小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計策略解析

葉曉萍

【摘? 要】? 對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行課堂彈性教學(xué)管理的目的主要是為了助力于小學(xué)數(shù)學(xué)的思維養(yǎng)成，結(jié)合一些彈性教學(xué)的典型教學(xué)案例和實施策略來幫助對課堂的動態(tài)設(shè)計和實時調(diào)整，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)取得了很明顯的成效，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);彈性設(shè)計;策略解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地

小學(xué)數(shù)學(xué)主要幫助小學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對乘法口訣的熟練掌握，對四則運算的熟練掌握，對一些基本圖形特點的掌握，對于方程和等式的掌握，一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是對于數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，還有對于一些現(xiàn)實運用的數(shù)學(xué)知識，主要是幫助小學(xué)生建立起一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們發(fā)育大腦，培養(yǎng)邏輯性，以及對于以后的學(xué)習(xí)過程能夠進行最基礎(chǔ)的知識運用。

二、彈性教學(xué)設(shè)計，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂改革目標(biāo)

將課堂教學(xué)看成是一個彈性的動態(tài)生成過程，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，通過對課堂進行動態(tài)化的教學(xué)設(shè)計與實時調(diào)適，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，支持學(xué)生進行自主的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，對于教學(xué)過程要有一定的生成性，在教學(xué)過程當(dāng)中要把學(xué)習(xí)生成的一些新問題作為教學(xué)的要點，把教學(xué)要點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化模式，對于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式要給予優(yōu)化和改革，把靜態(tài)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題進行改正，以期幫助提高課堂質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)設(shè)計目的來看，是為學(xué)生的“好學(xué)”和“學(xué)好”而優(yōu)化設(shè)計。而從教學(xué)設(shè)計的特質(zhì)看，小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是一種基于生本學(xué)情和激揚生命活力的彈性化、動態(tài)化教學(xué)設(shè)計?？偠灾?，“小學(xué)數(shù)學(xué)彈性教學(xué)”是進一步深化數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)然追求，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑和方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行彈性改革，助力課堂革新

1.深化課程改革。對于不斷革新的課程目標(biāo)來講，課程實施作為新課程改革的核心，在隨著新課程的不斷深入的過程中，越來越展現(xiàn)出以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，以及在課堂教學(xué)實踐中逐漸顯現(xiàn)出一些深層次問題。主要表現(xiàn)為兩方面：一是要明確課程倡導(dǎo)的核心理念，把實際教學(xué)行為與之相結(jié)合，在以學(xué)生發(fā)展為根本的基礎(chǔ)上也要落實師生共同發(fā)展、共同成長的核心理念：二是要做到教學(xué)與學(xué)習(xí)兩者的相互轉(zhuǎn)變，把課堂回歸到學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主角的作用，在具體教學(xué)實踐中，探索課堂彈性設(shè)計與有效實施策略， 以達到對課堂教學(xué)的優(yōu)化處理和改革，除此之外，提升教師的課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力已成為發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。通過對彈性課堂的教學(xué)策略研究，力求提升自己的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計能力，逐步適應(yīng)從靜態(tài)化設(shè)計教學(xué)向彈性設(shè)計教學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)多邊形的面積一課當(dāng)中，老師不應(yīng)該僅僅是在課堂上對黑板上的一些簡單圖形進行面積計算公式的講解，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，對于校園的一些規(guī)則建筑進行面積的計算，像一些規(guī)則的花園面積、操場面積、籃球場的面積、游泳池的面積，通過對實踐生活當(dāng)中的一些常見圖形的邊長測量，并且運用面積公式進行計算，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠很好地配合課堂內(nèi)外，在計算面積的同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固乘法的知識，不僅把面積計算的知識點進行傳授，而且還能幫助學(xué)生對以前所學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，這樣的教學(xué)模式能夠起到提高教學(xué)效率的作用，對于課堂的彈性設(shè)計也有很大的推動作用。

2.師生共同成長。從發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)看，通過對課堂的動態(tài)設(shè)計，將“靜態(tài)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)數(shù)學(xué)”，將“枯燥數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“有機數(shù)學(xué)”，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。為此，本課題研究不但有利于幫助教師提高教學(xué)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量， 同時能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計，從課堂基礎(chǔ)做起

