新時代我國世界一流大學建設目標、問題與策略研究

喬增偉，李錦春

（常州大學，江蘇 常州 213164）

黨的十九大報告指出要加快我國一流大學的建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。2015年《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的正式發(fā)布，標志著我國“雙一流”建設大幕的正式開啟；2017年教育部等多部門聯(lián)合下發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施方案（暫行）》，明確了我國“雙一流”高校建設的總體目標、遴選程序和建設方式，有42所高校正式進入我國世界一流大學建設行列；為持續(xù)推進“雙一流”建設，2018年教育部等印發(fā)了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，針對當前“雙一流”建設過程中存在的普遍、共性問題，進一步明確建設高校的主體責任和主要任務。[1]“雙一流”建設的內涵指向明確，就是要在未來若干年內扶持一批高水平大學和學科進入世界前列，使我國高等教育整體實現(xiàn)從規(guī)模到質量的轉變，高等教育實現(xiàn)從模仿到引領的角色轉換?！半p一流”語境下的一流大學是新時代我國一流大學建設的“先行者”“主力軍”和“國家隊”，其建設成效對“雙一流”乃至整個中國高等教育都有舉足輕重的意義。當前，“雙一流”建設即將進入“中期大考”，各高校建設成效如何，距離建設目標達成度如何，未來一流大學的發(fā)展趨勢等都是引人矚目的問題。

一、我國一流大學建設方案分析與研究

（一）一流大學建設目標指向“世界一流”。

2017年9月，國家正式公布了進入“雙一流”建設高校的名單，42所世界一流大學建設高校隨后完成了各自的“雙一流”建設方案。這些建設方案的相繼出臺與實施，標志著我國一流大學建設進入新階段。

從42所一流大學建設高校公布的建設方案來看，一流大學建設目標較為明確，都指向了“世界一流”，建設規(guī)劃大都選擇了“三步走”戰(zhàn)略，建設目標分為近期目標、中期目標、遠期目標；時間節(jié)點也基本確定為：2020年實現(xiàn)或基本實現(xiàn)近期目標，2035年實現(xiàn)中期目標，2050年前后實現(xiàn)遠期目標。由于42所高校建設基礎事實上存在較大的差異，于是各高?；谧陨淼霓k學理念、辦學定位和國際國內對標的情況，提出了一流大學分階段建設目標。通過分析42所高校的建設方案，依據各高校的建設目標，可將其分為5個方陣，如表1。

表1所展示的各方陣情況，基本反映了現(xiàn)階段我國一流大學建設高校的基本格局?！半p一流”建設中，一流大學的建設目標是建設的初心和使命，是體現(xiàn)一流大學建設成效的核心內容。42所一流大學建設高校雖然都能夠依據自身的客觀情況，提出各發(fā)展階段的建設目標，但個別高校的建設方案顯示，存在建設目標層次定位模糊、建設目標不切實際、盲目拔高的情況，而建設目標的錯位，將對一流大學建設結果產生深遠影響。

（二）一流大學建設任務內容豐富。

受國家層面的“雙一流”戰(zhàn)略部署以及地方政府的政策影響，42所高校均擬訂了任務內容豐富的建設方案，主要包含：人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、文化傳承、社會服務、國際交流等。每項建設任務的具體措施大同小異：一流人才培養(yǎng)方面主要是從加強思想政治教育、深化教育教學改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改革教育教學體系、建立健全人才培養(yǎng)質量保障體系等方面來落地。一流師資隊伍建設則包含了師德師風建設、引進培育一流人才、校內人事制度改革等措施?？茖W研究方面則強調了要加強前沿基礎研究、支持原始創(chuàng)新、瞄準國家重大戰(zhàn)略需求、建設科研創(chuàng)新團隊、打造高層次科研平臺、推進輔助政府決策能力建設等措施。文化傳承則主要圍繞建設大學文化品牌、繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等措施。社會服務是指以完善體制機制提升服務能力、深化校地產學研合作、促進成果轉化、加強知識產權建設等。國際合作交流方面一般包括擴大國際合作范圍、建設國際合作平臺、擴大境外留學生招生以及推動師生境外訪學等。

