談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

胡慶國

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要更好地教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，需要不斷改變既有的教學(xué)模式，并通過融入傳統(tǒng)文化來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而滿足小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。因此，本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性進(jìn)行了深入分析，并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 核心素養(yǎng) 策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化的教育作用引起了人們的重視。因此，在各學(xué)科的教學(xué)中，如何滲透傳統(tǒng)文化，成為新的研究課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有意識地在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，以便提高學(xué)生的文化素質(zhì)和核心素養(yǎng)，并讓他們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。同時，傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，兼容并蓄。在眾多的學(xué)科中，都可以看到傳統(tǒng)文化的影子。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教材，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，挖掘其背后的傳統(tǒng)文化知識，不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，這樣才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)在我國的發(fā)展歷史比較悠久，流傳下來很多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事，這些都可以引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為文化素材來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們對我國的數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生全新的認(rèn)識。

例如，劉徽是中國數(shù)學(xué)史上非常偉大的數(shù)學(xué)家，他創(chuàng)作的《九章算術(shù)》以及《海島算經(jīng)》是我國古代重要的數(shù)學(xué)專著。其數(shù)學(xué)思想及理念，至今發(fā)揮著重要影響。教師可以將我國古代數(shù)學(xué)家的故事講解給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研的精神，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對我國古代生產(chǎn)的重要作用，對數(shù)學(xué)的實(shí)用性形成深刻的認(rèn)知。

2.有利于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)

我國是四大文明古國之一，不僅有著豐富的文化，還有著悠久的歷史。因此教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要注意弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。教師可以圍繞某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，講述與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識或者歷史故事，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，改變他們以往對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)圓周率時，教師可以給小學(xué)生們介紹祖沖之的故事，介紹他是如何將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的，以及圓周率對我國古代建筑、車輛制造產(chǎn)生了哪些作用，讓學(xué)生感受我國古代輝煌的建筑文化，并讓他們明白數(shù)學(xué)在其中發(fā)揮的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

1.將數(shù)學(xué)故事融入教學(xué)中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷創(chuàng)新授課方式，要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，通過傳統(tǒng)文化來教育小學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，數(shù)學(xué)問題過于抽象，需要花費(fèi)很大精力才能解決。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其背后的數(shù)學(xué)故事，本身就具有較強(qiáng)的吸引力，如果能夠?qū)⑵湟虢虒W(xué)中，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師可以通過小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)來開展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷提高自身的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)排列組合的知識時，教師可以向?qū)W生講述“田忌賽馬”的寓言故事，通過故事來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不僅帶有一定的趣味性，而且非常具有實(shí)用性。他們會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不由自主地用掌握的數(shù)學(xué)知識與技能，來解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，為生活服務(wù)。

2.利用傳統(tǒng)文化緩解學(xué)生的疲勞，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生的注意力很難長時間集中，而數(shù)學(xué)知識的抽象性非常容易讓他們產(chǎn)生疲勞。因此，數(shù)學(xué)教師不能用緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏來引領(lǐng)學(xué)生，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，而要學(xué)會用傳統(tǒng)文化來緩解學(xué)生的疲勞，讓他們以放松的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提高他們的核心素養(yǎng)。在學(xué)生處于最佳精神狀態(tài)的時候引入數(shù)學(xué)知識，張弛有度，松緊結(jié)合，帶給學(xué)生很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且小學(xué)階段是教師培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳階段，能夠?yàn)樾W(xué)生日后學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“對稱”這一課時，可以利用多媒體展示中國古代對稱的建筑，讓學(xué)生感受天圓、地方、人和的古代智慧。這些令人震撼的古代建筑圖片，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而緩解他們的緊張感。學(xué)生也能從中明白，我國古代勞動人民早就掌握了對稱的數(shù)學(xué)概念，并活學(xué)活用到生活中，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，提高學(xué)生的民族自信心。

3.利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境，引入數(shù)學(xué)概念

實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是當(dāng)前我國教育改革的重要目標(biāo)。小學(xué)生感性思維比較強(qiáng)，他們喜歡通過感性的視角來認(rèn)識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)語言的符號化，數(shù)學(xué)知識的抽象性，給學(xué)生的認(rèn)知帶來一定的難度。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以借助于與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感，進(jìn)而順利地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一課時，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示我國古代關(guān)于圓的圖案，這些圖案涉及古代社會的各方面，教師邊展示邊向?qū)W生講解圓體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識對古代社會發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，并著重介紹圓所代表的以和諧為中心的傳統(tǒng)文化。教師向?qū)W生引入有關(guān)于圓的哲理，從而開闊學(xué)生的眼界，讓他們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。圓代表中國古代勞動人民對世界萬物的認(rèn)知，象征著周而復(fù)始的循環(huán)規(guī)律，寄托著美好的意愿。通過對圓的情境創(chuàng)設(shè)，繼而引出圓的概念，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的價值

小學(xué)生天性愛動，喜歡參與實(shí)踐活動。而新課改要求實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，讓學(xué)生在活動中通過親手操作與實(shí)踐提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。為此，教師可以圍繞特定的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來組織相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，以活動的形式充實(shí)傳統(tǒng)文化課堂，并實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深度融合。這樣就可以吸引學(xué)生參與其中，在實(shí)踐活動中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并深刻理解數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“計算工具的認(rèn)識”這一課時，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示我國古代歷史悠久的算具文化，向?qū)W生講述它們的歷史演變過程，并向?qū)W生展示算盤這個現(xiàn)代社會依舊在使用的傳統(tǒng)計算工具，教會學(xué)生如何使用算盤，進(jìn)而讓學(xué)生對算盤進(jìn)行實(shí)踐操作。與此同時，教師可以向?qū)W生播放關(guān)于算盤的視頻，尤其是中國科學(xué)家在沒有計算機(jī)的情況下，就是用算盤計算出了原子彈所需要的數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生深刻明白算盤的重要作用。在課下，教師可以讓學(xué)生通過打算盤來開啟心智，提升數(shù)學(xué)思維，并在學(xué)生熟練掌握算盤操作的基礎(chǔ)上，開展算盤比賽，進(jìn)一步讓學(xué)生對算盤產(chǎn)生濃厚興趣，并傳承這一傳統(tǒng)文化。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，采取行之有效的教學(xué)策略，使其與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，又能從中學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深刻體會我國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海萍《挖掘教材價值 培育數(shù)學(xué)思維之花—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略》，《華夏教師》2020年第19期。

[2] 王永春《小學(xué)數(shù)學(xué)〈生本學(xué)材〉的理論研究與實(shí)驗(yàn)展望（五）—小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價與監(jiān)測》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2020年第9期。

[3] 王忠《聚焦核心素養(yǎng) 探索有效教學(xué)—2019年海南省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比觀摩研討活動綜述》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2020年第9期。