對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考

閆偉

摘 要?小學(xué)教育是教育階段的重要組成部分，這是一個(gè)幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。所以小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候不僅要向?qū)W生講授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為小學(xué)班級(jí)的管理者，更要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。接下來本文將會(huì)探討班級(jí)管理和學(xué)生德育培養(yǎng)工作相結(jié)合的方法，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞?小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0046-02

小學(xué)階段是學(xué)生接觸社會(huì)、了解世界的開始，并初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的教育最為重要，甚至影響日后學(xué)生的發(fā)展方向、成長路線。對(duì)此，班主任需要以科學(xué)的管理方法，以身作則，教導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，開拓學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生走向人生的象牙塔，最終成長為有學(xué)識(shí)、有氣度、有道德的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容分析

班級(jí)管理工作中包含很多方面，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、衛(wèi)生、體育、社交等多個(gè)方面，需要班主任采取有效的管理辦法，營造良好的班級(jí)風(fēng)氣，引領(lǐng)學(xué)生向上發(fā)展。在宏觀角度來看，小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容可從教學(xué)、德育、日常三個(gè)方面分別敘述：班級(jí)教學(xué)管理，主要指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，與各科教師加強(qiáng)溝通，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，全面掌握。在日常管理中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思想上明確學(xué)習(xí)的重要意義。班級(jí)德育管理。主要包括對(duì)學(xué)生的思想、品德、素質(zhì)、行為等方面的教育與管理。需要教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、正確的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不正當(dāng)行為時(shí)，需要及時(shí)制止，并給出正確意見。日常生活管理，主要指對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、班級(jí)秩序等方面的管理。教導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有組織、有記錄，遵守班級(jí)秩序，養(yǎng)成良好的班級(jí)作風(fēng)。

二、小學(xué)班主任德育存在的主要問題

（一）管理理念滯后嚴(yán)重

現(xiàn)階段班主任班級(jí)管理理念未能與時(shí)俱進(jìn)，存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種管理理念對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。在素質(zhì)教育的逐漸落實(shí)下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，我國教育部門越來越重視。但是在實(shí)際開展德育工作中，小學(xué)班主任只是流于形式，導(dǎo)致德育的作用難以發(fā)揮出來。德育包括道德行為、道德意志、道德情感以及道德認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面，班主任在向?qū)W生講解德育時(shí)，必須融合這四個(gè)方面，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（二）管理內(nèi)容不完善

當(dāng)前管理內(nèi)容在小學(xué)班主任班級(jí)管理中有待完善，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在開展德育工作時(shí)，班主任不夠重視學(xué)生的心理品質(zhì)教育，只是講解集體主義、四美、五講等，導(dǎo)致學(xué)生的德育素養(yǎng)無法有效提升。至此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，重視對(duì)德育內(nèi)容的講解，充分融合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

（三）班主任德育素養(yǎng)不高

班主任的德育素養(yǎng)在當(dāng)前班級(jí)管理中不高，對(duì)于德育在學(xué)生發(fā)展中的重要性難以充分認(rèn)識(shí)到，不重視對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，德育作為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)有積極作用。至此，為了更好地開展德育工作，班主任應(yīng)提升自身的德育素養(yǎng)。但是當(dāng)前班主任不僅未能積極引導(dǎo)學(xué)生走出困境，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還在學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程中，挖苦學(xué)生、惡意諷刺，缺少悉心的教導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)管理成效甚微，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系循環(huán)惡化。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理方法

（一）多種方式結(jié)合管理

班級(jí)管理要促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，僅一種管理方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)綜合分析，將多種方式結(jié)合進(jìn)行管理，主要表現(xiàn)為轉(zhuǎn)變思想觀念。班主任是班級(jí)管理的核心，往往對(duì)班級(jí)管理事事親為，十分繁忙。這樣的管理辦法不僅難以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升，也將影響小學(xué)生的主動(dòng)性，惰性隨之增強(qiáng)。對(duì)此，班主任可將班級(jí)管理工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)制度面前人人平等，制定科學(xué)的班規(guī)?；趯W(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，以科學(xué)的視角，制定利于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)制度。例如，班干部的選拔，不僅要根據(jù)成績來定奪，更多的是選舉制度，公平公正?；虿扇≥喠髦?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并強(qiáng)化學(xué)生自主管理的能力。家園共育。教育不僅僅是校園的工作，也是家庭應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)前教育界所提倡的“家園共育”教育模式，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。在班主任與家長的積極配合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的有效管理。在“家園共育”的教育模式下，班主任與家長的溝通必須遵循以下幾點(diǎn)：公平，即將學(xué)生的實(shí)際情況匯報(bào)給家長，并尊重家長意見，不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加給家長;換位思考，小學(xué)生犯錯(cuò)誤十分常見，但作為家長難免會(huì)出現(xiàn)心急、心疼等情緒。作為教師，應(yīng)站在家長的角度思考問題，耐心溝通，贏得家長的尊重與信賴，同時(shí)諒解學(xué)生。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改善當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的些許問題，進(jìn)而為學(xué)生們營造和諧的、充滿道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中道德的火把，做一個(gè)有價(jià)值、有德行的新世紀(jì)優(yōu)秀青年。

