高職學(xué)前教育專業(yè)成長導(dǎo)航培養(yǎng)體系初探

劉欣榮 徐蘭

摘? 要 提出高職學(xué)前教育人才“成長導(dǎo)航”培養(yǎng)實(shí)踐研究，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生精準(zhǔn)導(dǎo)航專業(yè)成長發(fā)展路線，提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職;學(xué)前教育專業(yè);成長導(dǎo)航;人才培養(yǎng)體系;智能校園

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0132-03

1 引言

黨的十九大報(bào)告提出“幼有所育”，將學(xué)前教育放在了前所未有的重要位置。學(xué)前教育是新時(shí)期中國教育發(fā)展最快的一個(gè)部分，也是當(dāng)前中國教育最大的一塊短板。高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)固化，課程體系已經(jīng)穩(wěn)定，教學(xué)師資隊(duì)伍安于現(xiàn)狀，多年沿襲固有教學(xué)秩序，院校頂層推行遲緩，力度不強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)不夠完善，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)，制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足，政府和幼兒園（所）存在部分失能，辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊。

近年來，在我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的大趨勢(shì)之下，幼兒園教師隊(duì)伍在數(shù)量上的短缺和在專業(yè)發(fā)展水平上的不足，已經(jīng)成為制約學(xué)前教育繼續(xù)前行的關(guān)鍵問題，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系亟待變革。為解決目前職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的突出矛盾，探索研究“成長導(dǎo)航”人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生架設(shè)成長目標(biāo)導(dǎo)航儀，為學(xué)生的成長實(shí)施導(dǎo)航，匯聚先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生精準(zhǔn)導(dǎo)航專業(yè)成長發(fā)展路線，提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和頂層設(shè)計(jì)。

2 高職學(xué)前教育人才成長導(dǎo)航培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

本課題根據(jù)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和幼兒教師的崗位需求，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，探索實(shí)踐“成長導(dǎo)航”培養(yǎng)體系研究，解決目職業(yè)院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的突出矛盾，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效途徑。為激發(fā)學(xué)生為己之學(xué)動(dòng)力，開闊視野，建立職業(yè)認(rèn)同感，從實(shí)踐教學(xué)，聚焦深化產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦健全德技并修、學(xué)崗直通等方面，探索研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長發(fā)展新路徑，以三個(gè)模塊來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：師德素養(yǎng)目標(biāo)成長導(dǎo)航、職業(yè)能力目標(biāo)成長導(dǎo)航、數(shù)據(jù)平臺(tái)質(zhì)量目標(biāo)成長導(dǎo)航（見圖1）。

3 成長導(dǎo)航總體框架與目標(biāo)

師德素養(yǎng)目標(biāo)成長導(dǎo)航

1）思想素養(yǎng)成長目標(biāo)。本課題緊跟習(xí)近平總書記提出的堅(jiān)持立德樹人這一教育根本任務(wù)，和教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化融入學(xué)前教育專業(yè)思想素養(yǎng)教育系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)能夠勝任中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具有“泰山挑山工精神”的幼兒園教師。

2）行為素養(yǎng)成長目標(biāo)。研究以文化人、以文育人、以文培元，設(shè)計(jì)實(shí)施“厚德”“雅行”“篤學(xué)”“強(qiáng)技”的系風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分利用校外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命教育基地、世界文化與自然雙重遺產(chǎn)——泰山、泰安市區(qū)域傳統(tǒng)文化組群等，校內(nèi)泰山書院等，整合校內(nèi)、校外豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)資源條件，建設(shè)良好平臺(tái)和環(huán)境，進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)社團(tuán)等，提高師生文化素養(yǎng)、學(xué)校的文化品位。

3）心理素養(yǎng)成長目標(biāo)。實(shí)施幼兒教師準(zhǔn)入制，新生入學(xué)進(jìn)行心理健康普查，每學(xué)期進(jìn)行心理健康教育，建立學(xué)生心理檔案、溫馨小屋（心理咨詢室），修訂《泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康保障辦法（試行）》，實(shí)現(xiàn)心理素養(yǎng)教育全過程育人。

職業(yè)能力目標(biāo)成長導(dǎo)航培育策略

1）科學(xué)素養(yǎng)培育策略。本課題從學(xué)校、學(xué)生、幼兒教育需求等三個(gè)層面的現(xiàn)狀出發(fā)，切中幼兒教師普遍科學(xué)素養(yǎng)不足，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐開展薄弱等問題，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，依托駐地科研企事業(yè)單位（校內(nèi)如恒溫花卉蔬菜大棚、泰山書院，山林湖草管理、認(rèn)養(yǎng)、種植等;校外如諾萊國際醫(yī)學(xué)中心、山東大學(xué)齊魯醫(yī)院干細(xì)胞臨床研究轉(zhuǎn)化中心、康平納科技產(chǎn)業(yè)園、泰山科技產(chǎn)業(yè)園、花樣年華植物園、科技館等），整合校內(nèi)、校外豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)資源條件，跨學(xué)科院系探索實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的能力，適應(yīng)科學(xué)教育未來發(fā)展要求。

2）藝術(shù)素養(yǎng)培育策略（舞蹈、聲樂課）。依托泰山豐厚的詩詞碑刻，發(fā)掘創(chuàng)作傳承獨(dú)具地域文化特色的文化藝術(shù)作品，如吟誦作品、歌舞、地方戲曲作品，并在承擔(dān)泰安市運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式大型團(tuán)體操表演、泰安市海峽兩岸石敢當(dāng)文化藝術(shù)節(jié)等文藝演出中，提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能和開展組織幼兒園綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的能力。

3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、美工素養(yǎng)培育策略。依托泰安市豐厚的人文自然景觀、異彩紛呈的民間藝術(shù)，如世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泰山皮影、東岳廟會(huì)，泰安市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泰山剪紙、泰山面塑等，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，傳承古老的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)前教育學(xué)生幼兒園民族文化綜合教育組織能力。

職業(yè)能力目標(biāo)成長導(dǎo)航實(shí)施

1）校企合作共育。本著服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮泰安市行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)、獨(dú)特的地域文化與自然景觀等方面豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合泰安市大學(xué)生在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、知識(shí)積累和技術(shù)研發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏，形成面向?qū)W前教育行業(yè)各個(gè)相關(guān)方向的、輻射與服務(wù)泰安區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)聯(lián)合體。

合理安排參觀考察學(xué)習(xí)、教育見習(xí)（實(shí)習(xí)）等主題教育活動(dòng)，將職業(yè)理想、職業(yè)歸屬感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)擔(dān)當(dāng)、專業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)融入課程，改良公共課，滲透專業(yè)課，以及課上課下、校內(nèi)校外有機(jī)融合做好布局，進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)成長導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生全面了解就業(yè)形勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，合理調(diào)整就業(yè)期望，科學(xué)定位就業(yè)目標(biāo)。