小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

潘壽漢

【摘? 要】? 語文作為小學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取知識及文化最重要的途徑之一，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展教育中是不可或缺的。其中，小學(xué)作文的學(xué)習(xí)又是提高學(xué)生語言能力、文化修養(yǎng)的主要教學(xué)途徑。本文通過探討小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究來對這一熱點問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)作文;課堂教學(xué);生本教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文最能體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的基本掌握情況。生本教育是以學(xué)生為本的教育理念，能夠引入小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，對學(xué)生自信心的增強(qiáng)具有一定的幫助，有助于學(xué)生學(xué)好作文，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

教師在開展作文教學(xué)時，側(cè)重于作文基礎(chǔ)知識技能的傳授，忽視了生活給學(xué)生帶來的引導(dǎo)。長時間發(fā)展下來，學(xué)生由于缺乏生活所提供的素材，影響了寫作的效果，切斷了作文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

就作文的內(nèi)涵而言，要求學(xué)生在具備較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)知識的同時，又要求學(xué)生在文化、思想、情感等方面具備語言的表達(dá)能力。教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生在情感或者思想等方面的變化缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中對內(nèi)容缺乏情感化表達(dá)。

在作文教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是非常有必要的。提高學(xué)生對課外素材的積累，才能讓學(xué)生寫出具有深意的作文。但在實際教學(xué)過程中，教師僅僅是讓學(xué)生讀背，忽略了學(xué)生的素材積累要求，導(dǎo)致學(xué)生無法寫出優(yōu)秀的文章。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

1.改善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在當(dāng)前社會的教育要求下，教師通過改善作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式的改善，可以運用生本教育這一理念，做到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。作文教學(xué)過程中，最大的難題就是學(xué)生對寫作的厭煩感。因?qū)W生的年齡普遍偏小，運用生本教育的方法進(jìn)行語文作文教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，體會寫作是內(nèi)心感情的一次表達(dá)。因此，在作文教學(xué)過程中，教師可以展示一些學(xué)習(xí)短片，讓學(xué)生對作文的含義具有最直觀的感受。教師也可以采用舉辦作文競賽的方式，通過一定的獎勵手段，展示優(yōu)秀的作文。例如，在觀察日記的作文教學(xué)時，教師可以通過多媒體展示一些觀察圖片，讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的描述。比如，展示公雞的圖片，學(xué)生進(jìn)行以下描述：公雞有尖尖的嘴巴，火紅火紅的雞冠，看上去威武又神氣。圖片描述過程中，學(xué)生了解了該如何寫觀察日記。教師抓準(zhǔn)時機(jī)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言能力表達(dá)。

2.注重閱讀，積累學(xué)生寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中注重生本教育研究，就要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量以及課外作文素材的積累。寫作過程中，最基本的要求就是要有一定量的素材積累。這樣才能寫出有內(nèi)容有深度的作文。所以，提高學(xué)生的閱讀量，就是提高學(xué)生作文素材的積累。同時，學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀作品中的寫作方式，形成自己的寫作體系。例如，在寫作過程中，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的寫作手法以及個人的閱讀愛好推薦不同的閱讀素材。例如，喜歡科學(xué)的學(xué)生，教師就可以推薦《十萬個為什么》一類的書籍。喜歡歷史的學(xué)生，教師就可以推薦《明朝那些事兒》一類的書籍。喜歡童話的學(xué)生，教師就可以推薦《一千零一夜》一類的書籍。教師也可以為學(xué)生推薦一些情感較為強(qiáng)烈的世界名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！返?，讓學(xué)生通過閱讀了解這些作家在創(chuàng)作這些作品時所表達(dá)的情感，從而加深學(xué)生的情感表達(dá)。教師也可以設(shè)置圖書角的課外活動，讓學(xué)生在課外時間閱讀，從而加大學(xué)生的素材積累量，引導(dǎo)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。

3.融入生活，加強(qiáng)學(xué)生真實寫作

在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，許多教師會讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀范文。這雖然對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的助力作用，但也導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，無法進(jìn)行發(fā)散性思考。將生本教育研究運用到作文教學(xué)中會提高學(xué)生對生活的體驗性，應(yīng)用生活中的寫作素材能夠提高學(xué)生寫作的真實性。生活可以為學(xué)生的寫作提供源源不斷的靈感，所以當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ι钸M(jìn)行全面的觀察時，就能寫出更好更優(yōu)秀的作品了。同時，教師可以開展作文實踐活動，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)生本教育的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)“謝謝媽媽”相關(guān)寫作中，教師就可以讓學(xué)生對自己的媽媽進(jìn)行仔細(xì)的觀察。有的學(xué)生說：“媽媽在家為我洗衣做飯。”有的學(xué)生回答：“媽媽每天上班，努力賺錢，讓我過好的生活?！庇械膶W(xué)生回答：“媽媽每天會輔導(dǎo)我寫作業(yè)，監(jiān)督我學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生對媽媽表示感謝。讓每一位學(xué)生都寫出真情實感，表達(dá)對媽媽的感謝，既能讓學(xué)生感受母愛的偉大，提高學(xué)生的寫作效率，教師也能收獲更好的教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)修改，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，所謂的寫作就是學(xué)生對語文知識的一種創(chuàng)新，以及內(nèi)心情感的一種表達(dá)。所以，在作文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的全面思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及語言的表達(dá)能力。教師要對每一位學(xué)生的思維能力狀態(tài)有足夠的了解，引導(dǎo)學(xué)生修正自我，發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，進(jìn)行自我修改。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力時，不僅可以讓學(xué)生自己去修改作文，也可以讓學(xué)生之間互相交換作文，并對對方的作文進(jìn)行批改，體驗當(dāng)老師的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自信心培養(yǎng)。學(xué)生在批改學(xué)生的作文時，可以學(xué)習(xí)對方作文的優(yōu)秀之處，也可以進(jìn)行小組討論，激發(fā)寫作的興趣及自主性，這對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也有一定的促進(jìn)作用。但要注意的是，在學(xué)生修改自己的作文之前，教師要根據(jù)學(xué)生作文的實際狀況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，而不是讓學(xué)生盲目地修改，在修改的過程中不斷地優(yōu)化。同時，在學(xué)生彼此批改時，教師也要去進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)對方作文中的不足，學(xué)習(xí)對方作文中的優(yōu)秀之處。這樣的作文教學(xué)方式，可以從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)以生為本的理念，聯(lián)系生活、加大閱讀及改善教學(xué)的方式，讓學(xué)生在寫作中尋求快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，同時也為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。

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