基于混合式教學(xué)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語思政微課平臺建設(shè)

摘? 要 在課程思政新時代，大學(xué)英語因課程特殊性和普遍性，具有極大的課程思政的重要性。針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語公共課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，建構(gòu)“線上+線下”的混合式教學(xué)微課平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)，以達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);大學(xué)英語;課程思政;微課平臺

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0080-03

1 新時期大學(xué)英語課程思政的重要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書記這一論述不僅對高校思想政治工作指明了道路，也對思想政治課程與專業(yè)教育分離的現(xiàn)狀提出改革創(chuàng)新的方向。外語教學(xué)是大學(xué)生認識外國文化和形成正確世界觀、價值觀的重要途徑，課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新尤其重要。

大學(xué)英語是一門覆蓋大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，主要針對剛踏入大學(xué)校園的大一和大二學(xué)生。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語則針對大三學(xué)生?；凇罢n上+課下”混合式教學(xué)，探索在公共英語教學(xué)中引入中國特色傳統(tǒng)文化，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中輔以中醫(yī)中藥等中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)介紹，將中國元素貫穿于整個大學(xué)英語教學(xué)。

2 大學(xué)英語課程思政微課平臺的可行性

課程思政是教學(xué)改革的大勢所趨? 2017年末，教育部黨組會議審議通過的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出：須大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育，大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

大學(xué)英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程需要課程思政體系建設(shè)? 當前，國際交流日益頻繁，不同民族和文化碰撞都離不開一個重要的媒介——外語。而大學(xué)英語課程不僅是大學(xué)生夯實基礎(chǔ)語言能力的孵化器，更是大學(xué)生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。

微課是傳統(tǒng)英語教學(xué)的重要補充和拓展? 隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的興起，越來越多的教師試圖通過用視頻課程來替代部分或全部課堂講解的方式開展教學(xué)。所謂微課，即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[2]。

必須承認，如今的大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，而且自學(xué)能力也正是大學(xué)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)能力。筆者在執(zhí)教的獨立院校的約400名學(xué)生中做了一份問卷調(diào)查，其中，3%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力非常好，27%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力較好，43%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力一般，27%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力較差。學(xué)生有能力和意愿從課堂中的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠种鲃邮章犝?，將全線下授課轉(zhuǎn)換為“線上+線下”的混合式教學(xué)模式注定是順應(yīng)潮流趨勢的。大學(xué)教師應(yīng)該利用新興科技傳播知識的易接受性，而把教學(xué)重心和時間放到第二步，即“吸收內(nèi)化”[3]。

3 基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語課程思政微課平臺的課程建設(shè)

當前，各高校外語思政主要的改革方式是授課者在主講課程中添加一些馬克思主義理論和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，添加的內(nèi)容非常隨機，加之個人的觀點中主觀意識太強，根本無法保證課程的完整性和體系性，也無法對外語思政改革產(chǎn)生普適性的影響。就當前外語思政改革存在的普遍性缺陷，筆者嘗試構(gòu)建大學(xué)英語課程思政微課平臺，提供標準化的大學(xué)英語思政課程。同時，針對學(xué)校作為醫(yī)學(xué)院校的特點，對大學(xué)英語公共課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程分別進行思想政治課程建設(shè)。

課程建設(shè)目標? 在微課平臺上擬構(gòu)建兩大門類課程，即中國傳統(tǒng)文化知識（針對大一、大二大學(xué)英語公共課的學(xué)生）、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識（針對大三醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)生），課程須結(jié)合相關(guān)單元主題，保證每單元有拓展、每單元有收獲。

課程建設(shè)內(nèi)容和方案

1）大學(xué)英語公共課外語思政課程建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)英語公共課的教材是上海外語教育出版社出版的全新版大學(xué)進階英語《綜合教程》（圖1），全冊1～4共四本?，F(xiàn)以第一冊為例，進行外語思政課程設(shè)計。綜合教程1共有六個單元，針對每單元的課文主題，設(shè)計有中國元素的中國傳統(tǒng)文化課程進行線上微課內(nèi)容對單元主題加以補充（表1）。

2）醫(yī)學(xué)專業(yè)課外語思政課程建設(shè)內(nèi)容。醫(yī)護英語教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版，吳雷達主編，21世紀職業(yè)教育行業(yè)英語系列《醫(yī)護英語》（Nursing and Healthcare English），

共有八個單元，設(shè)計有中國元素的中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識進行線上微課教學(xué)，對單元主題加以補充（表2）。

3）基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語課程思政微課平臺的課程建設(shè)。為了思政課程更加專業(yè)，計劃與主講思政的教師和主講中醫(yī)藥的教師確定中文的課程內(nèi)容和大綱，用Focusky

動畫演示大師和萬彩動畫大師制作微課內(nèi)容，每節(jié)微課10分鐘左右。整個課程流程圖如圖3所示。

可能出現(xiàn)的問題? 由于英語教師對思政課程和中醫(yī)課程等知識了解存在局限性，不僅需要耗費大量時間查閱資料，而且知識不系統(tǒng)不全面。同時，目前只有部分微信平臺可以免費試用，進行微課制作、上傳微課視頻，課程完備后可能需要后期建立微信平臺，這些都需要向?qū)I(yè)人士咨詢。只有得到包括思政教師、歷史教師、中醫(yī)藥學(xué)教師和計算機專業(yè)教師等在內(nèi)的專家顧問團的協(xié)助，才能保證大學(xué)英語思政微信平臺構(gòu)建完整，不流于形式，真正做到有內(nèi)容、有價值。

參考文獻

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[3]Berrett D. How “Flipping” the Classroom Can Improve the Traditional Lecture[J].The Education Digest，2012：36-41.

作者：馮晨，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院（116085）。