（三）一流大學建設以建設一流學科為引領。

各高校學科建設規(guī)劃基本體現(xiàn)了以學科建設為基礎的“雙一流”建設內涵要求。42所一流建設高校在建設目標中均濃墨重彩地規(guī)劃了一流學科的建設，體現(xiàn)了各高校學科建設的思路和策略，并明確建設目標。如清華大學提出要重點建設20個學科群、8個學科，通過學科群與學科建設，充分發(fā)揮優(yōu)勢學科的帶動引領作用，全面提升學校的辦學水平和綜合競爭力。北京大學的建設方案則明確提出了“30+6+2”的學科建設布局，到2020年，計劃重點建設30個優(yōu)勢學科；到2030年，要重點建設6個綜合交叉學科群；面向未來，計劃布局2個前沿交叉學科領域，以此帶動學校學科整體的結構優(yōu)化，培育新的學科增長點，使學科布局更加科學、合理。復旦大學則計劃建設27個一流學科，形成五大學科門類協(xié)調發(fā)展的整體建設格局，以高水平學科建設帶動一流大學建設等。從建設方案看，一流大學建設高校均較好地把握了“雙一流”建設內涵，堅持以學科建設為龍頭，以一流學科建設引領、帶動、提升一流大學整體發(fā)展，提升綜合競爭力。

表1 42所一流建設高校方陣分布表

二、我國一流大學建設進展與趨勢

我國一流大學的建設目標直指“世界一流”，42所一流大學建設高校無一例外地都把最終目標設定為建成世界一流大學或頂尖大學。何謂世界一流大學，國內不少學者對此有所闡述。田健榮教授認為，“世界一流大學首先要有一流的辦學理念。其次要有若干大師。最后畢業(yè)生的總體水平和社會影響較高。而其時代內涵是：必須有中國特色?！盵2](p146-149)王戰(zhàn)軍教授等則從哲學、時間、現(xiàn)實三個角度出發(fā)，得出結論：新時代一流大學應是能夠培養(yǎng)一流人才、產出一流成果、促進社會發(fā)展、引領文化方向、參與全球治理的大學。[3](p1-7)這些研究雖然為理解世界一流大學的內涵有所啟示，但卻沒有正面回應我國高校離世界一流大學還有多遠的現(xiàn)實問題。這使得我們在研究中需要借助世界大學排行榜來了解我國高校在世界大學中的位次，因為世界著名學術評價機構的評價指標體系在一定程度上反映了一流大學與一流學科的本質特征，從統(tǒng)計學意義上揭示了指標體系所反映的國際共識，對中國推進世界一流大學和一流學科建設具有重要的參考價值。[4](p51-56)

（一）世界大學排行榜。

世界大學的排行榜有很多。據不完全統(tǒng)計，對全球大學進行排名的世界大學排行榜超過10個。[5](p75-85)為了使問題說明更具普遍性、可比性和權威性，本文選取了影響力、認可度較高，指標體系相對完整和穩(wěn)定的三大全球大學排行榜：上海軟科世界大學排行榜（Academic Ranking of World Universities，ARWU）、《泰晤士高等教育》世界大學排行榜（Times Higher Education World University Rankings，THE）、國際高等教育咨詢機構世界大學排行榜（Quacquarelli Symonds World University Rankings，QS）。

從表2反映的三大世界排行榜的指標體系可以看出，指標體系的設計側重雖有所不同，但均體現(xiàn)了世界一流大學所具有的公認的共同特征：一流的教學水平（人才培養(yǎng)水平），具體可以通過校友獲獎、教師水平、師生比、雇主聲譽等進行衡量；一流的科研水平，通過科研聲譽、科研能力、科研獎勵情況、科研經費等具體指標予以評價；一流的服務社會的能力，可通過知識轉化、校友聲譽等指標進行對比；一流的國際化水平，可通過國際教師、學術比率、國際聲譽等指標進行衡量。這也與大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大基本職能相吻合，這些指標可以較為全面地評價一所大學，而世界一流大學一定是高度國際化的，具有世界范圍影響力的，所以國際化水平的指標也是不可缺少的。

（二）我國一流大學建設高校在世界大學排行榜的情況。

42所一流大學建設高校的建設成效如何、在世界大學中到底處于何種位置，中國一流大學離世界一流大學有多遠，是人們關注的焦點。三大世界大學排行榜反映了我國一流大學建設高校在世界大學中的具體位次和相對位置。從2019年的排行榜可以發(fā)現(xiàn)，清華大學、北京大學在三大榜中都進入了前50名；上海交通大學、浙江大學等知名高校在三大榜中都進入了前200名；武漢大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校在三大榜中都進入了前500名。（見表3）可以說，新時代我國建設世界一流大學的“集團化效應”已經初步顯現(xiàn)。

