翻轉(zhuǎn)課堂在高職汽車營銷教學(xué)中的應(yīng)用

夏培培

摘?要： 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，汽車產(chǎn)業(yè)在我國獲得了長足的發(fā)展，與之相匹配的汽車服務(wù)與營銷專業(yè)，也逐漸受到關(guān)注與重視。在許多高職院校中，汽車營銷專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的學(xué)科，這是因?yàn)樵搶W(xué)科不僅實(shí)踐性強(qiáng)，就業(yè)率高，而且該專業(yè)也適應(yīng)了汽車行業(yè)的發(fā)展。但是我國高職院校的汽車營銷專業(yè)在教學(xué)方面存在一定的問題和誤區(qū)，因此需要任課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中變換教學(xué)手段和方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂來刺激學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生學(xué)好汽車營銷專業(yè)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。本文對高職院校中汽車營銷教學(xué)方法的問題進(jìn)行分析，同時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念提出相應(yīng)的措施與意見，希望能夠促進(jìn)高職院校汽車營銷專業(yè)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞： 高職院校;汽車營銷;翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G712?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.178

引言：近年來我國汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，刺激了該行業(yè)對人才的需求，因此許多高職院校開設(shè)了汽車營銷專業(yè)。但是汽車營銷專業(yè)相比其他專業(yè)而言，更要求學(xué)生的綜合專業(yè)能力和實(shí)踐能力。這就需要高職院校在教學(xué)的過程中，不斷注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以便于保證學(xué)生在進(jìn)入社會之后，達(dá)到良好的營銷水平。然而大多數(shù)高職院校在汽車營銷教學(xué)方面，存在著一定的教學(xué)問題，雖然近年來高職院校不斷提升自己的教學(xué)水平，但是教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然存在一定改進(jìn)的空間。翻轉(zhuǎn)課堂成為近年來教育界的熱詞，在高職院校的汽車營銷專業(yè)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也保證學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握營銷手段。

1?高職院校汽車營銷專業(yè)教學(xué)的問題現(xiàn)狀

高職院校的汽車營銷教學(xué)雖然隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展而不斷提升，但仍存在一些問題。

1.1?教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

雖然近年來新型的教學(xué)方法與教學(xué)方式不斷被推廣，但是對目前高職院校的汽車營銷專業(yè)而言，許多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然以講述為主要方法。因此很容易形成填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，而汽車營銷專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然會造成教學(xué)效果的降低。例如，雖然許多高職院校的汽車營銷教師在教學(xué)手段上已經(jīng)進(jìn)行了突破，多媒體課件和輔助課件也已經(jīng)走入了汽車營銷課堂，但實(shí)際上許多教師只是在更新教學(xué)手段，并沒有對教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，因此教學(xué)效果不佳。

1.2?教材內(nèi)容理論化趨同

高職院校的汽車營銷教材版本甚多，但是這些教材雖然版本不同，但在內(nèi)容上同質(zhì)化程度卻比較高，而且其最大的特點(diǎn)就是重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)。但眾所周知，汽車營銷專業(yè)就是一門實(shí)踐型學(xué)科，因此如果缺乏實(shí)踐能力，則會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后產(chǎn)生一定的就業(yè)問題。除此之外另一些高職院校采用的教材，則是本科院校所使用的教材。但是本科院校所采用的教材是重視學(xué)科性和系統(tǒng)性的，因此在能力培養(yǎng)這一塊與高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平都存在一定的距離。本科院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)是促進(jìn)其科研化水平的提升，而高職院校則需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性能力，從而提升其就業(yè)實(shí)踐水平。如果高職院校采用本科院校的教材，則會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，而且從學(xué)生的角度而言，高職院校的學(xué)生也并不能適應(yīng)這種教材的難度。因此教學(xué)內(nèi)容成為阻礙高職院校汽車營銷教學(xué)發(fā)展的另一個(gè)原因。

1.3?教學(xué)考查缺乏實(shí)踐性考察

高職院校的汽車營銷專業(yè)仍然存在重視理論性教學(xué)而忽視實(shí)踐性教學(xué)的問題，因此在考查方面也呈現(xiàn)出一定的理論傾向。例如許多高職院校在對汽車營銷課程進(jìn)行考察的過程中會采用試卷形式。但正如前文所說，汽車營銷課程所培養(yǎng)的就是學(xué)生的實(shí)踐能力，而在考試當(dāng)中如果缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的考查，則考查行為則缺乏效果性。

2?利用翻轉(zhuǎn)課堂提升高職院校汽車營銷教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂的概念來源于美國邁阿密大學(xué)，這種教學(xué)方法被冠以高效課堂的稱號，主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂當(dāng)中教師與學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及解決學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，而教師則從課堂的主導(dǎo)方，變成了課堂的協(xié)調(diào)者。翻轉(zhuǎn)式課堂之所以具有優(yōu)勢，是因?yàn)樗鼘鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引發(fā)教師角色與課程模式一系列的變革與轉(zhuǎn)變。高職院校的汽車營銷專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性能力和應(yīng)用性能力，利用翻轉(zhuǎn)課堂是最佳的一種教學(xué)方式和教學(xué)方法。

