幼兒教育中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力分析

李萍

【摘要】培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力是幼兒園的重要教育任務(wù)，對教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在幼兒教育中不僅要注重良好語言學(xué)習(xí)氛圍的營造，還需豐富實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，從而提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒成長發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 口語表達(dá)能力? 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0074-02

語言是人際關(guān)系處理與日常溝通交流的重要工具，語言表達(dá)能力培養(yǎng)直接影響幼兒全面發(fā)展。幼兒處于語言表能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言能力發(fā)展快速，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)做好為人師表與榜樣作用，規(guī)范語言教育行為，實(shí)現(xiàn)教育效果事半功倍。

一、情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及年齡特征，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說敢做的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒口語表達(dá)能力的教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想有效發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，必須要使幼兒處在一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍當(dāng)中，使幼兒的心情保持舒暢，能夠有效地跟周圍環(huán)境進(jìn)行溝通交流。針對這一過程，首先教師就要消除幼兒的心理障礙，結(jié)合幼兒的日常生活，充分激發(fā)幼兒說話的興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地接觸感興趣的事物，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒想要表達(dá)的欲望。在實(shí)際的引導(dǎo)過程當(dāng)中，不能對幼兒的錯(cuò)誤簡單的進(jìn)行指責(zé)訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)正確地對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。另外，幼兒的語言發(fā)展都是通過交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，給予幼兒更多交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠獨(dú)自的選擇玩伴，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)語言表達(dá)能力，這對提升幼兒的語言能力是有很大好處的。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

識(shí)字教學(xué)是幼兒掌握知識(shí)與文化、靈活運(yùn)用語言文字的重要過程，直接影響幼兒全面發(fā)展。但激發(fā)幼兒求知欲望與帶動(dòng)幼兒心智發(fā)展是識(shí)字教學(xué)重要前提。教師可圍繞幼兒愛玩游戲的天性，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在玩中學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒語言交流的欲望。比如讓孩子介紹商品，在過家家游戲中，家長可以扮演顧客，孩子可以扮演售貨員，鼓勵(lì)孩子介紹商品，比如指著玩具車說：“這是一輛小汽車，有四個(gè)輪子，黑色的，它能載著全家人去旅游，你喜歡它嗎？想買它嗎？”教會(huì)孩子運(yùn)用口語進(jìn)行連貫講述，鞏固對物品特征的認(rèn)識(shí)。教師還可以根據(jù)所學(xué)生字，通過展開小小商店的游戲情境，讓幼兒分別扮演顧客與收銀員、售貨員等角色，店員向顧客詳細(xì)介紹商品，并有禮貌地展開交流，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)滲透到游戲中來，切實(shí)提高幼兒表達(dá)能力與識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

練習(xí)生活方式培養(yǎng)幼兒觀察力與記憶力、想象力，間接帶動(dòng)自身語言表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)觸類旁通與學(xué)以致用。如在小水滴旅行記的教育中，給出實(shí)物讓幼兒觀察干濕毛巾的區(qū)別，說出自己的想法。為了讓幼兒進(jìn)一步了解水滴去向，引導(dǎo)幼兒展開動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考、問題分析判斷等能力，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極情緒，帶動(dòng)認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力發(fā)展。引導(dǎo)幼兒總結(jié)與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或感受體會(huì)，加深所學(xué)知識(shí)記憶理解，切實(shí)發(fā)揮語言教育活動(dòng)的作用價(jià)值[1]。

