小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

包丹

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，旨在通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升?；诖耍W(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展，教師要采取有效措施開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-125-01

新課程改革背景下，小學(xué)教育的開展要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生課堂主體地位，不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)課是一門尤為重要的學(xué)科，科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的形成，目前，實(shí)踐教學(xué)效果并不樂觀，還需要采取有效措施解決教學(xué)問題，促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、打破學(xué)生固化思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因此，在課堂活動中教師要注重學(xué)生質(zhì)疑思想的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在課堂中敢于大膽的質(zhì)疑，對自己不理解的、不認(rèn)識的事物要敢于質(zhì)疑，無論質(zhì)疑結(jié)果的錯與對，都表現(xiàn)出學(xué)生敢于探究和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是值得教師鼓勵和表揚(yáng)的，徹底打破學(xué)生的固化思維。在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，先帶領(lǐng)學(xué)生共同分析種子發(fā)芽需要的條件，學(xué)生們認(rèn)為種子發(fā)芽需要陽光、水、地、溫度等因素，通常來講學(xué)生們了解這些便可，但是知識是無止境的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，教師可以提出問題，或者讓學(xué)生們提出問題，經(jīng)過深入探究學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，自己還有很多的問題不懂，還需要進(jìn)一步探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果將土壤因素去掉，種子是否可以發(fā)芽，組織學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來沒有土壤，種子也是可以發(fā)芽的，但發(fā)芽程度和后期的生長狀況，沒有在土壤環(huán)境中生長的好，在土壤中種子的枝丫明顯生長更快一些。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問題，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，問題是激活學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂活動中，幫助學(xué)生更好掌握科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升?？茖W(xué)課堂中問題的提出，能夠有效吸引學(xué)生注意力，吸引學(xué)生參與課堂活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在問題情境中尋找解決問題的方法，在這一過程強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。例如在學(xué)習(xí)“液體的熱脹冷縮”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了確保教學(xué)活動有效開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以模擬教學(xué)情境，拿一個(gè)大桶可樂往杯子里到，然后提出問題，讓學(xué)生們思考為什么杯子不能被裝滿呢？學(xué)生們對這個(gè)問題展開探究。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生思維的訓(xùn)練與動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠使學(xué)生真正掌握科學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮出這門課程的教育價(jià)值。

三、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自己動手實(shí)踐，而不是自己全程做實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，要比教師直接告訴學(xué)生產(chǎn)生的效果好很多。例如在學(xué)習(xí)“光與熱”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生可以正確分辨哪種顏色更容易吸收光熱，教師可以組織學(xué)生走出教室，在戶外引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生們選擇了最直接的方式，將各種顏色的紙張放置在陽光下，通過這一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種顏色的吸熱能力，在這這個(gè)過程中教師需要給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，才能得出更具說服力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如要確保將所有物品放置在陽光條件相同的地方，且放置時(shí)間相同，為了提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，要在每個(gè)測試物下面放置溫度計(jì)，這樣最終得出的數(shù)據(jù)才是精準(zhǔn)的，在這個(gè)自主實(shí)驗(yàn)中，有效提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，開展小組合作學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，所以只靠學(xué)生個(gè)人的力量完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有一定難度的，所以，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作中鼓勵學(xué)生互幫互助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力。如在學(xué)習(xí)“安全用電”這部分內(nèi)容時(shí)，為了確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)新知識。教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)，小組成員共同配合，合力完成，可以以生活用電安全注意事項(xiàng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們開展探究活動，學(xué)生們可以上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，還可以走訪調(diào)查，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。在課堂中教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生們分享小組探究結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展，需要教師以新課改理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)活動，深刻認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)存在的問題，并不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要全面突出學(xué)生課堂主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生突破思維局限性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李晶.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）：175-176.