2.1?進(jìn)行情景式教學(xué)

正如前文所說，高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然加入了現(xiàn)代視訊手段，但是仍然沒有改變傳統(tǒng)式教學(xué)的本質(zhì)。所謂情景式教學(xué)是指利用微課進(jìn)行教學(xué)，首先需要明確的是，微課是一種教學(xué)載體，主要是讓同學(xué)進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，然后對知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，對問題進(jìn)行思考。在翻轉(zhuǎn)課堂中微課模式的使用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而老師只是作為引導(dǎo)者，去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)前我國的部分老師對微課的作用沒有認(rèn)識到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行汽車營銷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，無法有效的利用微課這種手段，從而無法提升教學(xué)效率。這就需要任課教師對微課進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，并且掌握微課的特點(diǎn)和應(yīng)用微課的方式與方法。例如，確保微課數(shù)量的同時(shí)，也要保證微課的質(zhì)量，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻就能對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，從而獲得學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主進(jìn)行總結(jié)與歸納。例如在高職汽車營銷教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用微課形式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)。例如北京市某高職院校的教師，在講授汽車營銷方法的過程當(dāng)中，通過讓學(xué)生自主搜集新車營銷的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)該教師還與學(xué)生分享了近幾年新車技能大賽的視頻，為學(xué)生舉辦班級內(nèi)部的汽車營銷大賽，這不僅提升了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還有助于學(xué)生切實(shí)提高其實(shí)踐能力。學(xué)生為了準(zhǔn)備汽車營銷大賽，勢必要搜集不同的知識與信息，而后還需要組織陳述語言，而這一系列的學(xué)習(xí)工作都與實(shí)際生活中所需要的汽車營銷能力有關(guān)，可見翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

2.2?優(yōu)化高職院校的汽車營銷教材

汽車營銷教材對于汽車營銷教學(xué)非常重要，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中，因?yàn)榻處煏枚喾N手段來完成教學(xué)實(shí)踐，因此對教材的內(nèi)容要求也比較高。這就要求高職院校的汽車營銷教材在編訂的過程當(dāng)中，不能墨守成規(guī)，也不能對學(xué)生的思維和想象進(jìn)行限制。目前高職院校汽車營銷教材趨同，這非常不利于各大高職院校提升本校學(xué)生的能力，因?yàn)椴煌呗氃盒５纳此讲煌?，因此其教材的編訂，也?yīng)該有所差別。這就需要學(xué)校加強(qiáng)校本教材的建設(shè)，以便于能夠從本校學(xué)生的具體情況出發(fā)，制定相應(yīng)的汽車營銷教材。同時(shí)汽車營銷教材的內(nèi)容編訂也必須與翻轉(zhuǎn)課堂相呼應(yīng)，這樣才能讓老師在使用翻轉(zhuǎn)課堂技巧的同時(shí)，能夠與教材配合得更加行云流水。至于對其他高等院校教材的使用，則應(yīng)該取其精華去其糟粕，明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行挑選性使用。

2.3?增強(qiáng)教學(xué)考查的方式與方法

正如前文所說，如果教學(xué)考查方式趨向于理論性的考察，則必然會造成學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中采用理論是學(xué)習(xí)方法，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校的汽車營銷課程考察可以從實(shí)踐的角度出發(fā)，例如通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，把對學(xué)生的考查形式，與學(xué)生與企業(yè)之間活動結(jié)合起來。這樣不僅能讓學(xué)生了解自己所學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，還能切實(shí)的對學(xué)生汽車營銷實(shí)踐能力進(jìn)行檢測。這種方式不僅合理，也有利于反向推動學(xué)生自主對汽車營銷內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于其汽車營銷實(shí)踐能力的提升具有決定性作用。當(dāng)然理論性的考試也是不可或缺的，但是高職院校必須處理好理論性考試與實(shí)踐性考試之間的關(guān)系。這樣才能切實(shí)配合翻轉(zhuǎn)課堂，完成課堂之后的效果檢測工作。

結(jié)束語：營銷人才是我國現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下的社會必需人才。我國近年來汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也增強(qiáng)了對汽車營銷人才的需求。高職院校作為提供汽車營銷人才的重要教學(xué)場所，必須不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，來為社會提供更優(yōu)秀的汽車營銷人才。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)的理論性教學(xué)的束縛，如果能夠在汽車營銷教學(xué)當(dāng)中使用，則可以極大程度的提升學(xué)生對汽車營銷知識的學(xué)習(xí)主動性，從而提升教學(xué)效果。

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