傳統(tǒng)文化視角下幼兒園集體活動(dòng)中的生活化教學(xué)研究

摘 要：幼兒由于年齡較小，所以思維和記憶處于發(fā)展階段。將傳統(tǒng)文化中和生活息息相關(guān)的諺語(yǔ)和朗朗上口的歌謠融入教育中，是一種既合理又科學(xué)的教育方式。它能使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)猶如在生活中一般和諧自然，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解。幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)很常見(jiàn)，它能增強(qiáng)小朋友之間的溝通交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，也能鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。本文通過(guò)借鑒傳統(tǒng)文化中與生活相關(guān)的素材，并將其應(yīng)用到幼兒教育中，來(lái)分析幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，以便推動(dòng)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)生活化的發(fā)展，進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 生活化教育 集體活動(dòng)

隨著教育理念的進(jìn)步，我們對(duì)于孩子的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)上，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。學(xué)校與家長(zhǎng)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的作用，以此來(lái)豐富幼兒的感性體驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞力和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。將傳統(tǒng)文化中的諺語(yǔ)、歌謠等與幼兒園集體活動(dòng)融入在一起，以其豐富的情感變化與語(yǔ)言魅力深深吸引幼兒的關(guān)注，不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達(dá)能力，更能對(duì)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)傳承起著積極的推動(dòng)作用。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于思想和行為的發(fā)展階段，作為學(xué)校和老師，必須結(jié)合孩子的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育。將傳統(tǒng)文化中和生活息息相關(guān)的諺語(yǔ)和朗朗上口的歌謠融入教育中，是一種既合理又科學(xué)的教育方式。

一、關(guān)于幼兒園的生活化教學(xué)

要想發(fā)揮生活化教育在幼兒集體教學(xué)中的作用，就需要了解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，即從生活中提取幼兒當(dāng)前能理解并且能夠經(jīng)常接觸的生活內(nèi)容，作為集體活動(dòng)的切入點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先要吸引學(xué)生注意力，讓幼兒能夠跟上集體活動(dòng)的節(jié)奏和步伐，減少因?yàn)槔斫饽芰?、生活環(huán)境的不同所造成的困難。讓小朋友們處于差不多的學(xué)習(xí)進(jìn)度中，以便幼兒在學(xué)習(xí)之余，能夠與周圍的小伙伴進(jìn)行討論交流。幼兒的教學(xué)內(nèi)容如果過(guò)于深?yuàn)W，超出了幼兒的理解范圍，就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的注意力不集中，無(wú)法跟上老師的思維，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

幼兒生活化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是結(jié)合案例，來(lái)尋找最合適的情境進(jìn)行模擬，讓幼兒在一個(gè)貼近生活的環(huán)境下，通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)掌握新的知識(shí)。需要注意的是，老師在生活化教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，讓小朋友們?cè)谡n堂上和活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索和思考問(wèn)題。老師應(yīng)該以一種引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以幫助，引導(dǎo)他們的思維處在正確的方向上。在整個(gè)生活化教育學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和興趣始終是保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利展開(kāi)和完成的動(dòng)力。

二、幼兒園集體活動(dòng)中生活化教學(xué)的重要意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化是世界文化中一道獨(dú)具特色的風(fēng)景線，它的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)讓中華兒女為之自豪。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，更要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。孩子是未來(lái)的希望，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境，能為傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園集體活動(dòng)中的生活化教學(xué)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍，在這種氛圍的影響下，幼兒的溝通能力、協(xié)作能力能夠得到有效培養(yǎng)。更能幫助幼兒理解知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方式也適合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，這是以人為本教育的重要表現(xiàn)。

根據(jù)小朋友的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們也會(huì)感受到時(shí)刻被被尊重和關(guān)懷，這對(duì)于孩子性格的塑造有著積極意義。幼兒從小在充滿傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境中長(zhǎng)大，不僅能夠增強(qiáng)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，更能加深他們的民族自豪感。

三、幼兒園集體活動(dòng)中進(jìn)行生活化教學(xué)的策略

對(duì)于在幼兒園集體活動(dòng)中進(jìn)行生活化教學(xué)的策略，老師必須要以人為本，結(jié)合傳統(tǒng)文化因素，注重生活化教育，從生活中的點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)知識(shí)，利用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

老師還需要從小朋友們的實(shí)際需求出發(fā)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索活動(dòng)方式和內(nèi)容，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)。

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化因素，實(shí)施生活化集體教學(xué)活動(dòng)

幼兒園集體活動(dòng)中的生活化教學(xué)，在具體實(shí)施中需要結(jié)合學(xué)生的需求，也需要結(jié)合傳統(tǒng)文化元素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。老師需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚、自由的環(huán)境，讓幼兒在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

幼兒園老師在展開(kāi)集體活動(dòng)時(shí)，需要重視環(huán)境的設(shè)計(jì)，要多布置一些具有傳統(tǒng)文化元素的物件。比如書(shū)法作品、扎染手工等。老師在選擇好合適的區(qū)域后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景布置，包括活動(dòng)區(qū)域的劃分、材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)景裝飾等。教師結(jié)合傳統(tǒng)文化因素實(shí)施生活化集體教學(xué)活動(dòng)，有利于創(chuàng)造一個(gè)濃厚的文化氛圍，也有助于提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的參與積極性。

比如，幼兒園中班準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。要想發(fā)揮集體活動(dòng)的價(jià)值和意義，就需要老師結(jié)合傳統(tǒng)文化來(lái)做好充分的規(guī)劃和準(zhǔn)備。在活動(dòng)前期，老師需要在班級(jí)內(nèi)選擇合適的區(qū)域，準(zhǔn)備好桌椅板凳，規(guī)劃好學(xué)生的朗誦區(qū)域，并進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為元素的裝飾。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)

很多幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化比較陌生，因此在集體活動(dòng)生活化教學(xué)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，讓幼兒通過(guò)集體活動(dòng)，真實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來(lái)，以便幫助幼兒更好地理解知識(shí)，進(jìn)一步降低幼兒之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、理解能力不同而存在的差異性。這種情境式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻感受到被關(guān)心，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及未來(lái)的成長(zhǎng)都有著重要意義。

例如，老師在講“扎染文化”這個(gè)話題時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)染色及其相關(guān)操作感到陌生。這是由于這項(xiàng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，而現(xiàn)代染色技術(shù)發(fā)達(dá)，以至于很多小朋友從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扎染，這也就是我們常說(shuō)的不夠生活化。要想將傳統(tǒng)文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，老師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。老師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行扎染活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)定一個(gè)“傳統(tǒng)文化美工區(qū)”，主要用于小朋友們實(shí)施扎染，以此來(lái)為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。同時(shí)，在這一區(qū)域內(nèi)還可以對(duì)小朋友們的作品進(jìn)行展示，培養(yǎng)他們的自信心。幼兒在與老師一起做手工的過(guò)程中，還鍛煉了自己的觀察能力、動(dòng)手能力。素材的豐富色彩、多樣的造型在帶來(lái)感官刺激的同時(shí)，也從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高?？梢?jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)有著積極作用。

總之，孩子是祖國(guó)的希望，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境，能為傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園集體活動(dòng)的生活化，能為孩子們創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍的影響下，幼兒的溝通能力、協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效培養(yǎng)，有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為老師，必須要重視幼兒園集體活動(dòng)的生活化，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索活動(dòng)方式和內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施生活化教學(xué)。這樣才能幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們的全面發(fā)展助力。

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（紀(jì)青轉(zhuǎn)，1975年生，女，山東青島人，一級(jí)職稱（幼兒園高級(jí)），大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育、學(xué)前教育管理）