表2 三大世界排行榜指標體系

（三）世界大學排行榜揭示了中國一流大學的建設進展。

關于全球大學的分層和生態(tài)位次，已有學者做過相關論述。馮用軍等認為全球前10名為世界頂尖大學，11—30名為世界一流大學，31—50名為世界高水平大學，51—100名為世界著名大學，101—200名為世界知名大學。[6](p20-26)根據我國42所一流大學建設高校建設規(guī)劃的時間節(jié)點，表1中的第一方陣、第二方陣高校近期目標也即2020年左右將進入或接近進入世界一流大學。為了對標一流大學建設高?！叭阶摺睉?zhàn)略規(guī)劃，有必要進行歸一化處理，明確世界一流大學、世界一流大學前列和世界頂尖大學的位次和定位?？紤]到三大榜均有1000所左右的高校進入榜單，上榜的高校都具有較高的學術水平，并且在世界或本地區(qū)具有一定影響，筆者參考教育部第四輪學科評估的分檔標準，將這些高水平高校中進入前10%，也就是前100名的大學，界定為世界一流大學；將位于前2%—10%即排名21—50名的高校界定為世界一流大學前列；將前2%即排名前20名的高校稱為頂尖大學。根據上述設定，綜合三大排行榜的排名情況可以得出如下結論：第一方陣的清華大學、北京大學已經建成世界一流大學，穩(wěn)步進入世界一流大學前列，順利完成近期目標；第二方陣中的浙江大學、上海交通大學等高校也已躋身或基本躋身世界一流大學行列，基本完成建設目標，而哈爾濱工業(yè)大學等高校離世界一流大學還有差距，需要加快建設步伐；第三方陣中以華中科技大學、武漢大學等為代表的高校發(fā)展態(tài)勢良好，正穩(wěn)步邁向世界一流大學，成為新一批沖擊世界一流大學的中堅力量；第四方陣和第五方陣中的高校分化差異明顯，有的高校已經接近進入世界一流大學，而有的高校還沒有進入世界大學排名的榜單中。根據2019年的數(shù)據，ARWU排行榜中，有40所高校進入前900名，2所高校未上榜；THE排名中，共計有35所高校進入前1000名，7所高校未上榜；而QS排行榜中則只有33所高校進入了前1000名。由此可見，要建設世界一流大學，相當一部分高校還有很長的路要走，建設形勢較為嚴峻。

從表4可知，2017—2019年，42所一流大學建設高校進入排行榜前500名的數(shù)量增加不多，在個別排行榜中甚至有所下降。ARWU排行榜中2017年進入前500名的高校有32所，到2019年增加到了34所；THE排名中進入前500名的高校由12所增加到了13所；QS排行榜中則從21所減少到了20所。三年間，三大榜中進入前100名的高校數(shù)基本呈上升趨勢，但是增加緩慢，排名100—200名高校的數(shù)量則有所下降，這反映出目前42所高校達到或接近世界一流大學水平的高校數(shù)量仍然較少，建設一流大學仍是征途漫漫。教育部等曾明確要求：“到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，高等教育整體實力顯著提升”。[7]為了實現(xiàn)“雙一流”建設的宏偉藍圖，在世界高等教育領域爭取更多的話語權和影響力，必須以有效的策略應對挑戰(zhàn)，積極推進一流大學建設。