1.改善課堂的死板問題，拒絕教學(xué)無反響狀態(tài)?；趶椥缘慕虒W(xué)模式可以幫助老師更好地講解，對于一些數(shù)學(xué)問題，有很多都需要用課本上很難懂的話來解釋，這樣一來，學(xué)生對于知識的理解和興趣度就會大打折扣，而且還會出現(xiàn)有很多學(xué)生無法理解，課后習(xí)題的解答也不能夠順利完成，這就是很典型的教學(xué)無反響案例，所以對于一些復(fù)雜內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中萬萬不可以用強行灌輸?shù)姆椒ㄒ约白寣W(xué)生死記硬背知識點，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去總結(jié)問題，將學(xué)生置身于問題當(dāng)中，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地去理解，而且還可以培養(yǎng)其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣感，因此老師要熟練運用一些思想轉(zhuǎn)化的方法去進行教學(xué)。

2.了解彈性教學(xué)的內(nèi)涵所在，掌握基礎(chǔ)教學(xué)方式。彈性課堂要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，通過對課堂進行動態(tài)化的教學(xué)設(shè)計改革，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要給予一定的解決方式，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其中可以把教學(xué)過程以“提出問題、思考問題、探究問題、講解問題”為主要路徑。其中“提出問題”，是要以學(xué)生為主體，通過小組合作、個人預(yù)習(xí)的過程，把所遇到的問題進行歸納提出，在這個過程中，老師要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，不是鉆牛角尖，也不能是隨隨便便地提出問題，而應(yīng)該以確保問題的價值為出發(fā)點;“思考問題”的主體仍然是學(xué)生，很多問題在預(yù)習(xí)過程中遇到，思考問題是要求學(xué)生對問題有一定的思考，例如一個問題涉及到哪些知識點，涉及到哪些公式，所以要有一個基礎(chǔ)的思考，只有自己思考了，才會對老師的進一步講解有更深刻的印象和理解;“探究問題”，對于探究問題來說，其特別之處就是老師和學(xué)生于一體，在學(xué)生將問題反饋給老師之后，老師要根據(jù)學(xué)生的問題做一些必要的提示，學(xué)生根據(jù)老師的提示并結(jié)合課本的知識進行對問題的探究，很多問題都會在這一過程中得到“柳暗花明又一村”的喜悅，學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)中得到問題的答案，這也是對學(xué)生的激勵所在;“講解問題”是最后一個環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，老師為最終的總結(jié)者，無論是已經(jīng)破解了的問題，還是尚未破解的難題，老師都應(yīng)該就這些問題作出解釋和總結(jié)，對已經(jīng)提出的知識點，作出一些拓展和題型變化，以實現(xiàn)課堂當(dāng)中的彈性設(shè)計目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運算這一課時，由于對于學(xué)生的計算能力要進行提高和規(guī)范，所以在平時的課堂上或者是作業(yè)都需要對一些練習(xí)題進行練習(xí)，在做練習(xí)題的過程中，老師可以把相關(guān)練習(xí)題目寫到黑板上，空出時間讓同學(xué)進行作答，在規(guī)定時間后，老師把最終的答案寫出來，然后通過詢問哪些同學(xué)做出來這個結(jié)果，哪些同學(xué)不是這個結(jié)果，分別把兩種不同結(jié)果的同學(xué)分別請到黑板上，把他們各自的作答步驟寫在黑板上，然后通過對比來對這兩種答案進行分析，最后得出哪一個是正確的，然后老師在最后的總結(jié)過程中，不僅要對分?jǐn)?shù)四則運算的解答過程做出規(guī)范步驟的總結(jié)，也要就一些相關(guān)問題加以聯(lián)系，以提供給學(xué)生一些相關(guān)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)υ擃悊栴}徹底了解，在以后的練習(xí)中，能夠獨立完成解答。

3.培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。彈性課堂設(shè)計目標(biāo)之一要實現(xiàn)學(xué)生能夠培養(yǎng)一個積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且經(jīng)大數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，積極主動地去學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)成果遠遠大于被動的學(xué)習(xí)，而且積極主動地去學(xué)習(xí)還能夠?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)過程起到一個很好的習(xí)慣培養(yǎng)，這和“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，科目較少，難度較小，對于學(xué)生的良好習(xí)慣有很大的考驗，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一定要堅持獨立思考、自主學(xué)習(xí)，而且堅持獨立思考、自主學(xué)習(xí)可以從過程和結(jié)果上對學(xué)生的內(nèi)心起到一定的觸動和激勵作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的動力，而在掌握了知識基礎(chǔ)、做題規(guī)律以及有了一定的目標(biāo)之后，自主學(xué)習(xí)又能夠被應(yīng)用，成為其堅持下去的決定因素。

綜上所述，通過對彈性課堂進行設(shè)計，加強對學(xué)生生活世界的關(guān)注、還給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的自由、豐富其精神生活、給予學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的權(quán)利，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯，獲得情感體驗，培養(yǎng)細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)提供方向保證，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的革新與完善提供方式。

【參考文獻】

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