辯證讓班級(jí)管理走向敞亮

葛美娟

【摘? 要】? 辯證法是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，在班級(jí)管理中適時(shí)引入辯證法，也能夠?yàn)榘嘀魅螏?lái)更多積極幫助。班主任管理思想需要時(shí)時(shí)更新，對(duì)班級(jí)事務(wù)統(tǒng)籌安排，在處理相關(guān)矛盾時(shí)兼聽(tīng)不偏信，在民主管理中減少獨(dú)斷，都能夠體現(xiàn)辯證法的應(yīng)用，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任;辯證;管理策略

班級(jí)管理關(guān)涉諸多內(nèi)容，班主任應(yīng)該是最為忙碌的人，如何提升班級(jí)管理效度，這是班主任需要重視的問(wèn)題。辯證法在班級(jí)管理中的科學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來(lái)更多發(fā)展契機(jī)，也能夠大大降低班主任工作壓力，對(duì)平抑班級(jí)管理強(qiáng)度有重要促進(jìn)作用。班主任是班級(jí)管理核心和靈魂，需要建立多重辯證法思想，因循而不守舊、兼聽(tīng)而不偏信、統(tǒng)籌而不包攬、民主而不獨(dú)斷，都能夠?yàn)榘嗉?jí)管理帶來(lái)全新契機(jī)。

一、因循而不守舊，保持班級(jí)長(zhǎng)治常新

班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，常常會(huì)受到一些慣性思維的束縛和影響。由于根深蒂固的意識(shí)存在，很多班主任在執(zhí)行班級(jí)管理政策時(shí)，都會(huì)或多或少地被潛意識(shí)所作用，帶有一些守舊的味道。因此，作為新時(shí)代下的班主任，需要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)最為前沿的管理理念有更頻繁的接觸和學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中遵循其規(guī)律和法治要求，但需要摒棄傳統(tǒng)陳舊觀念的影響，自然形成嶄新管理方法和理念。

班級(jí)管理事務(wù)眾多，如何做出科學(xué)設(shè)計(jì)和組織，考驗(yàn)班主任的工作智慧?！氨Ｄ肥健卑嘀魅螘?huì)替代學(xué)生做許多事情，“家長(zhǎng)式”班主任，會(huì)規(guī)劃學(xué)生的行為;“領(lǐng)導(dǎo)式”班主任，會(huì)全面監(jiān)督學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣做，“累”的、“急”的是班主任，“閑”的、“苦”的是學(xué)生。作為新時(shí)代的班主任，需要引入最為先進(jìn)的管理理念，對(duì)班級(jí)管理展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐探索，科學(xué)運(yùn)用辯證法滲透班級(jí)管理實(shí)踐，以提升班級(jí)管理實(shí)效性。首先，要建立健全班干部領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)更多職能性管理小組，對(duì)管理任務(wù)進(jìn)行多重分解，讓更多學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)管理環(huán)節(jié)，形成“眾人拾柴火焰高”的局面。其次，建立新型師生關(guān)系，班主任要和學(xué)生打成一片，與學(xué)生展開(kāi)多種形式的思想交流，特別是網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)的建立，為師生交流增加了更多機(jī)會(huì)。班主任不妨為學(xué)生提供參與班級(jí)管理討論的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)。

班主任管理意識(shí)亟待轉(zhuǎn)型和升級(jí)，面對(duì)快速發(fā)展的班級(jí)管理形式，需要不斷展開(kāi)自我反思和實(shí)踐，在工作過(guò)程中完成認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)。管理班級(jí)需要更多藝術(shù)性手段，也需要班主任有方法構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)，積極借鑒一些先進(jìn)的做法，無(wú)疑能夠形成豐富的管理方法系統(tǒng)。班主任管理思想需要更新，管理策略更需要升級(jí)，利用一切機(jī)會(huì)展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)有效提升班級(jí)管理品質(zhì)有重要幫助。

二、兼聽(tīng)而不偏信，贏得管理主動(dòng)契機(jī)

班主任在班級(jí)管理中，常常要處理一些矛盾，也需要審時(shí)度勢(shì)做出一些決策，此時(shí)最為關(guān)鍵的是要兼聽(tīng)、要廣泛征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，而不是偏聽(tīng)偏信，為判斷提供最直接的信息支持。“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”，班主任都深知其中的原理，但在實(shí)踐中很容易被一些外力所影響，對(duì)其判斷效果產(chǎn)生制衡作用。班主任不僅要公平公正，還需要有坦誠(chéng)、友善、和藹的性情，與學(xué)生建立良好關(guān)系，這對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理有決定性作用。

班級(jí)管理需要面對(duì)諸多問(wèn)題，作為班主任需要有兼顧意識(shí)，要對(duì)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，找到導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，做出最為合理的應(yīng)對(duì)。如兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了矛盾，這本來(lái)是比較正常的現(xiàn)象，班主任深入到班級(jí)之中，從更多角度展開(kāi)問(wèn)題調(diào)查，而且傾心聽(tīng)取當(dāng)事學(xué)生的陳述，對(duì)各種致因進(jìn)行篩選和思考，最終形成最為合理的解決方案。學(xué)生看到班主任這樣“小題大做”式的操作，不僅會(huì)受到心理觸動(dòng)，還會(huì)形成自我反思。如班級(jí)中有學(xué)生出現(xiàn)了情緒波動(dòng)，這本身是極為隱蔽的，屬于學(xué)生的隱私，但班主任有洞察意識(shí)，能夠有明晰的覺(jué)察，并通過(guò)不斷觀察和調(diào)查，弄清了學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)的原因，自然找到解決問(wèn)題的“金鑰匙”。