三、我國一流大學建設高校與世界一流大學對比分析

（一）我國一流大學建設高校高端人才培養(yǎng)缺失情況明顯。

表3 部分一流大學建設高校在2019年三大世界大學排行榜中的情況

表4 2017—2019年42所高校進入三大排行榜前500名高校數(shù)統(tǒng)計

表5 2017—2019年我國一流大學建設高校與世界百強高校人才培養(yǎng)平均得分情況

育人既是大學功能的歷史起點，也是邏輯基礎，更是大學之為大學的根本原因。[8](p111-122)人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，是高校立身之本，是高等教育的核心任務。ARWU排行榜中人才培養(yǎng)的指標強調校友獲獎（獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)）。在2017—2019年，42所一流大學建設高校中，只有清華大學、北京大學、北京師范大學有得分，其他39所高校得分均為零。三所有得分的高校在三年內的平均分是12.3、12.3、12.3，對比同期世界前100名的一流大學三年內的平均分23.14、23.54、28.9有著較大的差距，這說明我國一流大學建設高校與世界一流大學在高端人才培養(yǎng)方面差距明顯；2017—2019年THE排行榜中，我國上榜的一流大學建設高校在體現(xiàn)人才培養(yǎng)能力的教育教學環(huán)境指標上的平均得分是34.82、36.05、38.09，而同期世界前100名高校在該項指標上的得分是62.95、61.77、64.53；QS排行榜師生比指標中，我國一流大學建設高校平均得分為39.97、44.63、41.86，世界前100名高校平均得分為71.7、73.11、71.09。（見表5）在衡量人才培養(yǎng)能力和教學水平時，QS排名只有師生比這一指標，QS認為師生比雖然簡單，但體現(xiàn)了對教師在人才培養(yǎng)中地位的重視；THE則較為復雜和全面，其認為師生比只能作為衡量教學質量的簡單指標，并不能完全反映質量，因此還需從教學聲譽、師均機構收入、博士/學士學位比等多個指標進行綜合評價。[9](p152)無論是THE排名還是QS排名，我國一流大學建設高校的平均得分都只有世界百強高校的50%～60%，這側面反映了人才培養(yǎng)質量不容樂觀，人才培養(yǎng)投入需進一步加強。

（二）我國一流大學建設高校科研質量有待提高。

ARWU排行榜體現(xiàn)高?？茖W研究水平的指標由在《自然》（Nature）和《科學》（Science）上發(fā)表論文數(shù)（簡稱“N&S論文”），科學引文索引（SCIE）和社會科學引文索引（SSCI）收錄的論文數(shù)（簡稱“國際論文”）兩個指標組成?！蹲匀弧泛汀犊茖W》是國際公認的頂尖期刊，N&S論文代表了高校科研創(chuàng)新的高端成果。由表6可知，2017—2019年我國一流大學建設高校N&S論文指標平均得分分別為8.99、9.32、10.2，同期世界前100名高校的平均得分為32.11、31.93、31.89。我國高校的該項指標平均得分雖然逐年提高，但是目前仍然不到世界百強高校的1/3，由此可見，我國高校在高端成果產出能力上距離世界一流大學還有較大距離。在代表科研總量的國際論文指標中，我國高校三年的平均得分分別為47.32、50.65、53.75，同期世界百強高校為 55.48、57.43、58.86。不難看出，我國高?？蒲谐晒偭坎粩嗵岣?，已經接近世界百強水平。THE排名通過科研能力和論文引用兩個指標來衡量高?？蒲兴健？蒲心芰w了科研聲譽、科研收入和科研產出等指標，論文引用在一定程度上反映了科研質量。如表6所示，2017—2019年我國一流大學建設高校科研能力的平均得分分別是30.12、33.81、33.9，同期THE排名中的百強高校平均得分為68.86、69.52、69.16，平均得分不足后者的 50%。2017、2018年論文引用的平均得分為35.1、38.7，僅為世界百強高校的40%左右；2019年論文引用平均得分為45.91分，超過世界百強高校平均得分89.92分的50%，表明我國一流大學建設高校的科研質量在快速提升。QS排行榜使用師均引用指標來評價高校的科研能力，平均得分見表6?？傮w而言，我國一流大學建設高校與QS百強高校差距較為明顯，科研質量有待提高。

表6 2017—2019年我國一流大學建設高校與世界百強高?？茖W研究平均得分情況

表7 2017—2019年我國一流大學建設高校與世界百強高校國際化平均得分情況

（三）我國一流大學建設高校國際化水平偏低。

國際化是世界一流大學的重要特征，世界一流大學必然擁有世界級的聲譽，是世界各國學術精英匯聚之地。在高等教育全球化的今天，提升國際化水平是時代賦予我國一流大學建設高校的歷史使命，也是建成世界一流大學的必由之路。THE和QS兩大排行榜都關注了高校的國際化情況。THE排名包含國際教師、學生比例，國際合作論文比例三項指標，三項指標合計權重為7.5%。如表7所示，從THE排行榜我國一流大學建設高校得分情況看，我國高校平均得分逐年上升，這表明我國高校國際化水平不斷提升，國際影響力不斷擴大，但是平均得分與世界百強高校差距較大，國際化水平仍然需要進一步提高。QS排名使用國際學生比例和國際教師比例兩項，兩項指標權重各為5%，從我國高校平均得分與世界百強高校對比看，我國高校在國際教師比例得分中與世界百強高校差距較小，但是在國際學生比例得分中差距較大。

