親融自然 和諧成長

陸英

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》均提出幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的活動空間，支持幼兒自主選擇、主動學習，激發(fā)幼兒的學習興趣與探究欲望。因此，我園結(jié)合江蘇省課程游戲化的理念，因地制宜，充分挖掘和利用自然資源，將戶外游戲場地進行全面規(guī)劃、空間重建和有效利用，給幼兒營造一個開放自主、寬松自由的戶外生態(tài)游戲場地，構(gòu)建幼兒親身體驗、直接感知和實際操作的課程，為幼兒鍛煉健康體魄、提高探索興趣、提升交往能力、發(fā)展審美情趣等提供有力保障，促進其身心全面和諧地發(fā)展。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，整體布局

“以幼兒為本”創(chuàng)設空間的理念是我們的共識。在統(tǒng)籌規(guī)劃階段，我們圍繞具體問題進行思考：哪些空間是可隱含教育目標的？哪些空間是便于利用的？哪些空間是需要進行加工和重整的？哪些是能滿足幼兒發(fā)展和需求的？哪些是對幼兒有挑戰(zhàn)的？基于對以上問題的成熟思考，我們對戶外空間進行了科學合理的規(guī)劃和設計。

1.廣泛發(fā)動人員，全面參與

啟發(fā)幼兒大膽參與暢想自己的“樂園”，同時鼓勵教師參與規(guī)劃，并挖掘家長資源來參與設計，共同為重建戶外生態(tài)游戲場地出謀劃策。

2.綜合園所實際，反復考量

根據(jù)園所各空間的地理位置、大小、環(huán)境、陽光照射等因素，結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，我們將游戲區(qū)域重新進行審議和改造。如原來的沙水池建立在塑膠場地邊緣，擴建會使塑膠場地縮小，減少集體活動空間，且使用時會干擾旁邊的班級，于是我們決定異地重建。根據(jù)沙水池建設的大小標準，大家共同審視校園的各戶外空間，最后決定將沙水池重建在大門北側(cè)低洼的綠化叢中，這里東側(cè)有一堵墻，中間有一棵大樹，場地對面有一個假山的景觀，三面通透的場地上，上、下午幼兒都能在舒適的環(huán)境中游戲，中午的陽光還能將沙池暴曬消毒。

3.科學合理統(tǒng)籌，有效規(guī)劃

在戶外游戲場地整體規(guī)劃和設計時，我們側(cè)重考慮的是整合已有的空間資源、大型器械資源，特別是自然資源的利用。一方面考慮幼兒與環(huán)境的融合。哪些空間是幼兒喜歡并可以拓展的？哪些器械是幼兒喜歡并可以搭配利用的？空間改造后如何分流幼兒？另一方面要統(tǒng)籌環(huán)境、區(qū)域之間的融合。如在平整的草坪上開辟娃娃家后，我們將其對面的樹林挖空調(diào)整，使之具有拓展游戲情節(jié)的可能，具有開展運動、休閑的功能。當然每個區(qū)域空間的功能并不是一成不變的，環(huán)境的改變，教師觀念的改變，幼兒能力和興趣的發(fā)展變化，都會讓空間處于變化發(fā)展之中。我們努力讓空間與課程渾然一體，共同發(fā)揮育人的綜合效應。

二、反復斟酌，多元設置

幼兒園的戶外生態(tài)游戲場，隱含了對幼兒進行健康、科學、社會教育等功能，是促進運動能力、探究能力、合作能力、審美能力等有效發(fā)展的區(qū)域。為此，我們在根據(jù)園所場地的大小、班軌的設置、幼兒的興趣需要及場地重建的目標等科學規(guī)劃空間的基礎上，反復斟酌，努力做到整體把握，科學設置。

利用戶外廊檐和綠化區(qū)域開辟了叢林探險區(qū)，狹長茂密的大樹林打造了多功能爬網(wǎng)區(qū)，樓頂?shù)年柟夥吭O置了攀巖區(qū)，硬質(zhì)地面的消防通道設計成騎行區(qū)，地面松軟的小樹林開辟了挑戰(zhàn)區(qū)，擴大和拓展后的種植區(qū)場地設立了園藝區(qū)，平坦幽靜的綠場建立了生活區(qū)，大而平整的塑膠場地開設了足球區(qū)、籃球區(qū)、建構(gòu)區(qū)，利用低洼地重建沙坑水池，并把挖出來的泥土在合適的區(qū)域堆建隧道和土坡，設立綜合游戲區(qū)。這些活動區(qū)域的開辟不僅使幼兒的活動豐富多彩，同時也使課程變得更加生機勃勃。

三、“五顯”環(huán)境，和諧靈動

蒙臺梭利強調(diào)環(huán)境是第三任教師，教師要為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境。環(huán)境作為一種“隱性課程”，一種寶貴的教育資源，能讓幼兒與環(huán)境及他人積極交流、和諧相處，萌生幼兒親近自然、探索自然、熱愛自然、保護自然的意識。因此在環(huán)境的創(chuàng)設中，我們一直秉持著“親融自然”的理念，努力構(gòu)建“五顯”環(huán)境，使園所的一花一草、一樹一木、一個土坡、一彎小道，角角落落都具有教育的價值。

