高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究

何香彩

摘?要： 現(xiàn)如今，隨著我國對于教育的不斷重視，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是高中地理課改的一種新型的教學(xué)模式，同時也是加深地理課改力度的重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂的實施有助于促進教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓課堂不再是教師一個人的主場，學(xué)生也可以參與進來，發(fā)揮出他們的主導(dǎo)作用，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以提高高中地理課堂的效率。

關(guān)鍵詞： 課改;教學(xué)模式;實施;效率

【中圖分類號】G642.3?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.191

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用教師制作的微課或者是導(dǎo)學(xué)案等在上課之前來完成自己的預(yù)習任務(wù)，通過預(yù)習，學(xué)生可以對教師接下來要講的知識內(nèi)容有一個大概的了解，接著學(xué)生就可以在上課的時候完成自己對知識的內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在上課之前就已掌握了大部分的知識，然后在課堂上可以檢驗一下自己的預(yù)習效果，自己到底在微課上學(xué)到了多少知識。因為學(xué)生上課之前預(yù)習過，對本節(jié)課的內(nèi)容有了大概的掌握，那么學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)的特別積極，在課堂中就占有一定的主導(dǎo)地位，可以提升本節(jié)課的課堂學(xué)習效率。

1?地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂，就是在教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的方式來教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程分為兩個階段，知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授指的就是在上課的時候教師單純的將課本上的內(nèi)容教給學(xué)生，知識內(nèi)化指的是學(xué)生通過寫作業(yè)等方式來完成對知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要分為課外和課中兩個模塊，課外指的就是教師在上課之前的做好充分的備課，要讓學(xué)生在上課之前對于下節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習，課內(nèi)指的就是知識的內(nèi)化和綜合評價的兩個階段。首先，教師在備課的時候，就應(yīng)該根據(jù)書本上的內(nèi)容來制定出下節(jié)課的教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們制定有關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的微課視頻;其次，學(xué)生在課前預(yù)習的時候把微課上的視頻都看一下，對下節(jié)課要學(xué)習的地理知識進行一個初步的了解，可以將自己在預(yù)習的時候所遇到的不懂的地方做一個標記;再次，上課前做好預(yù)習，上課的時候，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容再進行一個加深，掌握，達到一個知識內(nèi)化的階段，不僅如此，學(xué)生要把在本節(jié)課的地理知識中的疑點與教師展開討論，實現(xiàn)對所有知識的理解和運用;最后，學(xué)生要把在知識傳授和知識內(nèi)化這兩個階段所學(xué)到地理知識內(nèi)容進行一個總結(jié)，達到掌握所有知識的目標。

1.1?制作課前學(xué)習材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

首先，教師應(yīng)該在上課之前，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定好一個完整的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過預(yù)習，去了解關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的基本概念，然后再通過課堂上的學(xué)習對所預(yù)習的知識進行一個鞏固和加深。

其次，創(chuàng)建一個課前關(guān)于本節(jié)課學(xué)習的文本材料。制作文本材料的目的是為了讓學(xué)生對下節(jié)課的知識有一個充分的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的進度，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生對教材上的概念進行一個充分的了解。學(xué)生在預(yù)習課本上知識的時候，肯定會遇到自己無法解決的問題，所以學(xué)生要將這些疑問標注起來，等到教師講到這方面知識的時候，認真聽講或者與教師進行溝通和交流。

最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，然后將自己準備好的學(xué)習資料和制作好的微課視頻都發(fā)給學(xué)生，輔助學(xué)生完成對于本節(jié)課的課前預(yù)習，然后學(xué)生可以根據(jù)自己制定的課前目標來有計劃的觀看微課視頻，從而高效的完成本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

1.2?組織課堂學(xué)習活動是課堂教學(xué)成功的根本

在教學(xué)過程當中，教師要提升課堂學(xué)習氛圍，多組織鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習活動，學(xué)習活動大概可以分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是疑難解答，讓學(xué)生積極討論在課前預(yù)習當中遇到的問題，討論之后，讓學(xué)生進行一個陳述，教師再指出其中不正確的地方;第二個環(huán)節(jié)就是小試牛刀，教師可以出幾道關(guān)于本節(jié)課地理方面的題型，然后讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成這幾個題目，考查一下學(xué)生對于這節(jié)課的掌握情況;第三個環(huán)節(jié)是成果展示，就是學(xué)生完成一個個人或者小組之間合作的一道題目，在展示自己所做的題目的時候，可以加深對于內(nèi)容的印象，在其他人展示的時候，可以擴充自己的知識范圍，使得高中的地理學(xué)習達到一個更好的效果。通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對于高中地理知識學(xué)習的熱情和積極性。

1.3?開展綜合評價活動是課堂教學(xué)成功的保證

綜合評價是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習過程中最重要的一部分，教師對于學(xué)生的正面評價，可以提升學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習地理知識是一件有趣的事情，緊接著學(xué)生就會喜歡上地理課，對于地理的學(xué)習也不會感到枯燥和厭煩，學(xué)習地理知識，不僅可以讓學(xué)生有一個好的成績，更重要的是學(xué)生可以在生活中將學(xué)習到的地理知識做到活學(xué)活用，生活中用到地理知識的地方有很多，學(xué)生就要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從而將自己所學(xué)到的地理知識去解決生活中的小難題，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常有用的。

2?“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐感悟

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅可以增加學(xué)生與教師之間交流和溝通的時間，還可以讓學(xué)生有一個自我學(xué)習和調(diào)節(jié)的時間，找到適合自己的學(xué)習方法，讓每個層次的高中學(xué)生都能夠感受到地理學(xué)習的快樂。翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓他們學(xué)到更多的知識，同時也有了很多與教師交流和溝通的機會，可以讓學(xué)生意識到教師不再是嚴肅的，而是溫和的，從而拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。目前高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還處在發(fā)展的階段，翻轉(zhuǎn)課堂是否可以為學(xué)生帶來更大的學(xué)習效益取決于高中地理教師的不斷實踐與反思，可以推測到，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的開展有助于提升高中地理課堂的效率，同時也會為高中地理課程的進度起到一個推進的作用，可以加速高中地理課程的進度。

3?總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的適用于高中地理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生是一件長期的工程，在過程中，需要不斷的去創(chuàng)新，不斷的去摸索，去了解。所以翻轉(zhuǎn)課堂的開展，首先就要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念代入到課堂的教學(xué)中，有目的性的進行地理教學(xué)的實踐活動。

參考文獻

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