四、新時代我國建設世界一流大學的建議

（一）培養(yǎng)高端人才是一流大學的首要任務。

我國一流大學建設高校在高端人才培養(yǎng)、教育教學環(huán)境、人才培養(yǎng)聲譽等方面與世界一流大學的差距較大。因此，必須堅持以立德樹人為根本，進一步提升人才培養(yǎng)能力和質量，培育高端人才。首先，人才培養(yǎng)要與世界一流學科建設有機結合，以一流學科為平臺，不僅要提高師生比，更要吸引學術大師，匯聚一流師資隊伍，打造優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團隊。其次，構建卓有成效的人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮一流學科建設中學科的優(yōu)勢，構建學科、專業(yè)、課程一體化的育人體系，深化改革培養(yǎng)模式，構建通識教育與多元化選擇的培養(yǎng)體系。嘗試通過建立交叉學科人才培養(yǎng)體系，實施跨學科人才培養(yǎng)，最大限度激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力。再次，一流大學的人才培養(yǎng)要與國家的戰(zhàn)略需求緊密結合，這既是國家戰(zhàn)略對一流大學建設的要求和期許，更是一流大學人才培養(yǎng)的任務。通過服務國家戰(zhàn)略需求，解決重大問題，不僅能產出重大成果，而且能培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力，激發(fā)他們的學習熱情。一流人才培養(yǎng)離不開良好的人文生態(tài)環(huán)境，大學承載著文化傳承創(chuàng)新的責任，將人才培養(yǎng)的全過程與文化傳承有機結合，能幫助學生成為既具有國際視野又厚植中華大地的一流人才。

（二）一流的研究成果是一流大學的重要特征。

世界一流大學無一例外都是研究型大學。到目前為止，全球共有400余名大學教師獲得過諾貝爾獎，基本上都來自世界一流大學。[10]三部委印發(fā)的“雙一流”指導意見中也明確要求，“提升科學研究水平，突出一流科研對一流大學的支撐作用”。因此建設世界一流大學就必須有高水平的科研，產出具有世界影響力的科研成果，一流成果是一流大學的重要特征和體現(xiàn)?？v觀三大排行榜，其科研評價的指標重在高端論文、論文數(shù)量及論文引用次數(shù)，兼顧科研聲譽、科研收入等指標，而我國一流大學建設對科研工作內涵的要求則更深刻、更豐富。一流大學建設高校的科學研究應樹立正確的科研導向，重指標但更重質量和實際貢獻，不拘泥于論文數(shù)量，追求卓越。學?？蒲泄ぷ魇紫纫苑諊抑卮笮枨鬄榧喝?，以重大需求、重大任務、重大項目為牽引，在服務中提升科研水平，產出重大成果；其次，搶抓“雙一流”建設機遇，加大對優(yōu)勢特色新興交叉學科資源的投入力度，建設一批高水平學科、科研平臺，建設優(yōu)質資源，以平臺為依托提升科研和服務能力，加快一流成果產生；再者，要推進科研機構間的合作、高校與地方的合作、高校與企事業(yè)單位的合作，協(xié)同創(chuàng)新，加快科研成果的轉化與落地，形成產業(yè)鏈，積極服務國家和地方建設。