1.讓環(huán)境彰顯生機

戶外游戲場地的建設融自然再生。結(jié)合園所豐富的綠化資源，我們進行規(guī)劃和調(diào)整，如在冬天把休眠期的果樹移植在一起，把6棵柿子樹變成了柿子林，把5棵枇杷和4棵楊梅變成了夏季采摘林……在造型上，以消防通道的帶狀突出林蔭大道的“線感”，如櫻花大道、銀杏大道等；以面狀尋求林木簇擁的“塊境”，如桃花林、杜丹園等，兼具觀賞與遮陰功能，豐富著園內(nèi)的角落。戶外游戲場地圍繞綠化、美化、教化梯度的不斷升級，使各區(qū)域的教育價值、課程意識、學習場景得到充分利用。幼兒徜徉校園，可感受依四時而開的各種花草，會自然而然地引起注意，激發(fā)內(nèi)心親近的愿望。

2.讓環(huán)境凸顯安全

《綱要》中明確要求“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位”。幼兒活潑好動，但是動作技能和自我保護意識差，因此安全性是環(huán)境創(chuàng)設的基礎。在叢林探險區(qū)，我們以樹樁、平衡木、輪胎、木橋為主要材料鋪設了通道，不僅要考慮材料的大小、高低、寬窄、埋放的距離，還要思量探險游戲路線、道路寬窄、植物高度的因素，滿足不同年齡層次幼兒的能力和挑戰(zhàn)的需求，同時還要方便教師觀察和指導需要，在充分保證幼兒安全的前提下，提高其參與活動的主動性和積極性。

3.讓環(huán)境映顯探究

幼兒精力充沛、充滿好奇，豐富的場地區(qū)域設計，有利于激發(fā)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。如在沙水池的建設中，我們利用場地中間的大樹來設置立體空間，定制了一個鋼結(jié)構(gòu)的休息平臺，幼兒上平臺的方式是多樣的，可以攀爬螺旋桿、輪胎坡，還可以爬繩索等，幼兒可以運用不同的方法來感受戶外活動的樂趣。又如種植飼養(yǎng)區(qū)的陽光房里，除了有農(nóng)具，還有溫度表、放大鏡、軟尺、繩子等工具材料，為幼兒探索自然提供了便捷。在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，我們專注于為主動學習、自然發(fā)現(xiàn)和自由探索提供機會和平臺，引發(fā)他們無窮的探究。

4.讓環(huán)境優(yōu)顯童趣

戶外生態(tài)游戲場地的建設中既要體現(xiàn)匠心之美，更要體現(xiàn)人文精神、兒童情懷。消防通道周邊新建有種植飼養(yǎng)區(qū)、各種花圃、樹果林；塑造膠場地四周開辟了叢林探險區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等各種活動區(qū)域，眾多的區(qū)域在使用中能串聯(lián)起來。各個空間的有效利用給了孩子們一個親近自然的機會，讓他們在花草之間感受自然的變化，在與蟲兒近距離接觸時了解生命的奧秘，在摘取播種中感受勞動的快樂……由靜而動，靈動結(jié)合，融合再生，使生態(tài)游戲場地不僅是一個月月有花的“花園”、季季有果的“果園”，而且還是處處幼兒鍛煉身體、快樂嬉戲的“樂園”。

5.讓環(huán)境推顯創(chuàng)新

物象有限，意象無窮。教育是基于物質(zhì)、超越物質(zhì)的人的精神與靈魂的再造，這是物型課程的實質(zhì)所在，也是江蘇基礎教育發(fā)展新生態(tài)、新常態(tài)之所在。學習并借鑒這一理念，我們在建設戶外游戲場地中，加入以幼兒園名字命名的吉祥物石娃和水娃，利用大小不同的輪胎繪制了它們不同的動態(tài)；開辟了富有創(chuàng)意的游戲天地“創(chuàng)樂園”，結(jié)合花圃設置了鵝卵石、礫石、青磚等不同材料鋪成的小徑；在涂鴉墻、涂鴉區(qū)，投放輪胎、木樁等自然物和廢舊材料供孩子進行創(chuàng)意涂鴉，存儲區(qū)中的小木房里存放了畫板和作畫工具，可以讓幼兒適時記錄下自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。由此，戶外運動場其實是一個孩子們開展創(chuàng)造性游戲的世界。

戶外生態(tài)游戲場地建設的初步嘗試和實踐探索，讓我們樹立堅持“親融自然和諧成長”的理念，在立體空間的利用、空間隱含的功能、物型課程環(huán)境的打造上，做出更科學、適宜的設計和優(yōu)化。戶外生態(tài)運動場地的建設是一個不斷完善的過程，相信在全體師生的共同努力下，會隨著實踐的運用和發(fā)展的需求而不斷深入和創(chuàng)新。