班主任教師遇到班級(jí)管理問(wèn)題，第一反應(yīng)不是批評(píng)和問(wèn)責(zé)，而是調(diào)查和訪問(wèn)，找到問(wèn)題致因，這個(gè)做法本身就是智慧的。學(xué)生出現(xiàn)一些矛盾和問(wèn)題，這是極為正常的。班主任以更為負(fù)責(zé)的態(tài)度展開(kāi)調(diào)查和分析，不僅能夠順利解決相關(guān)問(wèn)題，還能夠消除產(chǎn)生問(wèn)題的隱性原因，這對(duì)全面提升班級(jí)管理效率有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、統(tǒng)籌而不包攬，發(fā)揮主體能動(dòng)作用

班主任處于班級(jí)管理核心，“軸心管理”模式特征極為明顯，很容易形成一些認(rèn)知偏差。很多人都是事無(wú)巨細(xì)，都要親力親為，不僅疲憊了自己，也拖累了學(xué)生，這便是“包攬”的結(jié)果。班級(jí)管理事務(wù)繁多，班主任需要做好分工，將所有任務(wù)進(jìn)行細(xì)化處理，讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一些管理責(zé)任，不僅鍛煉了學(xué)生管理能力，提升了自律性，還能夠有效提升班級(jí)管理水平。

如學(xué)校要組織廣播操比賽，這對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)是大事。班主任首先召集班干部開(kāi)會(huì)，研究具體操作方法，有學(xué)生提議：不妨成立專(zhuān)門(mén)小組，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，包括訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練組織，以及服裝道具的準(zhǔn)備等工作。班主任征詢(xún)大家意見(jiàn)后，由班委會(huì)集體推選，設(shè)定靈動(dòng)“廣播操比賽管理小組”。成立當(dāng)天，班主任組織小組成員投入到工作之中。在訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)計(jì)、出場(chǎng)形式設(shè)計(jì)、服裝道具應(yīng)用等方面，班主任充分放權(quán)給管理小組。自此之后，管理小組具體進(jìn)入狀態(tài)，積極協(xié)商，設(shè)定訓(xùn)練計(jì)劃，推出訓(xùn)練方案，協(xié)調(diào)體育教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程搞得有聲有色。班主任時(shí)常介入進(jìn)行技術(shù)物質(zhì)支持，對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給予更多表彰。

班主任將廣播操活動(dòng)任務(wù)分解給職能小組，這個(gè)設(shè)計(jì)是極為明智的。學(xué)生有了訓(xùn)練的自主權(quán)，其主動(dòng)性大為提升。班主任只是做宏觀調(diào)控，大大減輕了工作壓力，其管理品質(zhì)反而有更大的提升，這當(dāng)然是班主任希望看到的。

四、民主而不獨(dú)斷，建立和諧健康班風(fēng)

民主管理班級(jí)被提及很多年，但落實(shí)起來(lái)卻比較困難，班主任不能充分放權(quán)，很多民主管理都流于形式。因此，班主任要建立辯證法意識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)管理責(zé)任、管理任務(wù)進(jìn)行分解，成立更多民主管理小組，讓學(xué)生管理他人、管理自己，其管理呈現(xiàn)自主性，與主體教育理念高度契合。民主管理是構(gòu)建和諧班風(fēng)的基礎(chǔ)條件，班主任對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，利用多種輔助手段展開(kāi)實(shí)踐行動(dòng)，能夠獲得理想的管理效果。

班主任在放權(quán)給學(xué)生時(shí)，并非是完全讓學(xué)生“自治”，需要有更多的調(diào)整策略，從更宏觀的角度進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控，確保班級(jí)管理走在正確的軌道之中。如教師節(jié)快到了，很多學(xué)生開(kāi)始醞釀給科任教師送禮物的事情，甚至很多家長(zhǎng)都介入其中，早早做準(zhǔn)備。班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，組織一次主題班會(huì)，要求學(xué)生圍繞“致敬恩師”主題展開(kāi)演講活動(dòng)。學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)，對(duì)相關(guān)認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新思考。班主任及時(shí)疏導(dǎo)，發(fā)出積極倡議，以自制卡片形式表達(dá)敬意，以公開(kāi)信形式傳遞心聲。當(dāng)學(xué)生將卡片送達(dá)科任教師手中時(shí)，很多老師都表現(xiàn)出欣喜的表情。班主任集合班級(jí)學(xué)生集體祝語(yǔ)，寫(xiě)成了公開(kāi)信，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)公開(kāi)發(fā)布，將學(xué)生心愿告白天下，獲得更多積極回應(yīng)。

班主任面對(duì)集體事務(wù)時(shí)，能夠讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)了民主管理意識(shí)。學(xué)生的情感是純真的，需要師長(zhǎng)的呵護(hù)和培育，少一點(diǎn)物質(zhì)，多一點(diǎn)精神，也許這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是一種最好的教育。教師節(jié)送給的禮物應(yīng)該是真誠(chéng)，讓教師感受到真心感謝，這當(dāng)然是最重要的禮物。

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，辯證法的廣泛應(yīng)用帶有普適性，能夠?yàn)榘嘀魅握归_(kāi)班級(jí)管理帶來(lái)更多啟迪。打破傳統(tǒng)慣性思維、引入科學(xué)管理方法、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)管理舉措、推崇民主管理模式，減少偏信、避免獨(dú)斷、杜絕包攬，以有效提升班級(jí)管理的科學(xué)性、開(kāi)放性。辯證法讓班級(jí)管理走向敞亮，首先是班主任要打開(kāi)心窗，這樣才能贏得班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林慶娥.談班級(jí)管理中的“嚴(yán)”與“寬”[J].文教資料，2017（05）.

[2]吳凡.辯證法在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教書(shū)育人，2015（07）.