（二）人性化的管理制度

良好的班級(jí)氛圍是人性化管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)與班級(jí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生提供更多的想法與意見，為班級(jí)營造書香氛圍。如張貼名言名句，讓學(xué)生在休息時(shí)間，不自覺地閱讀墻上的文字與古詩。布置班級(jí)公告欄，將學(xué)生各項(xiàng)進(jìn)步、優(yōu)秀事跡等制作成海報(bào)，張貼在公告欄處。人性化的管理制度中，雖盡可能以學(xué)生為中心，但仍舊需要有紀(jì)律的約束，在日常的約束中讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成習(xí)慣，繼而發(fā)揮人性化管理制度的作用。動(dòng)員全員參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中，根據(jù)班級(jí)情況以及自身情況制定班規(guī)，既能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，又能夠約束學(xué)生自行遵守。讓班級(jí)規(guī)章制度發(fā)揮其更大的價(jià)值，更適合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)。

同時(shí)，人性化的管理制度中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以寬容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。摒棄傳統(tǒng)的指責(zé)、恐嚇、斥責(zé)等管理方式，應(yīng)兼具嚴(yán)肅與和藹，讓學(xué)生尊重教師、敬愛教師的同時(shí)，也能夠感受到教師的行為是存在善意的，能夠讓學(xué)生將教師視為知己，暢所欲言。例如，班級(jí)某學(xué)生一直被稱為“問題學(xué)生”，通過與該名學(xué)生的交談后筆者發(fā)現(xiàn)，其并非壞孩子，只是在家里不受重視，媽媽只喜歡妹妹，卻相對(duì)忽視了他。因此筆者找到該學(xué)生家長，并委婉地告訴了這件事情，家長同意改正。于是筆者再次找到該名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行了思想上的教育，并以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其了解父母無論何時(shí)都是愛他的。并在日后的管理中，對(duì)其特別“照顧”，時(shí)?？洫?jiǎng)，并加以引導(dǎo)，該學(xué)生現(xiàn)已成長為優(yōu)秀的小學(xué)生。

四、小學(xué)班主任德育教學(xué)方法

（一）熏陶教學(xué)法

在班級(jí)中以各種活動(dòng)熏陶學(xué)生，逐漸形成德育思想，養(yǎng)成良好的德育觀念。其中，主題班會(huì)無異于是最佳熏陶方式。為學(xué)生與教師創(chuàng)造合作、互敬、誠實(shí)的交互平臺(tái)，圍繞學(xué)生與教師共同關(guān)注的主題，開展班級(jí)會(huì)議。在班會(huì)中，要能夠傳達(dá)某種精神，并通過活動(dòng)不斷加強(qiáng)，深入在學(xué)生內(nèi)心。主題班會(huì)中，以演講、唱歌等方式展開，并以思想交流、心靈升華結(jié)束。

情感的熏陶需要環(huán)境與人相互促進(jìn)而發(fā)揮作用，陶冶人們的道德情操，促使學(xué)生真正感受到德育教育的作用，置身具有感染力的情境中，潛移默化提升學(xué)生的道德水平。例如，利用Flash制作《孔融讓梨》的動(dòng)畫，或在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)動(dòng)畫，并通過多媒體教學(xué)播放給學(xué)生。開展尊老愛幼主題班會(huì)，將自己身邊的尊老愛幼事情講述出來，并闡述“你認(rèn)為應(yīng)如何尊老愛幼呢”？活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)布置活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生做一件自己認(rèn)為是尊老愛幼的事情，并讓家長錄視頻發(fā)布在班級(jí)群中。

（二）心理引導(dǎo)法

素質(zhì)教育以來，我國一直在強(qiáng)調(diào)心理健康教育。尤其小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，對(duì)世界仍舊在探索與發(fā)現(xiàn)階段。教師應(yīng)在日常管理中，對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，利用心理引導(dǎo)法展開德育教育工作。摒棄一手包辦的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在處理事情的過程中自行發(fā)現(xiàn)問題，并依靠自己的力量解決問題。同時(shí)，教師應(yīng)做學(xué)生的知心小姐姐，在班級(jí)設(shè)立心理輔導(dǎo)板塊，讓學(xué)生將自己的煩惱寫在紙上，并投入班級(jí)后面上鎖的小箱子里。將每周三定為煩惱回訪日，針對(duì)學(xué)生的煩惱一一給出意見，并以回信的方式放在學(xué)生的書桌中。通過交流，了解學(xué)生的煩惱，讓教師成為學(xué)生的知己，成為朋友。進(jìn)而以書信往來的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念，開展德育教育工作。關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生愿意接受幫助，聽從指導(dǎo)。

（三）營造氛圍

良好的班風(fēng)建設(shè)，將大大促進(jìn)德育教育工作效率的提升。班風(fēng)并非一日促成，需要在長時(shí)間的引導(dǎo)、建設(shè)下，逐漸形成具有班級(jí)特色的班風(fēng)。經(jīng)過生長期、成長期、內(nèi)化期、成熟期四個(gè)階段，讓學(xué)生明確班風(fēng)的意義，個(gè)人與集體的關(guān)系。利用具有德育教育意義的班風(fēng)影響學(xué)生行為，宣傳德育教育。

（四）提高教師素養(yǎng)

在學(xué)生面前，班主任不僅是一個(gè)嚴(yán)格的教師形象，還是他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，為了更好地開展德育教育，班主任必須不斷提升自身的德育素養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅能從班主任這里汲取到知識(shí)，還能學(xué)習(xí)班主任身上的優(yōu)良品質(zhì)，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，將學(xué)生引導(dǎo)至正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，德育教育能否有效開展愈來愈重要。本文主要分析了小學(xué)班級(jí)管理存在的問題，提出了促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的有效舉措，以及德育教學(xué)的幾種方法。得出在管理工作中，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)以人為本，與學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友。而德育教學(xué)中，要熏陶學(xué)生情感，以德育班風(fēng)激勵(lì)學(xué)生，并以心理輔導(dǎo)感化學(xué)生，從而全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

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