高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探索

崔璨 沈軍

【摘要】隨著素質(zhì)教育和教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重高中生創(chuàng)造性思維能力，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，本文主要針對現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提出了一些高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，希望能在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?創(chuàng)新思維能力? ?教育改革

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-102-01

隨著素質(zhì)教育和教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重高中生創(chuàng)造性思維能力，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，主要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，對學(xué)生自身的要求比較高，教師需要充分挖掘?qū)W生潛力，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力是學(xué)生成長必不可少的思維能力，教師要鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)多角度多層次思考問題，在質(zhì)疑和問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教師的教學(xué)難點(diǎn)。想要保證高中教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路，將形式教學(xué)提升到能力教學(xué)上，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

本文主要針對現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提出了一些高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，希望能在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

1.目前高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題分析

1.1.教學(xué)內(nèi)容集中

目前來說，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)受到高考壓力的影響，教學(xué)重點(diǎn)集中在課本知識(shí)上，學(xué)生成績是學(xué)校、家長、老師、學(xué)生各方面衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到對中學(xué)生應(yīng)有的思維能力培養(yǎng)作用，教師和學(xué)生都更加重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，只有少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)才會(huì)嘗試課外內(nèi)容，教師對此大都持保守態(tài)度，鼓勵(lì)是建立在成績的基礎(chǔ)之上的。

1.2教學(xué)模式滯后

高中各門學(xué)科都嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，同時(shí)其課程評價(jià)體系也極大地制約了教學(xué)模式創(chuàng)新，尤其是教學(xué)任務(wù)繁重的數(shù)學(xué)學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都不鼓勵(lì)教師和學(xué)生脫離傳統(tǒng)模式。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度的提升也讓很多基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生更希望教師教學(xué)不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，完成課本知識(shí)教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，在這種學(xué)習(xí)情況下教師很難開展深度教學(xué)，集中培養(yǎng)學(xué)生抽象能力、邏輯思維能力，極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

1.3學(xué)生水平參差不齊

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科雖然作為主課之一，但是學(xué)生學(xué)力各有不同，很多學(xué)生面對課本知識(shí)都比較吃力，沒有精力和能力進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張，學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校課時(shí)也無法滿足深度教學(xué)的需要，這些都在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的現(xiàn)象。

2.優(yōu)化高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究策略

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都必須要深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生個(gè)人成長和前面發(fā)展的重要性，要了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念，了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對于學(xué)生成長的新要求，在學(xué)校和班級中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為教師創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和觀念，要了解教育發(fā)達(dá)地區(qū)甚至國際教育先進(jìn)國家在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的先進(jìn)理念和教學(xué)狀況，認(rèn)清現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，加大對于數(shù)學(xué)學(xué)科的支持和改革力度。

2.2調(diào)整教學(xué)理念，改變內(nèi)容和模式單一現(xiàn)狀

教學(xué)方式和理念改革是數(shù)學(xué)改革的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式是無法滿足學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)需求的，教師需要調(diào)整教學(xué)模式，吸收新的理念，創(chuàng)新自身教學(xué)方法。比如說生活數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，例如《立體幾何》學(xué)習(xí)的時(shí)候可以觀察各種立體在生活中出現(xiàn)的場景、頻率等等，加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)科的興趣。

還可以幫助學(xué)生分享生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將日常生活引入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，比如說數(shù)學(xué)歷史故事，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等等，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用之廣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本之外的知識(shí)。

2.3 因材施教

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度或者學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層引導(dǎo)，在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，為程度不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以小組合作的方式開展翻轉(zhuǎn)課堂或者教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)各小組在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展探究活動(dòng)，最優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.總結(jié)

我們的教育需要讓學(xué)生全面成長，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生能力思維培養(yǎng)的需要，作為數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷進(jìn)取，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明君.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)周刊，2016，（35）：195-196.

[2]馬蕊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].赤子，2016，（19）：198.

[3]劉金剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（8）.

[4]劉常濤.淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017.