談小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合

王菲菲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)踐中，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教育加以結(jié)合，并借此為學(xué)生打造出趣味十足、充滿(mǎn)歷史感的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在歷史文化的感知過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，這種教育形式不僅能為學(xué)生營(yíng)造趣味性數(shù)學(xué)課堂，還能幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解傳統(tǒng)文化、建立文化認(rèn)同和文化自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 有效結(jié)合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.011

傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐過(guò)程中必不可少的教育資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助中國(guó)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教育，并引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，以期高效率地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，為了更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，教師可以通過(guò)講述歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助傳統(tǒng)建筑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知和理解，等等。通過(guò)這些方式幫助學(xué)生感受先人智慧，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言意義非凡，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效參與到數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力應(yīng)用過(guò)程中。最終，學(xué)生將在興趣的帶動(dòng)下更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知。

其次，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果——傳統(tǒng)文化中的一些例子能夠作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的依據(jù)，并促使學(xué)生借助傳統(tǒng)文化案例完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)文化案例的應(yīng)用，學(xué)生將高效理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

再次，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的準(zhǔn)確把握，促使學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知進(jìn)而使學(xué)生切實(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)文化的海洋中徜徉、成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合的措施

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)奈幕问?，有效提升?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果、幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

1.故事講述，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助故事講述的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，使學(xué)生在聆聽(tīng)傳統(tǒng)文化故事的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味、建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，教師在課堂上為學(xué)生講述《曹沖稱(chēng)象》的趣味故事。在講述故事時(shí)，教師可以聲情并茂地展示大臣們束手無(wú)策的場(chǎng)景，為學(xué)生詳細(xì)分析曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和基本步驟，引領(lǐng)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而幫助學(xué)生在愉快的聆聽(tīng)中感受古人的風(fēng)采和智慧。這種充滿(mǎn)趣味的傳統(tǒng)故事講述，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引領(lǐng)學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化時(shí)建立數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終，學(xué)生不僅在課堂上感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，還借助其中內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的逐步建立。

2. 觀察建筑，促進(jìn)圖形認(rèn)知

在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示傳統(tǒng)建筑，幫助學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)建筑的觀察中感受不同建筑結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的幾何圖形。最終，學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂中感受到傳統(tǒng)建筑的美感，在其中找到多種多樣的幾何圖形。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形與長(zhǎng)方形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以請(qǐng)同學(xué)們觀看講解故宮建筑物的視頻，并要求學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中找到建筑中含有的“長(zhǎng)方形”和“正方形”。經(jīng)過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以從傳統(tǒng)建筑物的門(mén)、窗、地磚等不同位置發(fā)現(xiàn)幾何圖形，進(jìn)而積極、主動(dòng)地在視頻當(dāng)中觀察和查找長(zhǎng)方形和正方形。這種將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法將幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受到傳統(tǒng)建筑的魅力，并在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知。

3.傳統(tǒng)測(cè)量，感受祖先智慧

在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)測(cè)量工具的展示和測(cè)量方法的講解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)先人的智慧，使他們了解在物資貧乏年代先人們進(jìn)行方向測(cè)量的有效方法。同時(shí)，學(xué)生將會(huì)被祖先的智慧深深震撼，他們會(huì)自覺(jué)將傳統(tǒng)測(cè)量與現(xiàn)代測(cè)量手段相比較，在對(duì)比中完成知識(shí)認(rèn)知。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先人的智慧和力量，可以借助傳統(tǒng)的方向測(cè)量工具——指南針，請(qǐng)學(xué)生近距離觀察和感受指南針的使用方法，同時(shí)教師可向?qū)W生講解指南針的發(fā)明者和發(fā)明原理，使他們驚嘆之余感受到古人的智慧。通過(guò)借助指南針這種測(cè)量工具，學(xué)生不僅完成了對(duì)不同方向的有效辨認(rèn)，并在工具的應(yīng)用中高效完成了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和參與，借助先人智慧完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極參與。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到先人的智慧，也將在趣味化的傳統(tǒng)文化認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升、文化傳承的參與和傳統(tǒng)文化認(rèn)同的達(dá)成。最終，小學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂的參與中認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的精髓，并將在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探尋傳統(tǒng)歷史、了解現(xiàn)代發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鈕健平《讓“數(shù)學(xué)文化”浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》2015年第11期。

[2] 高波濤《淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透》，《新課程研究（下旬刊）》2015年第1期。