3.建立語言教學(xué)情境

教師在進(jìn)行實(shí)際的語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠深切地感受到教學(xué)情境。在日常的自然環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知，使幼兒能夠與教學(xué)情境當(dāng)中的事物發(fā)生交流互動(dòng)，并將這種互動(dòng)模式，應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。例如，教師可以利用學(xué)生平時(shí)吃的饅頭進(jìn)行情境教學(xué)，向幼兒引出情境教學(xué)內(nèi)容，以提問的方式激發(fā)學(xué)生的語言能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)形象的語言以及肢體動(dòng)作，將所要表達(dá)的內(nèi)容講述清楚，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿敘述。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的敘述質(zhì)量肯定是有高有低，針對這一情況，教師一定要加以正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)幼兒都能夠在不同程度上進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。在幼兒階段，提高學(xué)生的語言能力不僅僅只注重在學(xué)生的語言發(fā)展上，還要讓學(xué)生通過識(shí)字學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的語言發(fā)展能力。在進(jìn)行教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)地進(jìn)行識(shí)字，不僅能夠使幼兒的詞匯量得到增強(qiáng)，還能夠有效地引導(dǎo)幼兒語言能力的發(fā)展。在幼兒園的日常生活當(dāng)中，不管是教師對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，還是在幼兒活動(dòng)的過程中進(jìn)行一些語言交流，都對幼兒的語言學(xué)習(xí)起到了不可替代的作用，能夠逐步地激發(fā)幼兒的語言能力。因此，教師要在日常生活中注重自己的言辭，要引導(dǎo)幼兒用詞恰當(dāng)，發(fā)音正確，給幼兒樹立起正確的榜樣。另外，教師還要在幼兒的語言發(fā)展過程當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前年齡階段的性格特征，正確地引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)語言能力。在教學(xué)過程中因幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，或者幼兒說不清語句的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒慢慢地進(jìn)行發(fā)音，安撫幼兒緊張的情緒。教師可以對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒敢于說出，給幼兒充分的鍛煉機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，進(jìn)一步改正錯(cuò)誤。在這一過程中，當(dāng)幼兒發(fā)生語言錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緩慢地引導(dǎo)幼兒，不能夠語言生硬地對幼兒進(jìn)行消極教育，這會(huì)使幼兒的語言積極性得不到發(fā)展。對一些相對勉強(qiáng)的幼兒，一定要重視起來，要在日常的生活當(dāng)中，與幼兒建立有效的溝通交流，多關(guān)心理解幼兒的這一特點(diǎn)。這里幼兒往往是因?yàn)閮?nèi)向或者是緊張等情緒，影響了語言能力表達(dá)，當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取一些溫柔的方式接近幼兒，慢慢地與幼兒進(jìn)行語言溝通，使幼兒能夠放開防備心理，逐漸變得敢說敢做。

二、問題引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)分類法當(dāng)中，把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。在幼兒教育中，利用視頻與圖片等材料，能夠集中幼兒注意力，帶動(dòng)幼兒思維自然過渡，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力定向培養(yǎng)。教師可以向幼兒播放動(dòng)畫片，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展提出多樣化與開放性問題，讓幼兒從已有的生活體驗(yàn)與理解感受入手回答教師問題，豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，表揚(yáng)幼兒奇思妙想，鼓勵(lì)幼兒提出不同的結(jié)果加以補(bǔ)充。當(dāng)幼兒思路模糊的時(shí)候，可展開小組討論交流，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，對于幼兒來說，適當(dāng)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，活化幼兒思維的同時(shí)，可促使幼兒清晰正確表達(dá)自己的理解與小組討論的規(guī)律性結(jié)論。教師應(yīng)當(dāng)充分利用趣味性學(xué)習(xí)材料，聯(lián)系日常活動(dòng)情況，提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)積極性的同時(shí)，提供更多語言表達(dá)機(jī)會(huì)，確保幼兒教育成效。

三、語言表達(dá)能力訓(xùn)練

1.講故事

教師向幼兒布置家庭作業(yè)，即聽家長講故事。到幼兒園后需要向全班匯報(bào)故事，故事講述思路清晰且熱情高漲的幼兒可以得到一朵小紅花，通過比較的方法激發(fā)幼兒成功欲望。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語法錯(cuò)誤或故事順序錯(cuò)誤的糾正指導(dǎo)，并加強(qiáng)故事內(nèi)容或思想情感補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的主觀能動(dòng)性。幼兒匯報(bào)故事利于濃厚交流氛圍營造，同時(shí)根據(jù)幼兒口語表現(xiàn)，理解幼兒口語表達(dá)能力水平，制定幼兒語言知識(shí)學(xué)習(xí)方向，可提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[2-3]。

2.模仿

幼兒模仿能力強(qiáng)，為了發(fā)展幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)與勇氣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交流，可從幼兒感興趣的話題與生活經(jīng)歷入手設(shè)計(jì)各種對話活動(dòng)。讓幼兒模仿動(dòng)畫片人物角色經(jīng)歷或家長日常對話內(nèi)容表情等，讓幼兒有話可說，并在自由探索嘗試中發(fā)展社交與經(jīng)驗(yàn)、思維、情感等方面的能力。在對話模仿練習(xí)中鼓勵(lì)幼兒手口并用，豐富親身體驗(yàn)與生活情趣的同時(shí)，鍛煉幼兒膽量，感受口語練習(xí)與語言表達(dá)的樂趣。教師的言語行為直接影響幼兒信息獲取與語言表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在日常對話中應(yīng)當(dāng)注意聲調(diào)溫和且有耐心，注意肢體語言的合理運(yùn)用，減慢語速且吐字清晰，針對于沒聽懂的幼兒應(yīng)當(dāng)反復(fù)講解，逐步提高幼兒理解能力與語言感知能力，減少幼兒對話交流的抵觸情緒。幼兒在對話交流中，大部分都是對教師或家長說話口氣的模仿;對此，教師或家長積極營造良好語言環(huán)境意義重大。