（三）一流的國際聲譽是一流大學建設的內在要求。

一流的大學必然有一流的國際聲譽，國際化是建設一流大學的內在要求。進一步推進國際化要求高校以更高的國際視野，“海納百川”的廣闊胸襟，更加包容、多元的學術文化吸引世界各國的優(yōu)秀學者，匯天下英才為我所用；同時積極采取有效措施，如擴大招生宣傳力度、招生范圍，提供良好的學習、生活條件，優(yōu)化國際留學生培養(yǎng)方案等增加國際生在校學習規(guī)模，讓這些留學生成為中華文化傳播的橋梁，國際學術交流的紐帶，中國高等教育的名片；各高校也應不斷改進創(chuàng)新國際交流模式，提升國際間合作的深度、廣度和力度，有效利用各類學科、科研平臺，積極與國際先進高校和研究機構開展合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢尋找合作的有效契合點，提高合作水平，通過合作提升科研水平和學術影響力。積極利用訪問學者、國際各類人才計劃，建立與國外高水平學者間的聯(lián)系，擴大學術交流的規(guī)模和層次；在國際間合作中積極尋找、善于發(fā)現(xiàn)新的合作增長點，保持合作的深度、廣度和連續(xù)性，如美國新墨西哥大學與華東理工大學、西安工程大學等高校原本在畜牧、化工等方面展開合作，隨著合作的深入，雙方又在傳統(tǒng)中醫(yī)藥、中草藥等領域展開新的合作，開啟了中美雙方在醫(yī)學領域內針對傳統(tǒng)草藥的科研合作契機。[11](p40-42)

（四）一流大學的建設必須走自主發(fā)展之路。

各個國家的大學基于各自的國情都有各自的特點，世界一流大學建設不能唯排名，不能照搬排行榜指標。部分高校完全以“指標為綱”是舍本逐末的短視行為，注定只能做跟跑者而永遠無法成為領跑者。建設真正的一流大學，必須探索走出符合自身發(fā)展規(guī)律的發(fā)展之路。世界一流大學建設作為我國新時代高等教育的國家戰(zhàn)略，必須堅持我國一流大學建設的核心是“中國特色、世界一流”。習近平總書記曾指出：“越是民族的就越是世界的。世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大等中國著名學府?！盵12]《現(xiàn)代大學論》序言中指出：“不同的國家有不同的大學……大學是民族靈魂的反映，期望大學只適應一種單一的模式是很荒謬的?！盵13](p2)不同國家的大學由于有著不同的發(fā)展歷史，不同發(fā)展階段，不同的文化傳承和不同的社會形態(tài)，其發(fā)展的道路必然是不同的。這就要求新時代中國高等教育要走符合中國特色的發(fā)展之路，新時代一流大學建設作為國家的重大戰(zhàn)略決策，必須植根中華大地，彰顯“中國特色”。

首先，中國特色是國家賦予一流大學建設高校的神圣使命。一流大學的建設要呼應“兩個一百年”目標，它承載了國家和民族的殷切期望。當今世界正處于百年未有之大變局，國家間的競爭日趨激烈，世界一流大學建設需要關注大學排行榜中的量化指標，提高排行榜中的排名，爭取早日進入世界前100名甚至更前的位次，成為數(shù)據層面的“世界一流”，但是更重要的是回應國家關切和國家重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)國家需要的高層次人才，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設國家需要、中國特色的一流大學，與國家戰(zhàn)略和民族復興同向同行。

其次，中國特色是我國一流大學建設高校發(fā)展的動力源泉。當前中國進入新時代，“一帶一路”、智能制造、大數(shù)據、互聯(lián)網+等重大戰(zhàn)略需求為一流大學的建設提供了巨大的發(fā)展空間。以史為鑒，我國一流大學建設高校應志存高遠，勇于擔當，積極落實創(chuàng)新驅動國家戰(zhàn)略，主動對接服務國家重大戰(zhàn)略需求，在服務需求的實踐中創(chuàng)新發(fā)展理念，構建符合新時代發(fā)展的體制機制，優(yōu)化布局學科、專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)和科學研究的水平，實現(xiàn)發(fā)展、進步、跨越，逐步成為世界高等教育中的強者，助力我國高等教育強國建設，實現(xiàn)建設世界一流大學的初心。

再者，中國特色是我國一流大學建設高校必然的戰(zhàn)略選擇。42所一流大學建設高校由于歷史、定位、地域、底蘊等原因建設基礎差異較大，這些客觀情況決定了我國建設世界一流大學不可能照搬西方國家一流大學的成功經驗，而應在借鑒成功經驗的基礎上走中國特色的自主發(fā)展之路，這是必然的戰(zhàn)略選擇。從頂層設計層面要整體推進，分類支持，共同進步，整體推動高等教育向前發(fā)展。高校應根據自身特點，確定個性化發(fā)展路徑，充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，走差異化發(fā)展之路，努力建成人民心目中的“一流大學”，實現(xiàn)從被動“跟跑”到主動“領跑”的轉變，增強我國高校在世界高等教育領域中的話語權和影響力，提升國家的核心競爭力和國際競爭力。