生活和游戲教育活動(dòng)的能力隨教齡增長(zhǎng)而提高

在一日生活的組織、保育和游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施這三方面的能力方面，我們綜合設(shè)計(jì)了五道題目，調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的教師都選擇了完全符合，90%以上的教師都能基本符合(詳見(jiàn)表4)，這說(shuō)明蘇北農(nóng)村幼兒教師對(duì)于一日生活的組織、保育和游戲活動(dòng)的組織能力都是非常有信心的。針對(duì)數(shù)據(jù)的交叉分析，我們發(fā)現(xiàn)，工作年齡4年以上的教師選擇完全符合的比例更大，而工作3年以下的教師則更多地選擇了基本符合和不確定，選擇基本不符的也在其中。

表4 蘇北農(nóng)村幼兒教師一日生活與保育、游戲活動(dòng)的支持和引導(dǎo)能力統(tǒng)計(jì)表

3.蘇北農(nóng)村幼兒教師溝通與合作、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力差距不大

幼兒教師溝通與合作的能力主要是教師與幼兒、同事、家長(zhǎng)這三方面的溝通與合作的能力，激勵(lì)與評(píng)價(jià)則主要是對(duì)幼兒的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。針對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)蘇北農(nóng)村幼兒教師在溝通與合作方面都不錯(cuò)，三方面的溝通能力很均衡，既能和藹可親地與幼兒溝通交流，又能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通合作，還能和同事交流分享共同成長(zhǎng)(詳見(jiàn)表5)。由于激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力略低于溝通與合作的能力，因此教師要有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒，這同時(shí)也考驗(yàn)了教師其他方面的能力。

表5 蘇北農(nóng)村幼兒教師溝通與合作、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力統(tǒng)計(jì)表

4.蘇北農(nóng)村幼兒教師反思與發(fā)展能力偏低

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，反思與發(fā)展能力包括以下幾方面：收集相關(guān)信息，不斷反思，改進(jìn)保教工作；針對(duì)保教工作中的問(wèn)題和需要，進(jìn)行探索與研究；制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在對(duì)這一領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，這三道題目的回答情況不太理想，在這三道題中完全符合的分別為27%、38%、31%(詳見(jiàn)表6)。由此可見(jiàn)，蘇北農(nóng)村幼兒教師在反思與發(fā)展方面存在著很多不足，大部分教師未能在活動(dòng)開(kāi)展后及時(shí)反思與評(píng)價(jià)，這樣便不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，提出合理的解決方案。

表6 蘇北農(nóng)村幼兒教師反思與發(fā)展能力統(tǒng)計(jì)表

三、提升蘇北農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)積極的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

拋卻影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外界因素，最主要的因素還是幼兒教師自身對(duì)職業(yè)的態(tài)度，這也是影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。只有轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的態(tài)度、對(duì)幼兒的態(tài)度、對(duì)職業(yè)的態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，才能引起行為的轉(zhuǎn)變；只有態(tài)度轉(zhuǎn)變了，才能積極參與一日生活的安排、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的組織等。教師應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要的內(nèi)容和方式，促進(jìn)幼兒健康愉快地成長(zhǎng)。

(二)明確《標(biāo)準(zhǔn)》的地位，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起著導(dǎo)向作用。幼兒教師要明確《標(biāo)準(zhǔn)》的地位，了解、熟悉其內(nèi)容并能靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。幼兒園方面，要制訂相關(guān)的在職教師培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)計(jì)劃要涉及全部幼兒教師，讓在園的每一位教師都能得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，還要不斷地研究和開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的園本培訓(xùn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒教師積極參與園本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、籌劃、落實(shí)的各個(gè)階段，發(fā)揮培訓(xùn)的功效。幼兒園及教育局等有關(guān)方面要綜合考慮教師的各方面因素，制訂相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，合理組織和安排培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性和科學(xué)性。

(三)健全完善管理制度，提供政策支持

幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而非迅速就能提高的。蘇北農(nóng)村地區(qū)幼兒園的管理體制存在的很多問(wèn)題，都制約著幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

首先，要提升幼兒教師的薪資待遇和社會(huì)地位。應(yīng)當(dāng)建立符合幼兒教育工作特點(diǎn)的合理的教師薪酬制度，使幼兒教師的薪資待遇與社會(huì)地位相符合，體現(xiàn)出幼兒教師的重要性，讓幼兒教師能夠真正成為令人尊敬的職業(yè)，讓從事該職業(yè)的教師愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。

其次，嚴(yán)格把控幼兒教師職業(yè)資格水平，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。教育行政部門(mén)嚴(yán)格把控幼兒教師的入口關(guān)，不合格的人不得進(jìn)入幼兒園；要擴(kuò)大師資隊(duì)伍，保證每個(gè)班級(jí)配足兩教一保，確保幼兒教師有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)研究，提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。