3.表演

組織幼兒展開多種表演活動(dòng)，將語言表達(dá)訓(xùn)練貫穿活動(dòng)全程。讓幼兒扮演童話故事人物，根據(jù)教師設(shè)定的劇情自己組織語言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而為幼兒營造一個(gè)敢說、想說、愛說的良好語言氛圍。

4.家長輔助

在日常生活當(dāng)中讓孩子勤于練習(xí)，家長要陪著孩子勤加練習(xí)，通過互相糾錯(cuò)的方式，激發(fā)孩子的興趣。等孩子練到一定程度的時(shí)候，要公開演練一番，增強(qiáng)孩子的自信心。此外，還要在平時(shí)多鼓勵(lì)孩子在各種場合大膽講話，和老師、小朋友交流，鍛煉孩子的膽量，全面提升孩子在當(dāng)眾講話及一對一交流過程中駕馭語言的能力，讓孩子口腦協(xié)調(diào)發(fā)展、語言邏輯增強(qiáng)，充滿自信與活力。

5.評(píng)價(jià)

除教師評(píng)價(jià)之外，引入幼兒自評(píng)與互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓幼兒圍繞教師給定的學(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互助、出勤等評(píng)價(jià)指標(biāo)，在班級(jí)上展開自我評(píng)價(jià)或幼兒之間的評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足與他人身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力。除此之外，也可以用于動(dòng)畫人物品質(zhì)與故事情節(jié)等方面的評(píng)價(jià)，明確說話意圖與評(píng)價(jià)方向，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己獨(dú)到見解，讓幼兒深入了解人物品質(zhì)或故事內(nèi)涵，從而起到反思與學(xué)習(xí)的作用。

四、日常活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒在幼兒園的活動(dòng)都是由多種形式組成，發(fā)展幼兒口語能力的重要途徑就是通過日?；顒?dòng)中進(jìn)行，上課過程只是對幼兒口語能力培養(yǎng)的一個(gè)輔助過程。為此，我們一定要注重在日常生活中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行吃飯的過程當(dāng)中，教師可以用柔和的語氣詢問幼兒一些基本情況?！敖裉斓娘埐撕贸圆缓贸裕俊薄敖裉斓幕顒?dòng)你都在玩些什么？”“爸爸媽媽晚上會(huì)不會(huì)來接你？”等內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒，在進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)之前，與教師進(jìn)行交流溝通，告訴教師要去參加什么活動(dòng)。例如，“待會(huì)兒有老師會(huì)帶領(lǐng)我們一起去玩游戲?！敝T如此類的話題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境也對幼兒的語言發(fā)展起著不可忽視的作用，教師應(yīng)當(dāng)針對這一特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)建立出良好的教育環(huán)境，讓幼兒處于一個(gè)輕松和諧的環(huán)境氛圍當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒能夠有效地與教師進(jìn)行溝通交流。

總結(jié)

兒童早期語言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是對幼兒進(jìn)行早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。幼兒正處在語言發(fā)展最迅速，最敏感的時(shí)期，加強(qiáng)對小班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)發(fā)展是系統(tǒng)工程與循序漸進(jìn)過程，需要通過帶動(dòng)幼兒觀察力與思維能力等素養(yǎng)，間接帶動(dòng)語言表達(dá)能力提升，讓幼兒有話可說。更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境豐富語言環(huán)境，在教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒善用學(xué)習(xí)資料與所學(xué)知識(shí)，提供語言表達(dá)機(jī)會(huì)的同時(shí)，使其能夠聯(lián)系生活實(shí)際與個(gè)人感受明確清晰的表達(dá)，確保語言表達(dá)能力培養(yǎng)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗雯.如何在閱讀中拓展幼兒的口語表達(dá)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：234.

[2]蔣月秀.試談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（25）：201-202.

[3]南婷婷.幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練研究[J].成才之路，2015（25）：75.